故乡导学案

故乡的变迁理想的追寻——《故乡》导学案【学习目标】1.梳理小说情节，把握行文脉落，分析小说中景物描写的作用。

2.分析闰土和杨二嫂的人物形象，探究变化的原因，理解主题。

3.体会作者的心情变化和希望打破隔膜、探求人生新路的信念。

【重点难点】1.梳理小说情节，分析小说中景物描写的作用，体会作者的心情变化。

2.分析闰土和杨二嫂的人物形象，探究变化的原因，理解作者希望打破隔膜、探求人生新路的信念。

【学习过程】知识简介1.作者简介鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。

1918年第一次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

”代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。

2.背景介绍1911年，辛亥革命并没有改变中国的半殖民地半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活。

1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。

这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。

章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，面容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。

后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中。

文章是用第一人称来写的，是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。

3.文体知识4.字词积累读准字音：阴晦．（huì）萧．索（xiāo）祭祀．（sì）伶俐．（lì）愕．然（è）鄙．夷（bǐ）嗤．笑（chī）应．酬（yìnɡ）世面．（miàn）惘．然(wǎnɡ) 隔膜．（mó）恣睢．（suī）五行．（xínɡ）秕．谷（bǐ）獾．猪（huān）颧．骨（quán）髀．间（bì）伶仃．（dīnɡ）瑟．索（sè）寒噤．（jìn）理解词义：萧索：缺乏生机，不热闹。

语文导学案（八年级下）《故乡》编号：学习目标：1、学会知识。

2、学会方法。

3、学会感悟。

第一课时一、检查预习1、介绍写作背景：2、根据所学整理知识：鲁迅，我国现代伟大的、、。

原名，字豫才，鲁迅是，浙江绍兴人。

本文选自《》（小说集）。

补充：3、给下列加点字注音。

阴晦．（）瓦楞．（）胯．（）下獾．（）秕．（）谷鹁鸪．．（）（）髀．（）嗤．（）笑絮絮．．（）瑟．（）索蜷．（）缩寒噤．（）折．（）本惘．（）然恣睢．．（）（）潺潺．．（）黛．（）色愕．（）然五行．（）二、整体感知1、小说以顺序,以为线索展开故事情节,全文可按“————”三个方面分为三个部分。

2、细读课文，完成填空。

本文围绕一个“变”字，读完课文后请概括出写了哪些方面的变化：三、自主学习，合作探究。

《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。

闰土二十年前后发生了很大的变化，你认为是什么导致了这样的变化？用课文中的原句解释这种变化（闰土的话）2、杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）：外貌描写——对话描写——动作描写——小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。

二十年同样也让她发生了很大变化，发生这样变化的原因是什么？3、小说的主题思想：。

新的社会环境之下，你认为这篇小说还有什么现实意义？四、课下作业。

1、强化巩固知识（字词，文学常识、课文基本内容等）2、完成同步训练基础部分。

第二课时局部探究，合作交流。

1、细读第三部分，离开故乡：这一段主要写。

（1）'我'这次是'永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡'，到异地去谋生。

离开时'我'的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？明确：（2）为什么'我想到希望，忽然害怕起来'？2、“我”的人物形象：（描写。

主要的方法。

）（小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”不是作者。

是一个线索人物。

）3、理解课文环境描写的作用：提问：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。

故乡一、导学目标通过本节课的学习，使学生能够：1.了解《故乡》这篇作品的创作背景和作者。

2.理解并分析《故乡》这篇作品的主题和内涵。

3.掌握《故乡》中的重要词语和句子，提高语言表达能力。

4.培养学生对故乡的感情和对家乡的思考，增强家国情怀。

二、导学内容1. 《故乡》的创作背景和作者创作背景《故乡》是中国作家鲁迅创作的一篇散文作品。

鲁迅写这篇作品时，正值五四运动时期，中国社会正在发生着翻天覆地的变化。

中国社会的振兴与文化的复兴成为那个时代的主题，而《故乡》就是在这样一个背景下产生的。

作者简介鲁迅（1881年9月25日-1936年10月19日），原名周樹人，后改名鲁迅。

他是中国现代知名作家、革命家和思想家。

鲁迅的作品以深刻思考和批判精神著称，对中国文学和思想界有着重要的影响。

2. 《故乡》的主题和内涵主题《故乡》的主题是对故乡的思念和对现实的反思。

通过描绘作者的故乡与他所处的现实社会之间的巨大反差，鲁迅表达了对传统文化的批判与对故乡的爱恋之情。

内涵《故乡》以鲁迅亲身经历的北京与旧时故乡之间的对比，通过揭示小说主人公因城市化的变迁而造成的思想碰撞、道德困惑和文化断层，揭露了中国人的传统伦理观念受到冲击与压抑的状况，从而展现了对故乡的深深思念和对社会现实的无奈与反思。

3. 《故乡》中的重要词语和句子重要词语1.故乡：指一个人生活、出生的地方，具有浓厚的个人情感和家国情怀。

2.草包：誓言、承诺，也可以指愚蠢的人。

3.啮齿动物：指不断嚼动的动物，暗喻着那些不断嚼动着中国文化根基的人。

4.魂不守舍：形容一个人内心思想、情感或行为处于紊乱、不安定的状态。

重要句子1.“我为我那不可告人的一日做分外的准备，到了东南角上，就听到里面似乎有许多马嘶人叫的声音，令我很吃惊。

”2.“倒没有当初那样，那里都是土埔，也没有机器，也没有酒厂，也没有洋人的房子，只有些土坯草搭的小屋子。

”3.“你一个埋怨喉长，两个埋怨手短；三个埋怨什么？”4.“穷而后工，这本是我的家乡的最高赞美词。

《故乡》导学案一、学习目标1、理解作者对故乡的情感和思考。

2、分析故乡的人物、环境等描写，体会其深层含义。

3、培养对故乡的热爱和对生活的感悟能力。

二、学习重难点1、重点（1）把握文章的主要内容和情感脉络。

（2）分析文中典型的人物形象。

2、难点（1）理解作者对故乡变迁的复杂情感。

（2）探讨故乡的文化内涵和现实意义。

三、知识链接1、作者简介介绍作者的生平经历、创作风格等，帮助学生更好地理解作者的写作背景和创作动机。

2、时代背景介绍文章所反映的时代特点和社会环境，使学生能够从宏观的角度理解故乡的变迁。

四、预习导航1、初读文章，解决生字词，了解文章大意。

2、思考以下问题：（1）文中描绘了故乡怎样的景象？（2）作者记忆中的故乡与现实中的故乡有何不同？（3）文章中的人物有哪些特点？五、课堂探究1、故乡的景（1）找出文中描写故乡景色的段落，分析其特点。

（2）讨论景色描写对表现故乡情感的作用。

2、故乡的人（1）分析文中主要人物的形象，如闰土、杨二嫂等。

（2）探讨人物的变化及其原因。

3、故乡的情（1）体会作者对故乡的情感态度，是怀念、眷恋还是失落、批判？（2）思考作者的情感变化与故乡的变迁之间的关系。

4、主题探讨（1）结合时代背景，探讨文章的主题思想。

（2）讨论故乡的变迁对个人和社会的意义。

六、拓展延伸1、比较阅读推荐相关的描写故乡的作品，如沈从文的《边城》等，进行比较阅读，分析不同作品中故乡的特点和作者的情感表达。

2、写作练习以“我的故乡”为题，写一篇短文，描述故乡的景色、人物和自己的感受。

七、课堂小结1、总结文章的主要内容和主题。

2、回顾学习过程中的重点和难点。

八、课后作业1、完成课后练习题，巩固所学知识。

2、阅读更多关于故乡的文学作品，加深对故乡这一主题的理解。

九、教学反思通过本导学案的学习，引导学生深入理解《故乡》这篇文章，培养学生的阅读理解和分析能力，同时激发学生对故乡的关注和热爱之情。

在教学过程中，要注重引导学生自主思考和讨论，让学生充分发表自己的见解，提高学生的思维能力和语言表达能力。