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人教版高中历史必修一教学设计
第八单元当今世界政治格局的多极化趋势
第25 课两极世界的形成教学设计
★学情分析
本课属于二战结束后世界格局的一次重要的变化, 主要属于当代历史的范畴, 学生有一定的认知基础，
但并不扎实。由于这一时期的内容离现在并不遥远，课文中许多重要事件，如北约、朝鲜战争、越南战争
等对当今复杂多样的世界形势仍然有着深远的影响，因此学生对于这一课的内容很感兴趣。根据学生的年
龄特点和兴趣偏向，在这一课的课件设计中，插入了较多历史图片，通过历史图片的展示引起学生的学习
兴趣。同时加深学生对历史的感性认识。也可以提前组织学生在网上下载精美图片，协助教师制作课件，
这样既能满足学生的表现欲，也能培养他们的动手能力。
★教学目标
1．知识与能力：
了解“冷战”的概念及背景，理解美苏两极对峙格局的形成。
通过分析“冷战”政策在政治、经济和军事方面的表现，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系
发展的影响，培养学生综合归纳问题以及全方位观察问题的能力。
2．过程与方法：
通过材料，分析“冷战”形成的背景，杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生透过现象看本质的能力。
通过地图、图片、视频的应用，引导学生理解两极格局的影响，培养学生综合运用史料和全面分析问题的能
力。
3．情感、态度、价值观：
通过认识“冷战”的形成过程及世界两大军事集团的形成，理解一个国家在国际关系中的地位是由其综合
实力决定的，特别是经济实力；理解霸权主义的危害，体会人类和平的重要价值。培养学生热爱生命、珍
惜和平、为人类和平事业做贡献的精神。
★教学重点与难点
教学重点：美苏“冷战”对峙的措施及表现。
教学难点：“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响。
重难突破：
1，苏美两极对峙格局的形成
二战后以欧洲为中心的传统国际关系格局，让位于美、苏两极主宰世界的“雅尔塔体系”。美国凭借大战中膨胀起来的政治、经济和军事实力，力图称霸全球，遏制共产主义，为此对社会主义国家推行“冷战”政策，
先后出台了“杜鲁门主义”、“马歇尔计划”并组织“北约”。苏联为尽快恢复战争创伤，捍卫反法西
斯战争成果，采取一系列针锋相对的措施，如“经互会”和“华约”。
2 ，“冷战”对二战后的国际关系的影响
一方面，美苏两强相争使世界长期不得安宁。其表现，在欧洲，冷战导致德国和柏林的分裂；在亚洲，则
表现为朝鲜战争和越南战争等一系列局部战争的发生；美苏两国还曾一度把人类拖到核战争的边缘。总之，冷战使世界分裂成两大对立阵营，互相之间充满敌意和不信任，给世界带来了动荡不安。
另一方面，美苏两国势力均衡，都不敢轻易发动战争，使世界在近五十年时间里避免了新的世界大战的爆
发。
★主要教学方式与教学用具
1.结合主题思路大胆取舍，重新整合教材内容。建议教师：以“冷战”的形成背景、具体表现及其影响为思
路对课文内容进行整合。例如，为了更好理解课文内容，适当补充二战后美国经济军事力量膨胀、二战
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后苏联实力增强与政治威望提高、二战后国际关系发展的影响等历史材料，或指导学生进行课前预习与课
后探究 2. 为了更好培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效果，建议布置预习思考题：（ 1 ）找出重要概念。（ 2 ）美国的“冷战”政策有哪些？（3）苏联采取了哪些反击措施？（ 4 ）“冷战”下的国际关系
如何？（预习思考题无须用本子专门写下来，能在课本上找到的，只需画在书上就行；需要归纳的可写简
要提纲。预习的目的是让学生养成阅读思考的自学习惯。预习思考题的难度要根据教学对象的实际水平，
一般以了解课文知识、突出重点知识为主，跨度不宜太大。）
3.指导学生阅读分析，提高学生的阅读学习能力。例如，能在课文里找到答案的，就让学生自己阅读找到
答案。
4.注重创设情景，设计具有针对性、启发性和互动性的问题，引导学生独立思考，合作交流，主动探究。
对学生的表现及时给予恰当的评价。
5.围绕主题补充或重新整合课本提供的历史材料。例如引入资料：战后美国经济军事力量膨胀、美国称霸
全球的野心、战后苏联的军事力量空前壮大和用计算机演示“北约和华约的对峙地图”等，以更好地认识
和理解“冷战”形成的原因及其表现。引导学生研习和运用历史材料，进一步加深对问题的理解，并认识
到历史资料是认识历史的重要途径，进而懂得利用所学知识分析原始材料和时政资料。
教学用具：教材和多媒体课件
★教学过程
（注：此教学设计针对的是水平较高的学生 , 教学对象基础好，自学能力强，并能自觉做好预习思考题的，可
省略讲各教学内容的①）
教学内容教师的教学生的学预期效果由北约和华约会徽入手 : 提问学生是否知道通过上述“教学
这是什么标志 ? 第二次世界大战结束后，国际导语”的设计，
关系格局发生重大改变。战时共同对敌、并力求达到这样三
肩浴血奋战的反法西斯同盟瓦解，出现了以学生根据课前预习和所学的个目的：（ 1）凝
美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社知识进行回答。神：集中学生的
会主义阵营的两极对峙。美苏两国为什么由注意力。（ 2）点
盟友变成了敌人？美苏对立的格局给世界造题：二战后，国导入新课
成了什么影响？以上这些，都是我们在本课际关系格局发生
将要学习的问题。重大改变，出现
了两极对峙的局
面。（ 3）设疑：
提出问题，引导
学生带着疑问思
考。
1. “冷战”概念 : ①在老师的提示下，能具体细经过指导思考分
①让学生讲出课本上的解释，并指出“冷战” 致地注意到了“冷战”的相关析，加深学生对
开始发生的时间、对象、手段、目的、标志知识。②通过阅读了解在“冷“冷战”这一概念
等。②启发思考为什么要称之为“冷战”？“冷战”期间，在亚洲存在局部的更全面的理解和“冷战”形成战”的实质是什么？在“冷战”期间是不是就“热战”。但不因此改变“冷更牢固的记忆。的背景一定没有武力对抗？战”。③经过分析归纳，进一
步了解“冷战”的实质，为下面
的学习打下基础。
２．形成背景：①通过阅读课文，思考问题，通过对补充材料
