让学生在快乐中学习数学
甘肃省天祝县打柴沟镇安家河小学吴成有
【摘要】教师要根据学生的身心特点，精心设计教学，使学生产生学习数学的浓厚兴趣，才能使学生养成自觉学习的习惯，达到乐学、好学的境界。
顺应新课程的要求，让学生轻松愉快的学习数学，它是提高数学教学质量的有力保证。
本文结合教学实践，从兴趣、设计教学、设计游戏、设计竞赛等方面谈几点体会。
【关键词】学生快乐学习数学
数学教学成功与否，我认为，最重要的因素是学生对学习数学是否有兴趣。
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。
”兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，而创新需要兴趣来维持。
数学的学习由于其特有的抽象而尤为明显。
浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心地投入学习活动中。
如果缺乏兴趣，那么学生就会对学习感到枯燥乏味。
为此，要提高数学教学质量，培养学生对数学的学习兴趣，也就显得更重要。
下面本人谈谈小学数学课堂教学中，让学生在快乐中学习的几点体会：
一、设置有趣情境，感受数学快乐
丰富多彩的生活中蕴藏着大量的数学知识，我们只要善于让学生发现这些知识，并灵活的解决这些实际问题，学生将品味到数学的“妙
趣横生，其乐无穷”。
如本人在教学《长方体的认识》这节课时，让每个学生把长方体火柴盒的六个面上贴上纸，每两个相对的面贴上同样颜色的纸。
先让学生观察长方体的面，老师问：长方体有几个面？都是什么形状？面与面之间有什么关系？因为学生亲自“动”过火柴盒又在我的指导下进行了观察，都能有条有理地把观察的结果叙述出来。
紧接着又引导学生观察其它部分，每个学生都积极的参加了这一教学活动，兴趣也很高，都争先恐后举手发言，最后又由学生把长方体的特征完整地做了叙述。
在此基础上，我又运用准确、简明的数学用语做出了总结，这样，学生感受到了学习数学的快乐。
二、精心设计新知教学，调动学生学习的主动性
引导学生动手操作，激活学生的思维。
“爱动”是每个孩子的天性，在教学中，我抓住这一特点引导学生主动操作，使其在操作中，理解新知的来源与发展，体验到参与的快乐，思考的乐趣。
例如，在教学分与合时，我让学生自己分小棒，请他们把4根小棒分成两堆，看谁的分法多。
学生们非常高兴，兴趣盎然，马上动手分小棒，有的还边摆边念叨：一边分3根，一边分1根，两边各分2根。
欢快有趣的动手活动使学生全身心投入到了学习。
学生在动手操作的过程中建立起了有关分与合的表象，通过仔细的观察，积极的思考，得出每个数字的分成与组合。
这样，通过学生的动手操作，促进了学生由形象思维到抽象思维的主动发展，充分调动了他们学习的主动性。
三、设计游戏进行教学，让学生在玩中学
抓住低年级学生的心理特点，把游戏引入课堂，寓教学于游戏之中，让学生在玩中学，可以取得较好的学习效果。
课堂上，我注意组织一些数学游戏来调动学生的积极性，比如在学习10以内加减法时，我跟学生做过“找朋友”、“送信”、“接龙比赛”“开火车”等游戏，为了提高学生的口算能力，我还常在上正课之前，利用卡片口算比赛，有小组比赛，同桌互相出题等。
通过游戏、比赛的形式，抓住学生争强好胜的心理，吸引了他们的注意力，使他们能积极地参与活动中来，这样，不但课堂气氛活跃了起来，而且学习效果也大大提高了。
四、在竞赛中，激发学生的学习兴趣
大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。
低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。
教学中，可开展“比一比”、“争当小小数学家”“争当小老师”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。
在课堂教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”、“夺红旗”、“争夺冠军”等等的竞赛活动。
促使每个学生积极的参与竞赛活动，也使每个学生肯于动手、动脑、动口。
并在快乐轻松的课堂中学习数学，激发了学生的学习兴趣。
总之，教学质量的提高需要在教学实践中不断摸索、总结和提高。
教学观念的更新必然会引起教学过程与教学方式的转变。
教师要根据学生好玩、好动的特点精心设计组织教学，尽量做到在玩中学，在学中玩，以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，才
能使学生自觉主动地学习，从而达到乐学、好学的境界。
教学过程中要不断反思自己对新课程的认识，在实践中调整和更新自己的观念，让学生轻松愉快地学习数学，才能顺应新课程的要求，教学质量也会有更大的提升！。
