《认识钟表》教学反思
袁玲
《认识钟表》是一年级上册教材的重点和难点。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。可学生在实际应用中往往易出现以下问题：2时半说成3时半；一天的时间顺序混乱，说不清早上几时起床，中午几时吃饭。通过实际教学，感触颇深，反思如下：
一、观察能力和质疑能力的培养比较有效，教学紧密联系生活实际：
培养观察能力方面：我在教学时针分针的认识，认识整时刻时，分针、时针各指向哪里时就充分体现了，首先：课件出示钟面让学生观察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的经验，放手让学生自己去认识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现，学生能很详细地汇报自己的发现，然后让学生对照自己的钟表再次观察，再总结。在学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。在教学板书了全部的时间（其中故意设计了上午7时和晚上7时）后提出问题：你发现有什么问题吗？从而把一天的时间展开，和实际生活紧密联系，构建时间的完整模式，理清了学生的思路，同时也培养了学生的质疑能力。
二、课堂教学气氛活跃，学生动手能力充分体现：
充分抓住了学生年龄特征，整节课以玩、以动手操作为主，使教学难点逐步消化。教学前把钟表模型发给了每一个学生，利用学具，分三步走：先老师拨，让学生仔细观察，并动笔记录；再点名上台拨自己喜欢的时刻，提出问题，发现问题；分小组动手拨学具，巩固应用。在第一步、第二步过程中让学生进一步认知时针、分针的旋转方向，了解什么是顺时针方向。为第二课时半时的认识埋下了伏笔，突破了难点教学。学生就不会把还没到3的时刻认为是3时半。
三、不足之处：
1、因为学生不是经常训练操作实践的活动，所以在小组合作的过程中，学生不是很听老师的指挥。学生的合作意识也比较较差。以优促差的目的也没有达到。以后可以多进行培养，可以同桌进行，也可以分小组合作。
2、学生的语言表达能力较差。平时应多加强训练，及时给予评价鼓励。鼓励学生用准确的数学语言表达自己的看法。危险源辨识和风险评估培训考试试卷(答案) 姓名：单位：分数：
一、选择题（本题为不定项选择题，漏选得1分，错选不得分，每题3分，共45分）
1、管理对象是管理对象单元的一种划分，是对（B）的总结和提炼，是通过管住（C）实现对（B）的控制或消除。
A、隐患
B、危险源
C、管理对象
D、风险
2、下列属于人员不安全因素的是（ABCDE）
A、操作不安全性
B、现场指挥的不安全性
C、失职(不认真履行本职工作任务)
D、决策失误
E、身体状况不佳的情况下工作
3、下列属于机器的不安全因素的是（ABCDE）
A、没有按规定配备必需的设备
B、设备选型不符合要求
C、设备安装不符合规定
D、设备维护保养不到位
E、设备警示标识不齐全、清晰、正确，设置位置不合理
4、按危险源隶属的系统分类可分为（ABCD）
A、人
B、机
C、环
D、管
5、危险源辨识的范围涉及所有的系统，包括（ABCDE）
A、生产系统
B、非生产系统
C、所有工作任务
D、生产工艺
E、紧急与意外情况
6、危险源辨识的依据包括（ABCD）。
A、事故发生机理
B、相关的法律、法规、规程、条例
C、相关的技术标准
D、企业内部信息
7、（B）是企业本质安全管理的前提和基础，只有找到（A）才能确定管理对象，进而建立本质安全体系、管理标准体系，并制定相应的管理措施、政策和程序。
A、危险源
B、危险源辨识
C、风险
D、风险预控
