两位数加一位数吕会珍

两位数加一位数（进位）

两位数加一位数（进位）加法

24+9＝33

方法一：

24+6+3

图解：

蓝色圈出的是

先算：24+6＝30

蓝色部分再与剩余的3相加是

再算：30+3＝33

方法二：

把24分成23和1

图解：

蓝色部分圈出的是

先算：1+9=10

蓝色部分再与剩下部分23相加是

再算：10+23=33

方法三：

4+9+20

图解：

蓝色圈出的是

先算：4+9＝13

蓝色部分再与剩余的20相加是

再算：13+20＝33

方法四:

先算个位4+9=13，得数的个位写3，向十位进1，在24的十位“2”上标出数字1， 再算十位：1个十加2个十等于3个十，也就是说得数的十位应算：1+2=3，如上图解。

图解的作用还是为了理解算的道理，如果孩子对算理还不太清楚，可以用棉签再摆一摆，加深理解。

此方法我总结成一首歌谣，用“两只老虎”的音乐来配，歌词为：

“两位数加一位数呀，进位加，进位加；

先把个位相加，再加整十数呀，

个位满十，向十位进1。”

两位数加一位数和整十数（不进位）

教学目标：１、使学生学会两位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

２、使学生掌握两位数加一位数、整十数口算的思维过程，提高学生的口算能力。

教学难点、重点：掌握两位数加一位数和加两位数的不同。

教学准备：数学小棒、教学课件。

教学过程：

一、 复习导入

１、认数，说数的组成。

出示计数器，老师拨数，学生读数并说说数的组成。

３２ ２３ ５０ ５

２、计算，并说说你是怎么算的。

２０+５ ４０+３

２０+５０ ４０+３０

３、揭题：今天我们就来学习两位数加法（不进位），并板书课题

二、 新授部分

１、 出示主题图

２、 你看到了什么？你能提出用加法解决的数学问题吗？

３、 课件这整理出问题

（１）公共汽车和中巴车共有多少个座位？４５+３０＝７５（座）

（２）公共汽车和小车共有多少个座位？４５+３＝４８（座）

（３）中巴车和小车共有多少个座位？３０+３＝３３（座）

４、 教学４５+３＝４８

（１）请一位小朋友上台摆小棒，老师和其他学生看

（２）课件演示摆小棒的过程。

（３）共同回忆我们在计算４５+３的时候是先算什么再算什么的？学生一边说老师一边板书计算的过程。

（４）即时练习 ３+４５＝４８

（５）２１+３ ４６+２

３+２１ ２+４６

说说你先算什么，再算什么？

５、 教学４５+３０

（１）请学生动手摆小棒。请小朋友自己开动脑筋试试摆小棒时是怎么得出结果的。

（２）总结，说说你是先算什么，再算什么的，老师板书计算过程。

（３）即时练习３０+４５＝７５

（４）２７+４０ １０+５８

４０+２７ ５８+１０ ６、 比较４５+３与４５+３０两道题的算法有什么不同？

７、 总结：４５+３先算５+３而４５+３０是先算４０+３０

计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，也就是说相同数位上的数相加。

第 1 页 共 4 页 很高兴与大家分享一下我所撰写的一年级下册数学教案-2.2，这次的教学内容主要是关于两位数加一位数的练习。在这节课中，我们将更多地介绍数学运算的基础知识，以及如何帮助学生们更好地理解和记忆数学概念，希望这次的课堂能够帮助到每一位学生。

一、教学目标

本节课的教学目标有以下几个：

1.学生掌握两位数加一位数的基本加法运算方法。

2.学生了解两位数加一位数的实际应用情境。

3.学生能够掌握两位数加一位数的运算要诀和技巧。

4.学生能够熟练运用所学知识进行数学计算。

二、教学内容

1.两位数加一位数的基本概念

在数学中，两位数加一位数的基本概念就是将一个两位数与一个一位数相加，得到的结果仍然是一个两位数。例如：34 + 5 = 39。

第 2 页 共 4 页 2.两位数加一位数的数学实例

二十位小朋友要参加学校的趣味运动会，他们需要跑100米长的跑道。为了让比赛更公平，老师规定每个学生都需要从跑道的起点开始跑，他们需要知道自己起点的编号。小明的起点编号是81号，如果他要知道自己需要在跑道上的哪个位置开始跑步，就需要将81+19运算得到答案100。这就是两位数加一位数的实际应用情境。

3.两位数加一位数的运算要诀和技巧

（1）将两个数竖排排列，使得个位、十位、百位等位数对齐。

（2）从个位开始相加。如果个位相加得出的和超过9，就要把进位的1加到十位数上。

（3）将十位数和个位数相加得到结果。

例如：23 + 4 = 27。将两个数按照位数对齐，23的十位数是2，个位数是3；4的个位数是4。从个位数开始相加，3+4=7，没有超过9，直接把7写在个位数下面；接着，将1加到十位数上，即2+1=3。我们得到的结果就是27。

三、教学过程

第 3 页 共 4 页 教学过程分为以下几个步骤：

1.板书教学目标，激发学生学习兴趣，培养学生学习动力。

2.教师先讲解两位数加一位数的基本概念和实际应用情况，并给出多个练习题供同学们练习。

两位数加一位数的进位加法

教学目标：

1、借助具体情境提出问题，探索两位数加一位数进位加法的计算方法，体会算法多样化和满十进一的计算方法。

2、培养孩子研究问题的兴趣和能力，提高对运算方法的理解认识，能够用竖式进行满十进一的运算。

3、培养课堂良好的学习交流习惯，倾听并思考他人的想法。

教学重点：

理解进位加法满十进一的道理。

教学难点：

在多样化的算法中体会加法计算方法的共同之处。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

同学们，今天老师为大家介绍一位新朋友，你认识他吗？（课件出示，米奇）。再过几天就是米奇的生日了，他好希望得到生日礼物，下面这几件都是他喜欢的。但是妈妈说他只能买两件，你们能帮他选一选，他可以买那两件带回家？帮他算一算要花多少钱吗？（课件出示）

生答，教师板书，随机指导应注意的问题 二、回顾练习，铺垫指引

我们可以列竖式计算24+5吗？

生答，师板书，同时提示注意数位对齐，从个位加起等。

谁能大声告诉大家写竖式应该注意什么问题？

三、 师生合作，探究算法

1、很多同学都知道24+8=32（元），能告诉老师你是怎样算的吗？ 生答（学生可能有以下几种做法）

A、4+8=12 20+12=32

B、列竖式（存疑，追问为什么要进一）

2、指导学生摆小棒

同桌合作，左边的同学摆出24根，右边的摆出8根，同桌交流，一共是多少？怎样能够一下子就看出来呢？（学生合作）

请同学在讲台前讲解交流，教师指导

引导学生体会，他为什么把十根小棒捆起来放在十位？

课件演示

3、教师课件展示讲解，计数器理解

4、再回头来看这个竖式，引导学生体会：个位相加是12在个位写2，另外的10写在十位，记作1，与十位的2相加得3，写在十位。即“满十进一”

5、比较观察，两个竖式有什么不同之处？(2’) 6、练习巩固列竖式，24+9=？7、师生总结：板书课题，计算进位加法要注意什么问题？（数位对齐，个位加起，满十进一）。跟唱儿歌记忆。