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浅谈中职学校学生的教育管理随着社会的发展和教育的进步，近年来，随着整个教育结构的调整，中等职业教育越来越受到国家的重视，职业教育发挥了越来越大的作用，为社会培养了大批的专业人才。
但是，在中等职业教育教学中，也暴露出了不少问题，学校的招生，学生的就业直接制约了职业学校教育的发展。
中等职业学校的学生，主要来自普通高中录取后余下的初中毕业生及少量的高考落选生，年龄集中在14—20之间，其文化基础知识普遍较为薄弱，学习兴趣不浓，没有明确的学习目的，甚至有混日子的现象。
同时他们大都花季般的年华，父母在外打工的多，平时缺少监护人的教育管理。
当他们来到职业学校这座花园，没有升学的压力，个性更加张扬。
如何管理好中职学校的学生，成为了社会的关注。
为此，笔者根据多年的中职教育管理经验，谈谈如何对待中等职业学生的教育管理。
一、用微笑面对每一位学生老师带着微笑面对学生，就会在师生心灵间架起一座情感交流的桥梁。
老师的微笑就是学生的阳光，它传递的是“我喜欢你”的信息，它带给学生良好的心境和积极的学习情绪，进而产生奇妙效应。
微笑面对学生，不仅会使教师赢得学生，也会使学生在教师的微笑中关心、谅解和善待他人，课堂更和谐、更温馨、更快乐。
想着学生的青春年华，他们的朝气逢勃，他们的可爱之处，我会在走进教室的那一段路中调整好自己的心情，步伐昂扬，信心十足的走进教室，微笑自然出现在我的脸上，教室内几十张脸，有喜乐，有平和、有忧郁，不管是什么样子的，一见到我的微笑，总有学生会说：老师，你的头发怎么了，你穿新衣服了，你今天这么高兴，遇到什么高兴事了，老师你变漂亮了，老师你越来越年青了……我一般会说：见到你们我就高兴了，见到你们我也变年轻了，变漂亮了，因为与你们相处我变发型了，变服饰了，我也有童心了。
老师与学生的距离自然而然拉近了，学生的心事爱与我讲了。
大多数的晚自习，班会课都成了学生与我交流的场所，同学们争先恐后的讲他们的事情，很多时候我发现在交流的过程中他们还会诱导我的方向，转移我的话题。
管理实践浅谈中职学校班级管理“3+2”模式文/曹桂玲摘 要：为了使中职院校管理水平和管理质量得到全面提升，在班级管理过程中应当采取更加新颖的管理方式。
以往在中职学校班级管理的过程中存在诸多问题，直接影响到班级管理的效果，因此，需要相关人士集思广益采取有效班级管理新模式，这对于班级健康发展具有重要价值和意义。
本文主要介绍中职学校班级管理“3+2”模式，以供同行参考。
关键词：中职学校 班级管理 “3+2”模式对于目前中职院校而言，其主要任务是为国家和社会培养高素质技能型人才。
然而，针对目前中职院校学生的整体情况进行分析，目前学生整体素质偏低，堪忧。
如何将中职院校学生培养成社会主义接班人是目前中职学校需要重点考虑的话题，在“3+2”班级管理模式之下需要高度重视培养学生能力以及素养，实现全面发展。
对于目前学校而言，在开展班级管理过程中应当采取有效的管理模式，同时需要班主任时刻关注自身举止和言行，给学生起到良好带头作用，在中职学校班级管理过程当中加强“3+2”模式的广泛运用，进而提升班级管理效果和管理水平。
一、“3+2”管理模式内涵在中职班级管理过程当中应当充分地应用“3+2”管理模式。
“3+2”管理模式主要就是结合了个人、家庭以及班级三方面力量，融合传统文化思想理念开展班级管理工作的一种新型模式。
通过“3+2”管理模式能够促使学生进行良好自我控制以及自我管理，同时可以培养学生实践能力以及培养学生应该具备的职业素养和职业精神，所以班级管理的过程当中应当广泛地应用“3+2”管理模式，提升班级管理的效果和管理水平。
“3+2”模式中“3”是指三方面力量，包括班级、中职学生以及家庭。
首先，班级是学生学习知识以及技能的重要场所，在班级当中应该营造良好班级环境，这对于学生健康成长具有重要的价值和意义，另外要提升班级的凝聚力，要在班级形成积极向上互助友爱班级氛围；第二，家庭是关系到学生成长的重要场所，大部分家长往往由于工作太忙而疏忽了对于孩子的教育问题，甚至某些家长在对孩子进行教育的过程当中往往抓不住要领，在教育思想上面存在着诸多的误区和盲点，这直接影响到了中职学生的健康快乐成长，同时造成中职学生在行为举止、待人接物、心理健康以及人际关系等方面诸多的问题。
浅谈中职学生手机管理的疏与堵随着网络和移动通信技术日益发展，现代人已经离不开手机了。
在中等职业教育阶段，学生们也有自己的手机，而对于如何管理这些手机，不同的学校、家长和教师持有不同的观点。
本文将从疏与堵两个角度探讨中职学生手机管理的策略。
一、疏的管理策略疏的管理策略是相对宽松的管理方式，侧重于引导和教育学生正确使用手机，同时提高学生自我管理的意识。
对于中职学生而言，已经到了很成熟的年龄，应该有一定的自我管理能力。
1. 建议设定时间限制：学校可以建议中职学生，在一天中某些时间段不使用手机，例如学习时、课堂上、吃饭时等。
这样既可以减少手机给学习带来的干扰，也可以保证学生们的健康。
2. 采用自愿禁用：中职学校可以让学生自愿申请禁用手机，这样可以避免学生随意拿出手机而影响正常的学习和生活。
自愿禁用的方式有利于学生的主动性和自我管理能力的培养，同时也让不需要手机的学生享受到更加安静和高效的学习环境。
3. 聚焦于教育：学校可以加强教育，让学生了解使用手机的规矩和礼仪，提高他们的意识和规范意识。
同时，学校也可以设定一些培养学生自我约束的活动，比如个人计划、集体性的比赛等。
这些活动可以让学生认识到一个好习惯的培养不是一蹴而就的，需要长时间的跟踪和坚持。
堵的管理策略是相对严格的管理方式，主要通过技术或制度手段控制学生的手机，减少学生使用手机带来的负面影响。
1. 使用屏幕监控软件：学校可以使用屏幕监控软件，对中职学生在学习和生活中使用手机的情况进行监控和管理。
通过这种方式，学校可以直接防止学生在使用手机时上当受骗、看有害信息等。
2. 制定手机禁用制度：学校可以采取培养学生自我管理的方式，逐渐减少对手机的依赖程度，建立禁用手机的规定。
例如禁止学生在特定时间拿出手机玩游戏、看视频等，这样可以有效避免手机对学习和工作的干扰。
3. 加强管理：学校可以在人员配备、职责清单等方面加强管理，确保中职学生的手机管理得到严格执行。
比如学生发现在课程时间使用手机的，老师可以采取交手机、没收手机等处罚措施，以遏制中职学生使用手机的风气。
浅谈中等职业学校学生的特点及教育对策中等职业学校作为我国教育体系中的重要组成部分，其培养的学生主要面向劳动市场，注重实用性和职业能力的培养。
中等职业学校学生相比于普通高中学生具有一定的特点，他们需要针对性的教育对策来满足他们的学习需求和职业发展。
本文将从中等职业学校学生的特点入手，探讨相应的教育对策。
一、中等职业学校学生的特点1.对实用性要求高中等职业学校学生因为其职业导向，更加注重实用性的学习，他们更关注职业技能的掌握和应用。
相比于理论知识，他们更看重实践能力和职业技能的培养。
2.学习动机明确与普通高中学生相比，中等职业学校学生的学习动机更加明确，他们通常已经明确了未来的职业方向，因此更愿意学习与自己职业相关的知识和技能。
3.学术基础薄弱由于中等职业学校学生的入学基础和学术背景较普通高中学生更为薄弱，所以相较于一般普通高中学生，他们在学科知识方面缺乏严谨性和深度性。
4.实际操作能力强中等职业学校学生通常在学习中更加注重实际操作能力的培养，相比于纯理论性学习，他们更愿意进行实际的操作和实践。
二、教育对策1.注重实用性教学对于中等职业学校学生的特点，教育对策需要更加注重实用性教学。
教师要紧密结合职业特点，注重学生的实际操作能力培养，开设与实际职业相关的课程，实地教学，实践操作，让学生更快地掌握技能。
2.个性化教学中等职业学校学生通常已经确定了自己的职业方向，因此在教育对策中需要更加注重个性化教学，满足学生的个性化学习需求。
学校可以设置不同的教学方向和课程模块，让学生根据自己的兴趣和特长进行选择。
3.综合素质教育尽管中等职业学校注重职业技能的培养，但是综合素质教育也是十分重要的。
学校应该注重学生的学科知识的系统性、专业性培养，也要注重学生的思维能力、创新能力、团队协作能力等综合素质的培养。
4.引导学生进行自主学习中等职业学校的学生在学习中需要更多的自主学习和实践机会，教育对策需要引导学生进行自主学习和实践。
浅谈中等职业学校学生的特点及教育对策随着教育水平的不断提升，中等职业学校教育越来越受到重视。
中等职业学校学生作为职业教育的重要群体，其学习特点和教育需求也受到广泛的关注。
本文将从中等职业学校学生的基本特点出发，进一步探讨如何制定出符合中等职业学校学生实际需求的教育对策。
一、学生特点1、年龄结构中等职业学校学生通常在16-20岁之间，是一个非常特殊的年龄段，既不像初中生那样年幼稚嫩，也不像大学生那样思想成熟。
学生的个性、价值观和兴趣爱好都有明显的多样性。
2、学科学习能力中等职业学校学生在学科学习上相比初中生已经有了很大的进步。
他们已经具备了一定的自主学习能力和协作学习能力。
但他们的学科知识相对缺乏深度，还不能够真正做到灵活运用。
3、职业意识中等职业学校学生已经有了一定的职业意识，能够对自己的专业和职业有所认知。
追求职业发展已经成为他们学习的动力之一。
4、升学压力中等职业学校学生与普通高中学生相比，他们更加注重职业出路，并且对未来升学的可能性不太看好。
因此，学生在就业方面的选择比较灵活，但也会面临就业空间小的问题。
二、教育对策1、能力培养中等职业学校教育应该更加注重学生能力的培养，帮助学生掌握实际操作技能和解决实际问题的能力。
应该将实用性和理论性相结合，开设更多的实习课程和专题研讨课程，让学生有更多的机会接触实际操作和各种实际问题。
同时，应该鼓励学生自主学习和探索，并培养其协作学习的意识和能力。
2、职业教育中等职业学校教育应该更加注重职业教育和职业意识的培养。
应该让学生清晰认知自己的专业和职业方向，了解所学专业所涉及的职业需求和就业前景，增强他们的职业发展意识和能力。
3、个性化教学中等职业学校教育应该更加注重个性化教学，尊重学生个性和差异，让学生在学习和生活中发挥自己的个性和特长。
应该针对不同的学生，开设不同的课程和教学形式，让学生在能力、兴趣和优势方面得到更多发展。
中等职业学校也应该注重给学生提供升学指导和支持。
浅谈中等职业学校学生的管理【关键词】:中等职业学校特点问题管理随着社会对中高级专业技术工人需求的不断增多和国家对中等职业教育支持力度的不断加大,我国中等职业教育发展迅猛。
然而,由于中等职业学校学生自身的特殊性,很多学校在学生管理工作中存在不少问题,本文就中等职业学校学生的管理谈一些粗浅的看法。
一、目前中等职业学校学生的特点中等职业学校学生是一个特殊的弱势群体,其弱势主要表现为三个方面:一是大多数学生来自弱势家庭,家长文化水平不高,又忙于谋生,对孩子学习,心理成长关注很少,不良的生活陋习,引发他们心理上的自卑,自私。
二是职业学校的学生大部分是中招落榜生,基础教育阶段文化课成绩差、学习态度不积极,自卑,不自信的心理及其严重。
三是面对升学无望,日趋激烈的就业压力,常常感到前途无望,产生激烈的心理矛盾。
由于他们正处于青春期,自制力差、自私冷漠、沉迷网络、价值观扭曲、不会沟通……,产生对社会、家庭不满,轻则得过且过, 自由散漫,重则打架、斗殴、违法乱纪、自信与自尊、厌学成了他们的“通病”。
这些普片处在的症状已成为职业学校教育不容回避的课题。
二、中等职业学校在学生管理中存在的问题1、不重视校园文化建设。
由于中等职业学校与普通高中存在很大的差异。
首先,存在着招生难和就业难“进出两难”的问题。
所以学校的领导层把主要的精力放在了招生和就业安置上,无暇顾及校园文化建设。
甚至一些学校领导认为校园文化就是开展文体活动。
其次,没有结合职业学校的特点和中职生的特点建设校园文化,而是照搬普通高中模式,与企业文化、专业文化、技术文化严重脱节,缺乏职业学校的特征,学校环境、规章制度、校风校训都也与普通中学大同小异,学生置身于这样的环境中无法感受到职业学校的气息。
2、管理体系不适合。
目前中等职业学校学生管理组织是不规范,带有行政化倾向的一种组织管理体系。
一:从学校各科室的角度来看,认为学生管理是学生科的事,这就造成了学校除学生科以外其他的科室不愿意管理学生。
方法交流 ２０１３－０１ 中 学体育教学中如何实施素质教育
文，李爱红 摘要：如何在高中体育教学中实施素质教育，着重阐述了实施素质教育时，体育教学应该从哪些方面入手。 关键词：体育教学；实施；素质教青
作为现代教育的一部分，中学体育教学在学生的成长过程中 发挥着十分重要的作用。它不但能使学生体质得到很好的加强，而 且还能提高学生的智力水平。在体育教学与体育活动中使学生树 立良好的竞争意识，从而进一步锤炼学生优秀的意志品质。如何在 体育教学中实施素质教育是当前所有体育教师面临的重要课题。 笔者结合自身的教学经验，认为在高中体育教学中实施素质教育， 应该从以下几个方面着手。 一、加强和提高自身专业素质是每个体育教师的首要任务 当前，素质教育对整个教育的要求，不再只适用于诸如语文、 数学等学科，对体育学科同样适用。在素质教育中要求教师首先要 提高自身素质，具体到体育学科，包括体育教学内容的更新、教学 观念的转变等。这就要求体育教师做到以下几点：（１）要有强烈的 责任感。（２）从素质教育的要求出发，转变教学观念，改革教学方 法，以更加科学的现代教育观为学生服务。（３）加强自身专业素质 的修养。通过学习使自己的专业技能得到不断的提高，综合能力得 到迅速提升，以适应体育教学的新要求。为此，体育教师要不断地 充实自我，学习专业知识，修炼综合能力，使自己在体育教学中能 得心应手，应对自如。只有这样，体育教学才能融入素质教育，才能 提高教学效率。 二、将德育作为重点。与体育教学结合起来 体育教学中应当使学生了解爱国主义、集体主义的含义，并最终培 养他们爱国主义、集体主义的思想。通过体育活动，使学生能够养 成良好的道德品质和积极向上的精神风貌。 体育教学中的德育要结合课堂教学内容来进行。在教学中，教 师要适时引导，逐步强化，要让学生在专心上课的同时，他们的道 德水平得到不断提高。如通过篮球、接力、跳高等训练，使学生的组 织纪律性得到增强，同时，在训练中使他们的个性得到张扬，团队 意识得到进一步锻炼，团结奉献的集体主义精神得到发扬。 三、引导、激发学生的体育学习兴趣 在体育教学中，体育教师应当想方设法了解每个学生的特点， 分析个体差异，从而对每个学生实施“因材施教”。通过分析和研 究，了解学生的层次与喜好，从而更有效地激发学生体育学习的兴 趣。教师应根据教材情况，结合学生特点，采用多种教学方法和形 式，提高学生的体育学习兴趣。 总之，为了更好地适应素质教育的要求，高中体育教师要完善 自己，转变观念，以实际行动为素质教育的实施添砖加瓦。 参考文献： ［１］仪刚勤 体育教学实施素质教育的途径和方法［Ｊ］．运城学 院学报，２００４（０５）． ［２］鞠志伟．以素质教育为主导．深化中学体育教学改革［Ｊ］． 体育科学研究，２００１（０２）． 体育历来能够起到凝聚思想、团结爱国的作用。因此，教师在： （作者单位 山西省汾阳中学）
浅谈中等职业学校的学生管理 文／李利 摘要：中职生的管理是中职学校的头等大事，结合教学实践，就中等职业学校的学生管理进行了分析。 关键词：中等职业；学校；学生管理 中职生的管理是中职学校的头等大事，因为宽进虽难以改变， 但严出却势在必行。结合我校实际谈谈个人想法，敬请各位同行批 评指正。 一、实行学期目标管理 坚持德育为首，育人为本，实行制度约束和人文关怀相结合的 管理模式，“带着爱做教育”，按照“培养习惯”“学会做人”“学会做 事”“规划人生”“角色转换、情感适应”的学期目标开展工作。 第一学期以“养成教育”为主，通过专题教育活动，教育学生明 确人生目标，树立信心，培养良好行为习惯。指导学生做好职业生 涯规划，明确发展目标和努力方向；加强养成教育和礼仪教育，培 养良好的学习和生活习惯，做到遵纪守法；加强集体主义教育，培 养团队意识；尊重劳动，培养学生吃苦耐劳的品质；锻炼学生的心 理素质。学会与人交流，敢于展示自己，树立自信心；进行体能达 标，锻炼学生强健的体魄。 第二学期以“学会做人”教育为主，教育学生学会感恩，懂得礼 仪，端正人生态度。进行感恩教育，学会换位思考，学会理解、宽容； 加强职业道德教育，增强学生的责任心、使命感，培养学生爱岗敬 一】５６一 业精神；进行人生观教育，培养诚实、守信、和善、宽容的良好品行； 增强集体的凝聚力，形成良好的班风，促进学生共同进步；加强学 生心理健康教育，疏导和矫治不良心理；加强就业指导，树立正确 的就业观。 第三学期以“学会做事”教育为主，教育学生调整心态，有责任 心，使其懂得法律法规。对学生进行礼仪、人际关系的教育，提高学 生的人际交往能力 能够正确评价自己和他人，能够自我调控、辨 别是非，提高抗挫折能力；培养自我提高意识和终身学习的能力； 培养学生创造性思维，提高学生的创新能力；培养学生的竞争意识 和合作意识，锻炼学生吃苦耐劳的能力；加强法制教育，让学生学 法、用法。 第四学期以“规划人生”为主，加强对学生的爱岗敬业教育，提 高综合素质，培养就业创业能力。根据自身实际完善职业生涯规 划，强化学生就业能力和创业意识；组织模拟面试、岗前教育，为就 业做好准备；强化技能训练，努力缩小与工作岗位的差距；加强对 专业和社会的认识，提高适应社会的能力；加强爱岗敬业教育，提 高服务意识；提高学生的综合素质，使其成为“会做人、肯做事、会 ２０１３一Ｏ１ 方法交流 有关分层学习策略在初中数学教学ｑ＝）ｌ酌运用分析 － 文，赵俐敏
摘要：数学对初中生来说是一门比较难学的学科。每个学生都具备学好数学的潜力，关键是作为学习引导者的教师如何开发学 生的内在潜力，就分层教学策略如何运用于初中数学教学进行了分析。 关键词：分层学习；策略；初中数学；运用
一、
教学目标的制订
教师作为教学活动的组织者和策划者，首先要明确教学的目 标，这样才能对整个教学过程有清晰的指导和认识。不仅要制订一 个统一的教学目标，还要根据学生的个体差异，制订出合适的教学 计划，也就是在整体教学目标制订中留出一定的空间。在具体的教 学中，教师可根据学生的认知水平和学习能力，将学生分为三个不 同的学习小组。第一组是学习水平较低的学困生，第二组是学习能 力中等学生，第三组是学习能力较好的学优生。小组编完后，教师 可鼓励学生按照自己的学习能力和水平去选择学习目标，要明确 自己的学习应该达到什么标准。 二、教学模式的选择 第一组的学生无论是知识掌握水平还是学习的能力都比较薄 弱，因此，对于这个层次的学生，教师应着重教学方法的指导和培 养，在教学中，教师要掌握好梯度和节奏，重点让他们掌握教材上 最基础的知识和方法。第二组的学生无论是知识基础还是学习能 力都比第一组的学生强，他们的思维也比较灵活，教师可以为他们 设置一些难度较大的练习，以促进他们思维的进一步拓展。第三组 的学生自主思考和学习的能力都很强，教师可以为他们安排难度 更大的练习，鼓励他们独立地寻找解题方法，使他们的解题思路和 能力得到更大的拓展。 三、课后作业的布置 数学学习和其他学科一样，光依靠课堂上短暂的时间是不能 实现学习目标的，学生需要通过做作业来巩固重点和难点知识，提 高学习的技巧，另外，作业也是检验学生学习效果的良好途径。在 布置作业时，第一组的学生只要能够完成教材上的基础习题就可 以，第二组的学生除了要完成教材中的习题外，还应选择一些灵活 性的习题来提高学习能力，第三组的学生在完成教材上的习题后， 应该做一些课外难度较高的习题，以实现思维的不断拓展及解题 能力的持续提高。 四、教学评价的实施 教学评价考核的主要作用是能够详细掌握学生的实际学习情 况，以便及时采取有效的教学措施激励学生继续进步或作为教师 改进教学方法的依据。考试评级手段是各阶段教学最常用的评价 方法，教师可以根据学生的学习水平分别编写基础和能力两种试 卷，引导学生按照自己制订的学习目标进行测试，学生测试后，教 师要善于发现学生小小的进步，及时地给予学生鼓励和表扬，对于 进步不足的学生，教师也要给予激励，并帮助他们认真分析不足的 地方，保护学生的自尊心，避免挫伤学生学习的积极性，使学生对 自己充满信心。 总之，学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者，教 师要帮助学生制订和完善学习目标，而分层教学法就是教师指导 学生明确学习目标的有效途径，这种方法不仅能培养学生的自信 心，更重要的是使各个水平的学生都得到了发展，符合教育面向整 体学生的目标，广大数学教师可以根据学生的实际情况合理地运 用该方法，以实现整体学生学习水平的提高。 （作者单位重庆市开县陈家中学）
做事”的一线技能型劳动者。 第三学年顶岗实习以“角色转换、情感适应”为重点。通过健全 相关管理制度，规范学生顶岗实习行为，通过跟踪回访、岗位指导 与服务，确保大多数学生顶岗实习后能够原岗就业。 二、注重多元育人 １．教书育人。重视德育课教学，开好《职业生涯规划》《职业道 德与法律》《经济政治与社会》《哲学与人生》等课程，强调寓德育于 各科教学之中。注重培养学生自信、向上的情绪体验和良好的行为 习惯，引导学生从他律走向自律。 ２．管理育人。通过制度文化建设规范教育教学行为，通过安全 教育、心理健康教育、就业服务与指导，关注学生身心健康。 ３．环境育人。通过创设主题廊道氛围，装点特色室内空间，打 造整洁净美校园等，实现环境育人。 ４．活动育人。积极开展文明礼仪展示、“感恩的心”家长会、演 讲赛、文体比赛、模拟面试等活动，积极参与区域大型文艺活动，以 活动为载体，加强学生的诚信、感恩、吃苦耐劳教育。 兰、践行科学的管理策略 １．敢抓敢管。学校是有规矩的地方，不守规矩必须受到惩罚。 学校是培养规矩的地方，不注重养成教育就是失职。职业学校绝 不是差生的天堂，职业学校应该是熔炉，学生走出校门时至少应 是“合格产品”。法律赋予我们管理的权利，也要求我们尽到管理 的义务。 ２．真抓实管。践行“一线工作法”，少开会、多行动，少说教、多 践行，提前介入，预防为主。树立问题意识，有正视问题的勇气，解决 问题的智慧，坚持不懈的行动。看不到（或掩饰）问题是渎职，不解决 问题是失职。在实践中突出一个“勤”字，“眼勤”——发现问题、发现 闪光点，“耳勤”——倾听，“口勤”——询问、问候，“腿勤”——走人、 到位，“脑勤”——反思提升。 ３．严抓善管。包容不等于纵容，纵容不是管理。对个别学生的 迁就就是对大多数师生的不负责任，是对学校管理的亵渎。忌因管 理者有过错而不追究或减轻对犯错误学生处罚，要分清因果关系。 要开展管理主题研讨活动，开展问题研究。管理中要言出必行，雷 厉风行加温柔执法。加大反面典型的查处力度，重点在屡教，严惩 的是不改。 ４．齐抓共管。构建主管部门（人员）到位，其他部门（人员）补位 的管理格局。捍卫管理权，保护管理者积极性；切实突出班主任在 学校管理中的地位，感情用人、制度用人、待遇用人；杜绝管理人员 “有规不循、执纪不严、整改不力”的现象；对违纪现象实行首问负 责制、现场责任制。 （作者单位河北省承德市双滦区职教中心） 一】５７—
