浅谈高职高专英语词汇教学

高职英语词汇教学中存在的问题及应对策略
高职英语词汇教学中存在的问题：
1. 重视程度不够：很多学生认为词汇只是英语学习的一个方面，可能会把它们放在次要位置，而不是把它们看作优先级。

2. 记忆困难：许多学生无法有效地记住大量的单词，这使得他们对于英语学习心生恐惧。

3. 学习方法不当：许多学生使用了错误的学习方法，如仅依靠死记硬背等，没有充分利用语言环境及相关资源。

应对策略：
1. 提高词汇教学的重视程度：将词汇教学置于英语学习的核心地位，鼓励学生积极参与。

2. 采用科学的词汇学习方法：例如使用联想、分类、分组等方式辅助学生记忆单词。

3. 创造多样化的语言环境：通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，创造真实的语言环境，帮助学生更好地掌握词汇。

4. 整合相关资源：整合教材、网络以及其他相关资源，使学生可以更加全面地学习词汇。

5. 强化词汇教学的评估：合理设置词汇测试，以及时检测学生的学习效果，发现问题并及时纠正。

浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧高中英语词汇教学一直以来都是英语教学的重点和难点之一。

如何让学生轻松地掌握英语词汇，成为了每一位英语教师都需要思考和解决的问题。

本文将就高中英语词汇教学的方法和技巧进行一些浅谈，希望对英语教师在教学实践中有所帮助。

一、词汇教学的重要性英语词汇是英语学习的基础，也是语言交际的重要组成部分。

没有丰富的词汇量，学生很难进行听、说、读、写等方面的语言表达。

词汇教学一直被认为是英语教学的基础和重要环节。

高中学生的词汇量相对较小，因此英语教师在教学中需要有针对性地进行词汇教学，让学生快速积累词汇量，提高语言表达能力，为后续的语言学习打下坚实的基础。

二、词汇教学的方法和技巧1. 分级教学法英语词汇种类众多，教师可以根据词汇的难易程度，分级进行教学。

可以将词汇分为基础词汇、扩展词汇和高阶词汇等不同层次，根据学生的实际水平分批次进行教学。

教师还可以结合学生所学的教材内容，进行相关词汇的教学，增加词汇的实际运用性，帮助学生更好地掌握词汇。

2. 多种教学手段结合在词汇教学中，教师可以结合图像教学、声音教学、情境教学等多种教学手段，让学生更直观地感受和记忆词汇。

可以利用图片或实物让学生直观地了解词汇的意义；可以通过播放录音让学生听到正确的发音；可以通过情境教学让学生在具体的语境中理解和运用词汇等。

多种教学手段结合，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的学习效果，让词汇教学更加生动和有效。

3. 阅读和写作结合阅读和写作是词汇教学中必不可少的环节，教师可以引领学生通过阅读来积累词汇，并通过写作来巩固词汇。

在阅读过程中，学生可以接触到大量的词汇，了解词汇的使用场景和相关语法知识；而在写作过程中，学生可以将所学的词汇进行巩固和运用，帮助记忆和理解新的词汇。

通过阅读和写作的结合，不仅可以扩大学生的词汇量，还可以提高学生的语言表达能力，促进语言水平的全面发展。

4. 良好的学习习惯培养良好的学习习惯对于词汇教学也非常重要。

高职航海英语词汇教学方法的探讨
一、英语词汇教学方法
1.离散式传授法
离散式传授法是最常见的方法，也是最经济实用的教学方法，它是把
一系列的词汇按照词义、字母、音节等顺序传授出来。

通过这种方法，可
以让学生很快地熟悉大量的英语词汇，从而达到英语口语的效果。

但是，
这种方法注重形式，只能让学生掌握词语的读写，而很少有机会运用词汇，也就不能让学生形成良好的语言感觉，因此，针对航海专业的英语词汇教学，离散式传授法也许不是最合适的方法。

2.推理法
推理法是一种较有效的英语词汇教学方式，它以形象的比喻、暗示、
想象、抽象等为教学手段，让学生从自己的经验中推理出新的单词。

这种
方法有助于培养学生的思维活动能力，而且能使学生从中更深刻地理解所
学的词汇，从而能灵活的运用词汇。

而在航海英语词汇的教学中，此类方
法也能使学生更快掌握词汇，同时达到口语运用的效果。

3.学习软件
近年来，学习软件作为一种非常受欢迎的英语词汇教学方式，其优点
是能够使学生迅速掌握大量的英语词汇，并从中获得良好的口语能力。

而
在航海英语词汇的学习中，学习软件可以根据学生的实际水平和兴趣，让
学生重点学习和掌握词汇。

此外，学习软件也能让学生在比较。

高职英语教学中词汇教学方法探讨英语词汇教学在英语教学中具有不可替代的重要作用。

文章根据目前高职英语词汇教学现状，探究有利于提高高职英语词汇教学效果、满足高职英语教学要求的教学方法。

标签：高职英语；词汇教学；现状；教学法英语词汇是英语学习的重要方面，是学好英语的前提和基础。

学生掌握的词汇量越多，在英语学习过程中的进步会越快，反之亦然。

《高职高专教育英语课程教学基本要求》规定了高职学生应掌握的单词量。

据调查结果显示，高职院校学生普遍认为词汇学习是英语学习中最大的困难。

高职学生普遍英语基础薄弱，词汇量缺乏，学习信心不足，极易对英语学习丧失信心。

而灵活多样的教学法是词汇教学成功的重要因素之一。

一、英语词汇的重要性对英语的掌握和运用，无论是口头形式还是书面形式，无论是阅读还是写作，都不能脱离词匯。

高职学生英语词汇量的大小将直接影响其在英语听、说、读、写、译方面技能的获得和提高。

学生词汇量的增加将有力地促进英语水平的提高。

二、高职英语词汇教学现状（1）对词汇教学的重视程度不够。

目前绝大多数高职院校的词汇教学不容乐观，且大多数英语老师将词汇教学环节安排在阅读和讲解课文中进行，不注重学生对词汇知识的专项训练。

学生的学习效果非常有限，大多数学生对英语单词的认识仅停留在表面，能记住单词，却只知其义不知如何运用。

（2）教学形式单一，缺乏对学生学习方法的引导。

在单词的讲解部分，很多英语老师还是采用传统的满堂灌的方式，学生被动接受，缺乏主动思考的过程，学习效果自然也不理想。

另外单词的讲解方法单一，较少引领学生使用一些策略性的学习方法来提高词汇的学习效率。

（3）教学中缺乏引导，学生没有养成复习习惯。

高职学生大都自律性较差，对学习过的知识，不到考试一般不会再次复习，对于学习过的单词也是如此。

而单词的记忆不可能一蹴而就，后期的复习必不可少。

英语老师很少注意到培养学生复习的习惯，导致学生掌握单词不牢固，久而久之，就会丧失学习信心。

试论高职高专商务英语词汇教学" 论文关键词：高职高专商务英语词汇特点教学策略论文摘要：词汇教学是商务英语教学的重要组成部分。

本文以高职高专英语教学“实用为主，够用为度”的原则为导向，分析了高职院校商务英语专业的现状及商务英语词汇的特点，探讨了如何有针对性地采取有效的词汇教学方法策略来提高词汇学习效率，充分调动学生学习商务英语的积极性，培养学生良好的商务语言和交际能力，进而提高教学质量。

一、引言随着全球金融危机的远去及后金融危机时代的不断深入，国内经济的持续发展和全球贸易愈发融合，国际合作和贸易往来更加频繁。

社会对英语人才的需求也不断提高，要求商务英语专业培养既精通英语、又熟悉国际商务运作的复合型人才。

而高等职业院校的商务英语专业定位以就业为导向的职业教育人才培养目标，英语教学“实用为主，够用为度”。

于此，商务英语词汇的教学与习得需因材施教并兼顾以下两方面：高职高专商务英语专业现状与商务英语的词汇特征。

本文对此进行了分析探讨，并提出相应的教学策略。

二、高职高专商务英语专业现状 1.学生现状由于我国现行的教育体制，总体而言，高职高专的学生语言文化方面素质比本科生稍差，尤其是英语基础薄弱。

而随着近年来高校连年扩招及生源的逐年缩少，这一问题更加突出。

高职高专商务英语学生的差异较大，学习目的和学习氛围等不尽相同。

英语学习中存在不同程度的心理问题，主要表现在以下几个方面：第一，学习动机欠缺。

英语学习目的不明确，不知道学习英语有何用，该如何学。

有的学生学习商务英语专业只是为了应付差事或者一时的专业调剂而选择的，因此对专业培养等并不了解，具有盲目性。

第二，学习情绪消极。

有的学生因英语基础差，尤其是部分调剂生，思想包袱沉重，陷入焦虑与学习成绩不好的恶性循环而不能自拔。

也有的学生独立意识较强，不愿意接受别人的安排和指导，从而形成情绪上消极、行动上对立的一种心理，对英语学习产生“反感”，厌恶英语学习。

第三，学习缺乏信心。

高职高专英语词汇教学分析论文高职高专英语词汇教学分析论文［关键词］英语词汇教学;混合教学模式;模型一、引言混合教学模式学习是由传统课堂转变而来的整合了各种灵活的教学方式的学习范式。

随着科技的进步和智能手机的普及，电脑网络、手机APP学习成为补充课堂学习的重要方式。

然而混合教学模式的运用也存在着评价量规不科学、过程性评价缺失和课堂学习质量不好等问题。

所以，我们要从实际操作层面设计更为有实效的混合学习模型。

二、混合模式在高职高专英语词汇教学中运用的必要性三、英语词汇混合学习模式模型构建四、英语词汇混合教学模式运用五、运用英语词汇混合学习模式模型的思考(一)英语词汇混合教学模式运用的问题。

从2014年开始采用该词汇混合教学模式到现在，其中发现几个问题，比如:1．课后百词斩APP背诵词汇打卡作弊的情况;2．积极背诵词汇的同学并不能都在词汇检测、四六级考试中有好的反馈。

所以教师的作用不能忽略，并且要意识到英语学习不仅仅是词汇学习，而词汇学习也不仅仅局限于词汇量的提高，还要加强词汇的运用能力。

(二)英语词汇混合教学模式运用的反思。

客观上，通过从14年开始在学生中推广百词斩开始，同时基于对“闯关背单词”、“可可英语”、“雅思词汇”、“知米背单词”等手机APP的长期关注和了解，随着英语词汇学习APP运用的推广，其本身的功能在不断完善和健全当中，用户体验也越来越好。

我们也可以选择多种词汇学习的APP，优势互补运用于实际教学中。

主观上，我们从教与学两方面入手，引入小组竞争机制，加强课堂教学，提高考核比例。

随着对英语词汇混合教学模式运用的持续跟进，教师对此研究得也越发深入，积累了宝贵的经验。

通过教学实践，混合模式下的词汇教学如果能针对不同专业学生考虑更为具体的运用情景，可以期待更好的效果。

(三)混合教学模式在英语教学上的更多运用。

本次研究仅在非英语专业的高职高专学生的非相关专业英语课程中展开，有一定的局限性。

英语词汇的混合教学模式也可以在非英语专业的专业英语课程或者在英语专业学生中开展。

浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧高中英语词汇教学对学生的英语学习起到了至关重要的作用，因为英语词汇是学习英语的基石。

下面我将从方法和技巧两个方面进行浅谈。

关于高中英语词汇教学的方法。

一种常用的方法是分类教学。

根据词汇的属性、词汇的意思或者词汇的形式进行分类，可以帮助学生更好地理解和记忆词汇。

可以将词汇按照词性分类，如动词、名词、形容词等，这样可以帮助学生更好地掌握词汇的用法。

另一种方法是通过联想记忆。

教师可以通过一些图画或者生动的场景描述来帮助学生建立词汇与实际生活的联系，使得学生更容易记忆词汇。

使用词汇卡片也是一种有效的教学方法。

教师可以为每个词汇准备一张卡片，上面写上词汇的单词、音标、释义等信息，学生可以通过背诵和记忆这些卡片来掌握词汇。

关于高中英语词汇教学的技巧。

首先是复习词汇的技巧。

高中英语词汇众多，学生在学习过程中容易遗忘，因此复习是必不可少的环节。

可以采用多种形式的复习，如词汇卡片的复习、词汇测试等。

其次是积累词汇的技巧。

学生可以通过阅读英文杂志、报纸或者看英文电影来积累词汇。

在积累词汇的学生还可以通过制作词汇笔记本来记录生词和短语，方便后期复习使用。

再次是拓展词汇的技巧。

在教学中，教师可以选择一些拓展词汇，如同义词、反义词、近义词等来帮助学生进一步巩固和拓展词汇量。

高中英语词汇教学需要注意分类教学、联想记忆、词汇卡片等方法，帮助学生更好地掌握和记忆词汇。

复习词汇、积累词汇和拓展词汇是提高学生英语词汇量的重要技巧。

只有在词汇的积累和掌握上下功夫，才能够在学习英语的道路上走得更远。

浅谈职高英语课中的词汇教学作者：宋爱萍来源：《现代职业教育·中职中专》2016年第03期[摘要] 词汇学习是英语学习的关键，贫乏的词汇已成为学生英语学习中的一大障碍，记单词对大多数学生来说是件头疼的事。

因此，如何在职高英语教学中处理好词汇，帮助学生记忆并掌握更多词汇，已势在必行。

词汇量大了，学生才能轻松愉悦地学好英语，正确地表达自己、理解他人，真正地和别人交流，达到学习的目的。

[关键词] 词汇教学处理；关联；构词法；扩张[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）08-0112-02记单词对非英语母语的学生来说是非常重要的。

单词好比我们语文中的汉字，有了一定的词汇量，句型语法知识再欠缺，学生也可以理解使用一定量的英语。

而记单词却是大多数学生最头疼的事。

语法的作用是辅助性的，最要紧的事就是接受词，学生的第一任务就是要学会大量的常用词汇以便英语课上能听懂老师所说的，单纯的背单词是枯燥无味的，它的时效性最差。

这就要求我们每位英语教师在词汇教学时要处理好，让学生能轻松愉悦地学会并记住单词。

下面我就英语教学中应该注意的问题和大家探讨一下。

一、教单词时单词表的处理在职高英语教材中，许多单元单词表很长，这时我们一定要处理好，却不可敷衍了事，把单词从头到尾领读两次，然后让学生自己去拼读，这样做效果几乎为零。

我通常是学单词前先把单词分组，可按不同话题、不同词类或者其他有助于学生掌握记忆的标准来分。

分组后先让学生了解词意，再在听说读写活动中去熟悉使用，单词非常容易就学会了。

词汇教学不但是让学生记住单词还要让学生了解词意，并提供机会让他们去运用词汇。

这就要求我们把词汇学习和课堂能力的培养结合起来。

例如，职高教材基础模块上册第一单元单词表中出现了以下词汇：classroom building，welcome to，lab，look at，library，see，want，dormitory，play，dining-hall，playground。