六年级数学下册 商品打折问题教案1 苏教版

2．优生自主学习《走进数学王国》相关内容。阅读《小学生数学报》。
【板块一】
师：我们在商店购物时，常常遇到商品打折出售的情况。
出示例4的场景图，让学生说说从图中获取到哪些信息。
教师提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？
教师在学生回答的基础上指出：把商品减价出售，通常称做“打折”。打“八折”就是按原价的80%出售，打“八三折“就是按原价的83%出售。
现价÷原价=折数
现价÷折数=原价
原价－现价＝便宜的价钱
注意
分清倒底是求原价还是求现价，或是求比原价便宜的价钱。
折数一般要用大写来表示。
【板块二】
出示例4：
提问：《趣味数学》原价是多少元？
教师启发：图中的小朋友花几元钱买了一本《趣味数学》？这里的“12元“是《趣味数学》的原价，还是现价？在这题中，一本书的现价与原价有什么关系？
教师追问：“现价是原价的80%”这个条件中的“80%”是哪两个数量比较的结果？比较时以哪个数量作单位“1”？这本书的原价知道吗？你们打算怎样解答这个问题？
学程设计
导航策略
调整反思
一、揭示课题，明确目标（预设2分钟）
二、目标驱动，自主学习（预设10分钟）
1．创设情境，引发探究需求。
根据教师提示，学生尝试独立解答，小组交流，全班汇报。
根据学生的回答板书：
原价×80%=实际售价
你会根据这个相等关系列出方程吗？
学生列方程并解答。
2．引导检验，沟通联系。
教师启发：算出的结果是不是正确？
有关打折的实际问题
教学内容
教科书第8页的例4以及随后的“练一练”，练习三的1—4题。
执教日期
2月14日，星期六
三维目标

苏教版六年级数学——有关打折的实际问题教案及练习设计一、教学目标1.理解打折的概念和意义；2.能够根据打折信息计算出实际价格；3.能够解决生活中的有关打折的实际问题。

二、教学内容1.打折的概念和计算；2.有关打折的实际问题。

三、教学重难点1.理解打折的概念；2.根据打折信息计算出实际价格。

四、教学方法1.案例演示法；2.课堂讨论法；3.小组合作法。

五、教学过程1. 打折的概念和计算（30分钟）1.引入：通过投影图片展示生活中的打折现象，引导学生思考打折的概念和意义；2.讲授：讲解打折的概念和计算方法；3.例题演示：通过多个实例，演示如何根据打折信息计算出实际价格；4.练习：让学生通过练习计算实际价格，巩固所学知识。

2. 有关打折的实际问题（60分钟）1.引入：通过投影图片展示生活中的打折现象，引导学生思考打折的实际问题；2.讲授：讲解打折的实际问题，如购物打折、旅游打折等；3.例题演示：通过多个实例，演示如何解决生活中的打折问题；4.练习：让学生通过小组合作，解决生活中的有关打折的实际问题。

六、教学评价1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的听讲、合作和表现；2.练习成绩评价：根据学生在练习中表现的情况，进行评分；3.作业评价：布置有关打折的作业，评价学生的作业完成情况。

七、教学实施准备1.投影仪；2.相关教学工具和材料；3.打印练习题。

八、教学延伸1.提供更多打折实际问题练习；2.制定购物预算计划，培养学生的理财意识；3.观看相关经济类电视节目，加强对打折的理解和认识。

折扣问题教学内容：练习三的第5～9题。

教学目标：1．进一步掌握折扣的有关知识及计算方法。

2．理解在农业生产中成数的有关知识。

3．学生在自主探索进一步积累解决问题的经验，增强数学的应用意识。

教学重点：进一步掌握折扣的有关知识及计算方法。

教学难点：理解成数与折扣的内在关系，培养学生良好的解题习惯。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、谈话导入1．打折是什么意思？“八折”是什么意思？“七五折”呢？2．现价、原价、折扣之间有什么关系？打折都是在什么价格的基础上进行的？折扣问题都是把谁看作单位“1”？怎样求现价？怎样求打了几折？怎样求原价？二、交流提升1．做练习三第5题。

（1）出示第5题的两张图片。

问：从图中你获得了哪些信息？可以求出什么问题？（2）学生列式求出夹克衫的实际售价、西服的实际售价。

（3）交流：是怎样想的？（4）依次出示书上的问题，问：哪个问题已经求出了，哪个问题还没有求？该怎样求？（5）学生列式，并讲评。

指出，要养成良好的解题习惯。

2．做练习三第6题。

（1）学生试做。

（2）交流讲评，并小结方法。

指出：当单位1的数量已知时，可以直接用乘法进行计算。

当单位“1”的数量未知时，通常要列方程计算。

3．做练习三第7题。

（1）学生试做。

（2）交流讲评。

4．做练习三第8题。

理解用贵宾卡买，相当于在在八折的基础上再打九五折。

5．做练习三第9题。

学生试做后讲评。

6．教学“你知道吗”。

学生阅读，全班交流。

三、总结延伸通过学习，你有什么收获吗？还有什么疑问？教学后记：。

六年级数学下册有关打折的实际问题练习课教学设计苏教版1、使学生进一步加深对折扣的认识，进一步体会折扣与百分数、分数之间的联系，并能解决更多的有关打折的实际问题。

2、进一步感受数学和人民生产、生活的密切关系，体会到数学的价值。

教学重点：理解现价、原价、折扣三个量的关系；灵活运用所学知识解决问题。

教学难点：通过实践活动培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。

设计理念：数学最终是要为生活服务的，回归生活的数学才是有用的数学。

本课内容和日常生活密切联系，学了就可以学以致用，可以让学生真正体会到数学的价值。

教学步骤教师活动学生活动一、知识回顾1、打折是什么意思？“八折”是什么意思？“七五折”呢？2、现价、原价、折扣之间有什么关系？打折都是在什么价格的基础上进行的？折扣问题都是把谁看作单位“1”？怎样求现价？怎样求打了几折？怎样求原价？指名学生回答。

学生集体口答。

二、集中练习1、做练习三的第5题和第9题（1）学生读题后提问：题目中告诉你了什么条件？“七八折出售”是什么意思？要求什么问题？求这个问题该怎样求？条件全了没有？引导学生将结果代入题目中验算。

（2）学生读题后提问：和上一题相比，这道题目哪里不同？要求“比原来便宜多少元”首先要知道哪两个条件？（引导学生用分析法思考，说出要知道原价和现价）现价又怎样求？（3）将两小题进行比对后提问：打折后的钱是现价还是比原来便宜的钱？两者的联系和区别是什么？教师小结：打折是现价占原价的百分之几，用原价折扣=现价，而便宜多少元应在求出现价的基础上用原价－现价，或者用原价（1－折扣）（4）独立解答练习三的第9题解读学生的列式。

2、做练习三的第6题（1）独立解答第（1）小题。

怎样求现价？（2）读题后提问：“付了180元”是原价还是现价？怎样求原价？（3）进一步追问：现价怎样求？原价怎样求？折扣怎样求？3、做练习三的第7题。

读题后提问学生：几张54元？一张多少元？这个价格是现价还是原价？你还知道什么？4、做练习三的第8题读题后问：题目中的量哪一个不明确？“再打九五折”是在什么价的基础上进行的打折，应把谁作为单位“1”？引导学生先求出第一次打折后的价格，再用这个价格乘以95%。