教是为了将来不教、教材无非是个例子……这样

“教是为了将来不教”、“教材无非是个例子”……这样的话，我们很熟悉，阐述的是给学生方法指导的重要性。学生“学会多种途径理解词语”是低年级学段的一个重要目标。学会理解词语的方法可以为他们以后的语文学习打下坚实的基础。在教学《问银河》的词语时，我充分开辟学生“感触”词语的通道，采用“联系生活实际”、“出示图片直观感受”、“作动作”、“找近义词”“对比理解”等途径，利用学生身边的各种资源，避免乏味。学生对所有的词语理解，我不是直接讲解意思，而是引导学生自我提析，在学习的过程中将运用的方法提炼出来，成为学生自己独有的方法。在理解“南来北往”时，我先和学生一起做了动作，和学生一起复习理解词语的方法：把词拆开成字来解释再连起来说，我把它归纳为“拆字释词法。学生利用这种方法，很快就说出了“南来北往”的意思。当然，理解词语的方法可以根据教学目标确定，亦可根据学生的特点选择合适的理解词语的方法。总之，将每一项方法显性化，有明确的方法名称，有具体的方法训练过程。这样，教学目标明确，指导过程规范，学生便有法可依，有步骤可循。学生在老师的指导下，运用一定的方法来理解词语，这是学生自主思考的过程，是内化为自己知识的过程。学生就可以利用自己所学的方法来解释词语，举一反三。对学生来说，这比单纯的教师讲解的学习更有价值，收获更大，教学也就更有效。