浅谈机械制图辅助教学手段的应用

２０ｌ０年３月　第九卷第１期　滁州职业技术学院学报　Ｊ０ＵＩ【ＮＡＬ　ＯＦ　ＣＨＵＺＨＯＵ　ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ＆ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ　ＣＯＬＬＥＧＥ　Ｍａｒ．２ＯｌＯ　Ｖｏ１．９　Ｎｏ．１　

浅谈在制图教学中几种方法的应用　

辛少宇．燕相松　

（广州轻工业技师学院，广东５１０２２０；滁州职业技术学院，安徽２３９０００）　

摘要：新时期社会对职业技能人才的多样化，使职业教育相应调整了专业培养目标，机械制图作为一　

们专业基础课，如何为培养适应市场的技能型应用人才服务，笔者在教学过程中作了一些探索，觉得用以下几　

种方法教学效果良好一有机结合、纠错法、听图法。　关键词：机械制图　课程结合听图法　中图分类号：Ｇ７１２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１—５９９３（２０１０）０１—００７４－０２　

机械制图作为工科专业的主干工具课程之一，它是　

培养学生画图与读图能力的重要专业基础课程。由于大　

多数职校生的基础知识比较薄弱，空间想象能力不够强，　

学习机械制图时会觉得有一定困难，往往是教师讲得很　

辛苦，而学生还是觉得没劲，教学效果不太理想。为了提　

高教育教学质量，培养适应市场经济的技能型应用人才，　

是当前制图教学面临的主要任务。本人在机械制图教学　

程中作了一些探索，觉得用以下几种方法教学效果较好。　

一、课程有机结合　

１、建立正确的思维方式　在教学过程中，要利用一切可以利用的手段来培养学　

生的空间想象与思维能力，引导学生建立从空间立体到平　

面图形，再由平面图形到空间立体的思维方式。传统的画　

法几何把原本直观的立体抽象化了，使学生画图和认图始　

终处在一个抽象的环境中，违背了认识论的基本规律，同　

时对培养空间思维和想象能力的作用也不大。按照认识的　规律，在三维空间中去直接认识和感知三维实体，才是发　

展并提高空间想象力和创造力的最好方法，而这一点Ａｕ—　

ｔｏＣＡＤ等现代辅助设计软件是可以轻松实现的。　２、充分有效利用资源．两全其美　传统制图教学中，要用到大量模型、挂图，非常的不　方便，并且往往不能满足教学需要。有时利用实物教学，　

《机械制图》教学方法浅析

教学方法是教师和学生为了达到教学目标，由教学原则指导，借助教学手段（工具、媒体或设备）而进行的师生相互作用的活动，它既有教师教的行为，又有学生学的行为，而且两者相辅相成。大部分教学行为都是外显的，但也有一些是内隐的。采用教学方法的直接目的在于引起学生学习的准备，维持他们的兴趣和注意，以学生可接受的方式呈现教材，强化和调节学生的行为，解决学生的学习障碍。教学实践中创造出来的教学方法是相当多的，而且随着教学理论、教学媒体的发展，新的教学方法还将继续出现。

1 直观教学方法的运用

利用直观教具创设情境，激发学生学习兴趣。机械制图课所表达的实物是具体、直观的，具体直观的实物总是比抽象的易于理解。因此，在机械制图课教学中，根据具体情况，适当灵活地运用实物、模型、挂图等直观教学模具，以具体直观的形式来创设情境，进行情境教学，可以让抽象的概念具体化，死板的描述形象化，枯燥的知识趣味化。创设直观情境，使学生在看得见、摸得着的情境之中留下深刻印象，引发学生更深入地思考。例如“点的投影特性”这部分内容很抽象，学生学起来感觉到很吃力，特别是对点的距离比较，学生很难理解，为了解决这一难题，我在讲授这部分内容时，用长方体模型展示给学生看，让学生观察几个顶点，然后再将这几个顶点投影，进行比较。这样，学生理解起来就容易多了，收到了

良好的教学效果。在课堂上充分利用直观教具，还能帮助学生形成和提高空间想象能力。如在开始讲“三视图的概念、投影规律”前，可先用自制的三面的投影体系及形体模型来进行演示，在讲“圆柱与孔的相贯”时用实物或模型演示，与后面的重点讲授相结合，能极大地提高教学的效率和学生的学习兴趣，以达到降低教学难度的目的。在教学过程中运用直观手段是制图教学的重要手段，运用直观性原则采取的直观手段是多种多样的，常见的直观教具可分为实物直观、模象直观与语言直观三种。①实物直观的运用。实物直观所得到的感性知识同实际事物间的联系较为直接密切，在实际生活中的定向作用也比较好，但它往往难以突出事物的本质要素，而且受时间、空间限制且感官特性的制约性也较大，因此在制图教学中一般不常采用。②模象直观的运用。模象是指事物的模拟性形象，不是实际事物本身，如模型、图片、图表、幻灯、电影形象等。当教学中采用这些模象作为直观对象时，这种直观类型就叫做模象直观，在制图教学中常用的直观模型有模型、挂图、幻灯片和投影片等。如在讲解“组合体读图”时，首先根据视图的特征分解形体，利用“三等”关系对投影确定性状，然后综合起来想象整体的空间形状，之后给出该形体的轴测图，让学生对自己想象的形体和直观模象进行比较，以此使组合体读图达到较好的效果。③语言直观的运用。语言直观是在形象化的言语作用下，通过学生对言语的物质形式的感知及对语义的思维、记忆和想象而进行的。在制图教学中，

对机械制图教学中信息化手段运用的分析研究

摘 要 在当前的机械制图教学活动中，信息化手段具有重要的促进作用，这一先进设备为教学成效的提升发挥了较强的辅助功能，将教学活动变得更为生动形象和客观具体，更加有利于激发学生学习兴趣以及提高重难点突破效果，提升教学成效，本文主要针对机械制图教学中信息化手段的运用开展研究。

关键词 多媒体技术 机械制图 教学 研究

中图分类号：g642

文献标识码：a

在工科专业中，机械制图属于非常重要的学科，主要是对机械图样开展分析，提升学生看图、画图以及想象设计等方面的技能。空间分析想象能力教学难度较大，主要是指学生获取二维以及三维信息之后，在脑海中开展综合与思维活动，判断空间位置以及形状特点的技能。教学中一个难点就在学生空间概念建模以及机件表达方式。以往的教学活动主要借助于板书、挂图或者模型等载体进行教学，现在，随着信息技术的发展，多媒体教学手段已经走进了机械制图课堂，教师应当将其作用充分发挥出来，提高教学成效。

1 以往机械制图教学存在不足

在传统的机械制图教学活动中，受到教学理念以及教学手段等方面的影响，教学成效不够理想，主要表现在以下几个方面：

一是教学活动单向枯燥。在相当长一段时期内，教师在机械制图

教学活动中，习惯于自己为中心，对学生直接进行灌输，学生的学习积极性难以有效体现出来，学生在整个课堂之中处于被动学习状态，课堂气氛不够活跃，学生学习投入程度不足，难以有效激发学生的学习积极性。

二是黑板绘图耗时费力。在信息化手段匮乏的时期，教师的机械制图教学活动，主要借助于黑板绘图的方式进行，一节课下来要在黑板上画大量的图，不仅花费较多时间，而且信息量还是无法完全满足教学实际需要。

浅析计算机辅助设计在工程制图教学中的应用

随着信息技术的发展，计算机辅助设计（Auto-CAD）应用软件引起了机电行业的变革，同时也为机电类教学提出了更高的要求与标准。本文针对高校《工程制图》课程的特点，主要介绍计算机辅助设计应用在工程制图教学中的必要性及其优势，同时指出《工程制图》应加强计算机三维造型等方面的不足，也阐述了教学改革的内容，并探讨课程内容和体系改革的新思路。

标签：工程制图 计算机辅助设计 教学

一、引言

上个世纪 90 年计算机辅助设计（Auto-CAD）应用软件的普及，给现代工业设计带来了前所未有的变革：计算机应用改变了机械、电子、建筑、服装等行业设计的绘图方式、出图方式，变革了产品设计的工作方式，提高了设计效率，影响了产品的表现方法，加速了产品文化与社会各方面的交流，并不断地在设计过程中影响设计人员的工作方式和思维方式。在机械设计领域中，无论是使用

CAD 绘制零件图；还是采用Pro/E来直观、生动地表现机械内部结构等手段都已经大量应用到工业设计工作中。应用计算机辅助设计软件已经成为产品设计人员的一项基本工作技能，现在大多数的高等院校基本上都开设了计算机辅助设计相关课程，并深受学生的喜爱。

二、《工程制图》与《计算机辅助设计》课程体系比较

《工程制图》是机械类必修的专业基础课。它包括两部分内容：即画法几何和工程制图。画法几何是制图课程的理论基础，主要任务是研究在平面上表达空间立体形体的图示方法以及在平面上解答空间几何问题的图解方法。画法几何的典型特点是理论性、系统性强，较为抽象。《工程制图》主要是对画法几何理论研究的具体应用，研究阅读、表达和绘制机械零件形体内外部分的工程图。这门课程的主要任务是培养学生的空间想象和逻辑思维能力，不断提高学生“阅读”

和“绘制”零件图的能力。

机械CAD即计算机绘图。在产品或零件的设计过程中，工程设计人员由构思至初步设计、由结构计算验算至绘出各类零件均可通过计算机完成。如今机械CAD 已经在工程设计的各个领域中得到广泛的应用，它基本取代了以前徒手绘图设计方式。熟练整合后的教学内容，包括理论教学和实践教学两个模块。其中理论运用计算机进行辅助设计，已成为工程技术人员的一项基本素质。因此教学模块，以实际专业需求为原则，适当减少画法几何、工程制图的学时，在高校内对机械工程专业的学生开设《计算机辅助设计》课程，就是使其熟练运用二维绘图软件来绘制产品和零件结构图，为今后的毕业设计和工作设计打下扎实的基础。