最新人教版八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展 优秀教案教学设计

第六章生命的起源教案教学目标1．了解原始地球为生命起源提供的条件、生命起源化学进化的大致过程、米勒的实验及其说明的问题、我国在探索生命起源问题上的重大成就。

2．通过指导学生归纳生命起源化学进化的顺序，培养学生分析综合的思维能力。

3．通过了解生命起源化学进化的大致过程，渗透生命是物质的、生命物质是不断变化发展的、生命物质变化发展的量变和质变以及内因和外因的辩证统一等辩证唯物主义基本观点的教育。

通过了解我国在探索生命起源问题上的重大成就，对学生进行爱国主义的思想教育。

重点、难点分析1．生命起源化学进化过程的教学内容，是本课题的重点知识，因为：（1）生命起源的化学进化的说法，已经为广大的学者所承认，这种说法是综合了现代自然科学研究成就为其基础的，虽然这种说法更多的是一些推测，但这些推测都是有科学依据的，都有诸如天文、地质、古生物学、生物化学、生物学等多门学科的研究成果支持的。

从这部分教材内容也可看出，化学进化的过程与第一章的生物化学、第二章的新陈代谢等内容有密切的联系。

所以，学习这一内容不但能使学生了解生命起源的知识、巩固过去学习过的知识，而且还能体会到科学发展的综合性，以及相互交叉、渗透的特点。

（2）生命起源化学进化的教材内容中，渗透了丰富的辩证唯物主义观点，是对学生进行观点教育的极好素材。

所以，学习这一内容可以使学生在学习生物学知识的过程中，受到生命的物质性、运动性等辩证唯物主义基本观点的教育。

（3）生命起源化学进化的教材内容中，体现了化学进化中物质演变的顺序和规律，对于这一顺序和规律的归纳和总结，极有利于培养学生分析和综合的思维能力。

2．生命起源化学进化过程的教学内容，也是本课题的难点知识，特别是原始地球状况、米勒的实验、多分子体系、原始生命的诞生等内容，对学生的学习来说难度更大一些。

这是因为从生命起源问题的研究来看，难度极大，只能借助其他各学科研究的成果综合地、间接地加以研究，进展极慢。

从学习的内容看，关于生命起源的内容多是一些推测和假说，没有定论。

自主阅读 ， 根据教 材独立完成问题。
重温有性生殖和无 性生殖的内容。
再次体会科学知识 在生产中的应用。
讨论交流 ， 明确两 种生殖方式的区别 ， 了解植物生殖多样性 使得其更适应环境 ， 以保证种群的延续。
通过思考、讨 论、交流、比较 等多 种学习方 法 ，理解两种生 殖方式的区别 ， 理解 生物与环 境的 适应性表 现的各个方面。
引导学生思考 ，包括几种繁殖方式？这是通过什么方法实现的？
教学 环节 新课
教师活动 播放植物由种子萌发到开花结果的
学生活动 观看视频 ， 回忆七年
设计意图 活跃课堂气氛 ，
.
精品文档
导入
有性 生殖
无性 生殖 —— 扦插
一段视频。
级 有 关 植 物 生 殖 的 知 吸引学生注意力 ，
[ 提问 ] 这段视频显示的是植物由种
课标 基础。
解读
3.本节课内容与日常生活联系紧密 ，学生比较熟悉 ，但没有形成具体概念 ，因此在备课时要注重概念的落实 ，强调植
物生殖多样性的意义和生物科学技术与社会的关系。 通过回忆被子植物的开花、 受精、结果以及种子萌发的过程来领会
有性生殖；分析吊兰的插条在水里或土里生根繁殖的方式 ，与有性生殖在过程上的区别 ，总结无性生殖的概念。分析两
培 养学生发 现问题、讨论问 题、解决问题的 能力。学会探究 性学习 ，学会将 理论 知识与实 际生活相联系。
引 起学生的
观察 ，思考 ，回答。 简单了解有关嫁接 的过程和成活的关键 点。
好奇心 ，引入嫁 接内容。
培 养学生的 阅读能力、从文 字中提取信息 ，
分析 总结的能
力。
学生回答：嫁接属 于无性生殖。
生活和认同优生优育社会发展中的作用。

学习资料八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第一章生物的生殖和发育第一节植物的生殖教学设计1新版新人教版班级：科目：《植物的生殖》一、教学目标（一）知识目标1．描述植物有性生殖和无性生殖.2．列举植物无性生殖的方式。

（二）能力目标1．运用观察、思考、讨论等方法比较植物多种生殖方式的异同。

2．尝试植物的扦插或嫁接。

(三)情感态度与价值观目标认同植物生殖方式多样性是保证种群的延续和对环境适应的体现。

二、教学重点1．描述植物的有性生殖和无性生殖。

2．植物生殖多样性的意义。

三、教学难点1．描述植物的有性生殖和无性生殖。

2．进行扦插的探究活动。

四、教学准备PPT、视频、富贵竹或绿萝实物.五、教学过程《植物的生殖》(1）同步练习例题精析1．玉米和人个体发育的起点都是( ）A．卵细胞的成熟B．精子的成熟C．受精卵D．种子或刚出生的小婴儿【考查目的】有性生殖的概念。

【答案】C【解析】玉米和人都进行的是有性生殖,而有性生殖的生物在受精卵形成即代表一个新生命已经开始了，种子（胚）或刚出生的婴儿也是由受精卵发育而来。

故选C。

2．下列生物新个体的产生,属于无性生殖的是( ）①椒草的叶片长出新植株②蛙的受精卵发育成蝌蚪③草履虫通过分裂产生新个体④玉米种子种下长出玉米植株⑤马铃薯的块茎发芽生根⑥蚕蛾的受精卵发育成蚕⑦代孕母羊产下克隆羊多莉A．①②③④B．⑤⑥⑦C．①③⑤⑦D．②④⑥【考查目的】有性生殖和无性生殖概念的运用。

【答案】C【解析】由两性生殖细胞结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式属于有性生殖。

不经过两性生殖细胞的结合,由母体直接产生新个体，这种生殖方式称为无性生殖。

植物的叶片和茎的扦插、细菌和草履虫的分裂，克隆羊，孢子生殖等都属于无性生殖.故选C。

3．要让一株月季上有的枝条开红花,有的枝条开白花,园艺师可采用的方法是( ）A．扦插B．嫁接C．组织培养D．有性生殖【考查目的】嫁接在生产实际中的应用。

在学习本章知识及参加相应的实验活动中，关注转基因技术给人类带来的影响，增强实事求是的科学态度，认识科学对人民生活的重要作用，体验科学过程与科学方法，从而形成科学的态度与价值观。
通过本章的学习，让学生明确生殖细胞是基因在亲子代间传递的桥梁，能够说出基因、DNA和染色体的关系，认识到生物的性状是由基因控制的，知道性别决定的道理，认同禁止近亲结婚，了解遗传育种在实践上的广泛应用。
在分析了转基因超级鼠研制过程示意图之后，教师应引导学生认识到，超级鼠体量增大是大鼠生长激素基因作用的结果，由此得出基因控制性状的结论。
在学生明确了基因与性状的关系后，教师可结合转基因技术，举例介绍几种转基因动物和转基因食品，以及由此引起的社状：遗传学中把生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式等统称为性状。
本章教材重视渗透科学史和科学方法。教材在讨论一些问题时，不失时机地介绍了前人的研究过程和结论。例如，在讨论基因在亲子代间传递的内容时，介绍了比利时的胚胎学家比耐登的发现；在基因的显性和隐性的讨论中，介绍了孟德尔的豌豆杂交实验；在讨论男女染色体的差别时，介绍了细胞学家麦克郎和威尔逊等的有关研究结果。这种史论结合，以史带论的编写方式，目的是增加教材的趣味性和可读性，启迪学生深入的思考和探究。本章安排了探究变异现象的学生活动，让学生体验科学过程与科学方法，培养科学探究能力和科学态度与价值观。希望教师给予足够的重视。
教材在内容的呈现方式上，注意了从学生的生活经验出发，从创设的情境中提出问题，激发学生主动探究，自主获得知识、技能和积极的情感体验。本章各节，都鲜明地体现出这些特点，例如，节安排的观察与思考、资料分析，目的是通过学生对比较熟悉的动物、植物和自身性状的具体观察，抽象出什么是性状，接着通过转基因鼠实验的分析讨论，获得基因控制性状的结论。第二节从学生已经学过的染色体入手，通过观察染色体和DNA之间关系的示意图，使学生了解基因在染色体上。接着通过染色体的传递揭示出基因的传递过程。