人教版七年级地理上册《地形图的判读》教案

1.4《地形图的判断》教学设计教学内容：人教版（地理七年级上册第一章第四节）教材分析：本节内容是地理学中非常重要的基础知识之一，既是重点又是难点。

教材主要通过实例，采取循序渐进的方法，指导学生学会判读地形图中的分层设色地形图和地形剖面图。

学情分析：本节课的教学是在学生学习了“地图的阅读”的基础上进行的，学生具备有将学习方法迁移的潜在基础。

但对于刚接触地理学不久的七年级学生来讲，他们的生活经验和感性认识的储备都较缺乏，同时限于他们身心的发展水平，使得他们的理解能力、分析能力和抽象思维能力比较弱。

教学设计理念：新课程要求以“学生为主体，教师为主导”，改变学生的学习方式，培养学生自主学习和合作探究学习的能力。

本节课力求在教师的引导下，鼓励学生积极参与，加强师生对话、读图分析、合作探究、flash模型直观展示等丰富的活动，调动学生学习的积极性，讲练结合，及时巩固进行随堂练习，循序渐进，层层深入，培养学生的自主学习和合作探究的能力，提高课堂教学的有效性。

并结合乡土实际，设计野外实践的课外探究实践活动，引导学生联系实际，学以致用，体现学习对生活有用的地理，同时培养学生爱国爱乡的情感。

教学目标：知识与技能目标：1.初步学会在分层设色地图上识别五种陆地地形。

2.初步学会绘制地形剖面图的方法。

能力目标：1.学生能在等高线涂上识别山顶、山脊、山谷、陡坡、缓坡、鞍部登山地的基本形态。

2.初步学会阅读和绘制分层设色地形图、地形剖面图。

3.能制作简单的地形模型。

培养小组合作学习能力、动手能力和创新精神。

情感、态度、价值观：1.激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲。

2.引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考的学习态度。

3.让学生在学习、绘制地图的过程中既获得新知识，又体验到成功的喜悦。

教学重点：在分层设色地图上识别五种陆地地形和绘制地形剖面图教学难点：1. 分层设色地图上识别五种陆地地形和绘制地形剖面图。

过程设计：多媒体辅助教学。

课题第一章第四节地形图的判读 第 4 周第 1 课时（总第 6 课时）教学 1. 比例尺的大小与地图内容的详略关系目标2. 在有经纬网的地图上辨别方向3. 等高线地形图的判读 教教学 1. 比例尺及其表示方法 重难 2. 在有经纬网的地图上判别方向 材3. 在等高线地形图、分层设色地形图上辨别地面的高低起伏和地形类型 分点 计算机演示——①比例尺的三种表示形式、 ②经纬先的三种画法、 ③等高线的画 析考点法、④等高线的形状、⑤地形剖面图画法； 与投影片演示——①有指向标地图、 ②有经纬网地图、 ③地形剖面图、 ④山地不同 部位示意图。

措施设计意图和环节 教 学 内 容 与 师 生 活 动 关注的学生（导入）教师提出问题： 1、假如我们随旅行团到达了黄山，你需要一张什么地图？（黄山导游图）2、2001 年 9 月 11 日美国世贸大厦被炸，此事轰 动了世界，我想知道美国在哪，应该选择什么地图？（世界地图）3 、有一个外地人来北京观光， 他住在北京站附近，想去颐和园，不知道要乘什么车，怎么办？（买一张北京交通图） （过渡）通过这些小事例，我们可以知道地图的种类很多， 不同的 地图能够反映不同的信息。

根据使用目的， 正确地选择地图才能及 教 时、准确的获取有用的信息。

（板书）一、地图的种类学 （学生活动）一学生朗读教材提供的“阅读材料”第三段导游图、交通图、世界地图、中国地图、地形图、气候图、等过等教师挂出图幅大小相同的“世界地图”和“中国地图” ，让 程学生观察：（学生活动）1、每两人一组上前观察着两张地图有什么不同；2、每个小组讲讲自己观察的结果；3、学生试着总结一下规律教师启发学生观察地图比例尺的大小、 地图包括范围的大小、 地图内容的详略。

地图比例尺的大小不同，所反映出来的信息也不同。

（板书）二、比例尺的大小（讲解）比较两幅地图比例尺的大小，就要将其转换成分数式，这时分子都是 1，若分母大比例尺就小，分母小比例尺就大。

人教版七年级上册地理《地形图判读》教案2篇Teaching plan of geography "interpretation of topographic ma p" of Grade 7 (Volume 1) of PEP人教版七年级上册地理《地形图判读》教案2篇前言：地理是世界或某一地区的自然环境山川、气候等及社会要素的统称。

是一门综合性的基础学研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。

本教案根据地理课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版七年级上册地理《地形图判读》教案2、篇章2：地形图判读教学设计篇章1:人教版七年级上册地理《地形图判读》教案教学目标1、在等高线地形图上,识别山峰、山脊、山谷和陡崖等常见的地形变化,判读坡度的陡缓,估算海拔与相对高度;2、了解分层设色地形图和地形剖面图的含义和特征;3、理解陆地五种基本地形类型的特征。

教学重难点重点:在等高线地形图上,识别山峰、盆地、山脊、山谷、鞍部和陡崖等常见的地形变化,判读坡度的陡缓,估算海拔与相对高度。

难点:理解陆地五种基本地形类型和六种山体部位的特征,掌握其判读方法。

教学过程【导入】出示学习目标小组合作学习活动一海拔、相对高度、陆地基本地形类型1、海拔与相对高度2、等高线地形图（1）等高线（2）等高距（3）等高线的疏密与坡度的关系3、陆地地形的基本类型（1）五种基本地形:山地、丘陵、高原、平原、盆地的判读方法（2）六种山体部位:山峰、盆地、山脊、山谷、鞍部、陡崖的判读方法4、地形剖面图和分层设色地形图活动2【讲授】教师精讲考点学生各个击破考点1 海拔与相对高度1、某个地点高出海平面的垂直距离叫做海拔,又叫绝对高度。

课题第一章第四节地形图的判读第 4 周第 1 课时（总第6 课时）教学 1. 比例尺的大小与地图内容的详略关系2. 在有经纬网的地图上辨别方向目标 3. 等高线地形图的判读教学 1. 比例尺及其表示方法教 2. 在有经纬网的地图上判别方向重难 3. 在等高线地形图、分层设色地形图上辨别地面的高低起伏和地形类型材点分计算机演示——①比例尺的三种表示形式、②经纬先的三种画法、③等高线的画析考点法、④等高线的形状、⑤地形剖面图画法；投影片演示——①有指向标地图、②有经纬网地图、③地形剖面图、④山地不同与部位示意图。

措施设计意图和环节教学内容与师生活动关注的学生（导入）教师提出问题：1、假如我们随旅行团到达了黄山，你需要一张什么地图？（黄山导游图）2 、2001 年9 月11 日美国世贸大厦被炸，此事轰动了世界，我想知道美国在哪，应该选择什么地图？（世界地图）3 、有一个外地人来北京观光，他住在北京站附近，想去颐和园，不知道要乘什么车，怎么办？（买一张北京交通图）（过渡）通过这些小事例，我们可以知道地图的种类很多，不同的地图能够反映不同的信息。

根据使用目的，正确地选择地图才能及时、准确的获取有用的信息。

教（板书）一、地图的种类（学生活动）一学生朗读教材提供的“阅读材料”第三段学导游图、交通图、世界地图、中国地图、地形图、气候图、等过等教师挂出图幅大小相同的“世界地图”和“中国地图”，让程学生观察：（学生活动）1、每两人一组上前观察着两张地图有什么不同；2、每个小组讲讲自己观察的结果；3、学生试着总结一下规律教师启发学生观察地图比例尺的大小、地图包括范围的大小、地图内容的详略。

地图比例尺的大小不同，所反映出来的信息也不同。

（板书）二、比例尺的大小（讲解）比较两幅地图比例尺的大小，就要将其转换成分数式，这时分子都是1，若分母大比例尺就小，分母小比例尺就大。

世界地图的比例尺小，中国地图的比例尺大。

（学生活动）分析教材提供的“中国地图”“北京地图”，小组讨论这两幅图的比例尺、范围、内容有什么不同，并填写表格。

地形图的判读（第一课时）
教学目标
1.知识与技能：在等高线地图上识别山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍
部等，判断山坡的陡缓，并能估算海拔与相对高度，总结判读等高线的方法。

2.过程与方法：通过课件展示、自制模型、绘制等高线地形图、小
组合作等方式，初步学会等高线地形图的阅读。

3.情感态度价值观：学会对生活有用的地理，科学严谨的生活态度
和方法，践行地理实践力，培养地理学科核心素养。

教学重难点
重：等高线地上山峰、山脊、山谷等的分布特点，陡坡缓坡的判读难：等高线地形图上常见的地形部位的判读方法
教学过程
一：目标学习（展示问题）
1.什么是海拔？
2.什么是相对高度？
总结：海拔与相对高度的概念
举例：成都与珠穆朗玛峰。

《第四节地形图的判读》【教课要点】在等高线地形图、分层设色地形图上鉴别地面的高低起伏和地形种类。

【教课难点】等高线地形图的判读。

【教课课时】 40 分钟。

【教课过程】问：讨教同学们一个问题：据丈量，世界最顶峰喜马拉雅山上的珠穆朗玛峰高度8844.13 米，而生活在青藏高原上的藏民却说珠穆朗玛峰高度为4000多米？同一个珠穆朗玛峰为何会出现两个高度值？“珠穆朗玛峰高8844.13米”指的是什么高度？（海拔高度）。

而青藏高原上的藏民说的“珠穆朗玛峰的高度是 4000 多米”则指的是什么高度？（依据故事提出海拔，相对高度的问题）请同学们打开书籍24 页，找出两个观点： 1. 海拔； 2. 相对高度。

[ 板书 ]1.4地形图的判读1.地面高度确实定[ 教师叙述 ] 在认识海拔和相对高度以前，我们要认识一个观点，叫海平面，海平面就是指海的水面，世界上是否是各处的海的水面高度都是同样的呢？自然不是。

我国的标准海平面0 米是以青岛邻近的黄海海平面为起算点的。

[ 板书 ]1. 海拔 2. 相对高度那么什么叫海拔和相对高度呢？我们请两位同学来给大家做个示范。

[ 教师叙述 ] 从上边的示范再套入到真实的山，请看大屏幕（对海平面、海拔（绝对高度）、相对高度进一步解说）从上边的图我们能够看出，海拔都是以米做单位的，不可以用其余单位。

（引用错误示范提示学生）经过方才的学习，相信同学们已经掌握了什么叫海拔，什么叫相对高度了。

方才我们是在正面去看这些山体，此刻我们换一个角度，我们从山体的上空去观察和议论山体的地形。

[ 教师叙述 ] 请同学们看书籍24 页第三段文字，找出等高线和等高线地形图的观点。

[ 板书 ]2. 等高线与等高线地形图[ 教师叙述 ] 请同学回答等高线与等高线地形图观点。

回答得特别好，大家看大屏幕这个图，上边的线所有都是将同样高度的各个点连结起来的等高线，注意，是同样高度的点。

这些不同高度的等高线，我们从上边看下去就是一骗局一圈的，再把这些等高线投影到平面上，就成了等高线地形图。

第四节地形图的判读（第二课时）教学目标：知识目标：初步学会绘制等高线图的方法。

学会在分层设色地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓。

技能目标：能在地图上是识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。

初步学会阅读和绘制地形剖面图。

情感目标：通过动手绘制地形剖面图，培养学生的动手实践能力，激发学生学习的积极性。

重点和难点：重点：在分层设色地形图上识别地势高低、坡度陡缓难点：在分层设色地形图上识别各种地形种类教学准备：1、师生课前准备：等高线地形图、世界地形图、地形剖面模型、水彩、小刀等2、教师准备多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、导入新课：师：1、复习提问上节课所学习的“等高线地形图”的知识要点，巩固所学知识。

2、课件展示“等高线地形图”的习题，再练一练：（2013•某某）如图1为某同学所画的一幅地形景观图，其最有可能与图2中等高线地形图相对应的是（）A、AB、BC、CD、D二、教学新课：师：每个小组分发一X等高线示意图，指导学生用水彩在不同的等高线之间涂上不同的颜色。

生：分工合作，参照课本第27页图1.42，在等高线图上绘上不同的颜色。

师提问：比较一下你们所绘的这幅地图与我们所讲的等高线地形图有什么不同？学生回答：这幅图叫分层设色地形图。

师讲解：没错，这幅地图有等高线，但没有海拔高度的注记，它是用不同颜色来反映地势高低的，这种地图叫做分层设色地形图。

分层设色地形图立体感强，可以一目了然地看到地面的高低形态和海底的起伏状况。

板书：二、分层设色地形图师：指导学生看图1.42，说出图中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度，总结分层设色地形图在着色上有什么规律？学生讨论回答师生共同归纳总结：在分层设色地形图上，按照越高越亮或者越高越暗的原则，在不同的等高线之间，着上不同的颜色。

一般规律是：200M以下用绿色，表示平原200～500M用浅绿色，表示盆地500～1000M用浅黄色，表示丘陵2000～3000M用深黄色，表示高原3000～5000M用棕黄色，表示山地雪线以上的部分用白色表示，海洋用蓝色表示。

人教版七年级上册《等高线地形图的判读》说课稿一、教材分析本节课从认识海拔高度和相对高度入手，了解等高线地形图的绘制和应用。

重点训练学生了解等高线地形图的判读，从形象思维到抽象思维，学生的思维得到提升，为后面学习等温线，等降水量线等知识做了很好的铺垫。

二、教学目标1、通过自主探究和小组合作，理解海拔、相对高度、等高线等基本概念。

培养学生学会发现、认识、比较、判断的地理意识、合作能力和自主探究精神。

2、通过操作软件和亲手制作山体模型，分析比较山体不同部位等高线的形态特征，培养学生动手操作的实践能力。

3、通过观看利用普米软件制作的视频理解坡度陡缓与等高线疏密程度的关系。

利用信息技术，营造民主和谐的师生关系、轻松高效的课堂氛围。

三、教学重难点重点：在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷。

难点：理解等高线地形图的绘制过程；判读山坡的陡缓。

四、学情分析七年级学生空间想象能力和抽象思维能力存在局限性，通过现代化信息技术手段帮助学生理解立体地形地貌，转绘为平面地形图等难以理解的知识，初中生学生参与意识强，在课堂中多让学生动手操作更能激发学生学习热情。

五、教法和学法1、教法启发式教学法：启发学生从生活实际出发。

寻找、发现问题，思考、讨论、解决问题，使学生有所收获。

激励教学法和多媒体辅助教学贯穿始终2、学法：动手实践法，合作探究法，读图分析法六、教学过程1、创设情境展示微信聊天记录，老师的好友聪聪要去庐山看日出，在微信中发来一些拍摄的照片和信息，他的脚受伤了，手机也快没电了，请同学们和老师一起重温激动人心的救人过程，利用Google Earth看看庐山山区的整体情况，可以看到庐山山脉层峦叠嶂，以此帮助学生建立对于区域的认知。

此时提出问题：到哪里去找聪聪呢？线索一：展示微信中聪聪发来的位置信息，利用高德导航导入，紧急赶往山区，来到山脚下，得到一张非常重要的紧急救援图。

利用微信中提供的信息和山脚下的等高线地形图，来寻找一条省时省力的最佳登山路线，营救聪聪。

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

七年级地理上册---《地形图的判读》教案 课题 第四节 地形图的判读 教学目的 使学生知道地面高度的两种计算方法； 通过等高线地形图简单识别各种基本地形类型. 教学重难点 重点：根据等高线数值大小辨别地势高低；根据等高线疏密辨别坡度陡缓. 难点：在等高线地形图上识别地表各种基本形态. 关键：在等高线地形图上识别地表各种基本形态. 学情分析 新课标标准除对本部分知识的要求外，非常重视学生能力、智力的培养，尤为注重学生观察、探究自然环境和社会环境的方法和能力，让学生去理解学习过程.在该本部分内容，课标注重联系实际和社会调查能力，注重动手制作能力，安排了利用泡沫、沙土制作地形模型；实地踏勘并绘制校园、社区等小区域的平面草图，这些活动可充分发挥学生的动脑、动手能力，同时培养学生的空间思维能力. 教法学法 借助现代化的教学手段，通过启发、读图分析、归纳总结，练习巩固. 教学流程 师生双边活动 二次备课 一、情景引入，约3分钟 讨论： 地表是高低不平的，而地图是平面的，我们若想读懂地图、灵活运用地图，解决一些实际问题，就需要学会在地图上辨认地表的高低起伏. 引入： 那么，在地图上如何表示地表高低起伏的特征呢? 引出课题： 一、地形图的判读，并板书. 【设计意图】通过谈论问题引导学生进入课题，启发学生联系实际，解决问题. 二、学导并举、约30分钟 一、等高线地形图 设问： 世界最高峰珠穆朗玛峰高度为8848米，而在青藏高原上测得的高度为4000米，为什么同一座山峰会出现两个不同的高度值，两个高度值又是如何测得的呢? 1、地面高度的计算方法 观察图1.34甲、乙两地高度. 引导：甲地相对于海平面的垂直距离为1500米，叫做甲地地的海拔高度. 1）海拔高度：乙地相对于海平面所作的垂直线和数值.读出乙地的海拔高度500米 2）相对高度：从乙地看甲地的高度是多少呢？ 甲地相对于乙地的1000米垂直距离，指的是甲地相对于乙地的高度. 师生互动：共同归纳出相对高度的概念.比较海拔和相对高度的异同. 海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离. 相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离. 承转：测量出各地海拔，然后把它们绘制在图上，就绘制出了地形图. 2、等高线地形图 观察图1.35等高线. 引导：在地图上，海拔高度相同的点的连线——等高线 两条等高线之间的高度差，叫做——等高距. 提出问题，观察图1和图2，等高距是多少？