名著阅读指导课

整本阅读指导课《骆驼祥子》教案骆驼祥子》名著导读课教学设计一、教学目标：1.激发学生的阅读兴趣，通过“祥子买车”的心酸故事。

2.培养学生的概括能力。

二、教学重点：祥子买车”的心酸故事。

三、教学难点：如何激发学生的阅读兴趣。

四、教学方法：批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法。

五、教学课例：名著导读课型。

六、教学过程：一）欣赏引入名著1.播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请学生留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息。

2.介绍作家XXX及其代表作《骆驼祥子》的影响力，激发学生的阅读兴趣。

二）批注了解祥子（买车）1.引导学生通过批注式阅读法，关注细节和描写方法，理解XXX买车后的心情和心理描写。

2.鼓励学生提出自己的疑问和质疑，促进思考和探究。

师小结：1.批注式阅读法是一种有效的阅读方法，可以从字词、内容、描写方法等方面进行批注。

2.通过欣赏和批注，可以激发学生的阅读兴趣和探究精神，培养学生的概括能力。

XXX被骗了钱，他感到非常愤怒和痛苦。

他站起来，握紧了拳头，准备动手。

但XXX警告他不要动手，否则会有麻烦。

XXX感到委屈，他说自己并没有得罪任何人。

XXX告诉他，这只是碰巧被骗了而已，人生就是这样，有时候会碰到不幸的事情。

XXX颤抖着，拿出了自己的钱罐子，XXX看了看，笑了笑，把钱罐子摔在了地上。

XXX看着钱散落在地上，心痛不已。

XXX问他这些钱够不够，XXX没有回答，只是颤抖着。

XXX告诉他，这些钱买一条命都不够，他不会对他下手的。

XXX想要把自己的被褥拿出来，但XXX警告他不要动。

XXX咬紧嘴唇，咽下口水，最终推开门离开了。

设计意图：本课旨在介绍表演法作为一种愉快教学方法，可以帮助学生更好地理解文本、激发研究热情和阅读兴趣。

通过视频欣赏和猜结局等活动，引导学生深入思考小说中的人物情感和复杂命运。

学情分析：在表演活动中，学生通过评价同学的演技，认识到细节描写对于理解人物情感的重要性。

在视频欣赏中，学生猜测XXX的命运，发现小说中的人物关系错综复杂，命运多变。

小学课外阅读指导课教案（精选3篇）小学生阅读指导教案篇一活动目的：1、了解祖国文化的悠久历史，鼓励学生走进名著世界，激发学生品赏名著的读书情趣；2、教会学生在合作学习中汲取思想养料，感受美的熏陶，积淀文化底蕴；3、让学生在体验读名著、赏名著、演名著的快慰中，增强学生的语言表达能力和展现自我的意识。

活动准备：1、调查学生的名著阅读情况表2、提前给学生布置好阅读内容和方向，指导阅读方法；3、准备自编自演小品《皇帝的新装》和《伊索寓言》。

活动步骤：（名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。

经典名著的价值在于典范语言的熏陶，在于心灵的滋养，在于对人类精神的终极关怀。

今天，让我们一起在经典名著的殿堂里徜徉，去领略名著的魅力，汲取智慧，净化心灵，丰富精神，愉悦人生。

）一、走近名著，亲近经典1、说一说，我心目中的名著经典过渡：一提到文学名著，每个同学都能如数家珍地罗列出许多：学生1：长大后，我明白了“书是人类进步的阶梯”、“热爱书吧，这是知识的源泉！”，懂得了“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。

”于是，我放下童话，走进名著，在另一种书籍中寻找自己的快乐与幸福，于是，在节假日、茶余饭后，一切闲暇的时间里，我在《红楼梦》里做客，去《水浒传》中感受，上《西游记》来游览，到《三国演义》串门……学生2：我喜欢在阵雨后的夏日，翻一翻《红楼梦》，不仅宝黛的爱情故事令我悲叹不已，书中的形形色色的人物教会了我认识纷繁杂的大千世界，世事的沉浮，让我有了一份平淡的心境。

学生3：我很喜欢看《安徒生童话》，里面的没一个故事都深深地吸引着我。

尤其是那篇《卖火柴的小女孩》，我到现在还是记忆犹新。

那个可怜的小女孩历尽了人世沧桑，终于在合家团圆之夜离开了这个黑暗的世界。

在她有生之年，她只能拥有美丽的梦，但梦终究是梦，永远不会成为现实······我心中不禁充满了对小女孩的深切同情，也为她摆脱这种黑暗的生活高兴。

第六单元名著导读《水浒传》古典小说的阅读公开课一等奖创新教案《水浒传》阅读指导课教材分析《水浒传》是人教版九年义务教育初中三年级上册语文教材中名著推荐与阅读对象。

《水浒传》是我国古代四大文学名著之一，属于长篇白话章回体小说。

作品以“北宋末年宋江领导的梁山农民起义"为素材加工而成。

通过对农民起义经过的描写，表现宋朝末年政治的腐败和社会的黑暗，揭示“官逼民反”的主题。

《水浒传》以其复杂的情节，个性化的人物描写而著称。

阅读这部作品，对于初学写作的人会有很重要的影响。

学情分析十五六岁的初三学生，对《水浒传》并不陌生,但学生的阅读状况不容乐观。

他们学习压力很大、因此喜欢网络文章、漫画等读物,以获得放松。

对于“课标"要求阅读的名著，他们普遍感到乏味，没有主动阅读的欲望。

这种对文学名著的漠视和疏远,不利于增强他们的人文底蕴。

名著内涵精深，学生只有真正喜欢，才会愿意阅读，才能潜移默化地影响他们的人生。

所以激发学生的阅读兴趣，就成了教师教学名著的重要事情。

基于此，我县教育局制定了课外阅读指导课的篇目、课外阅读指导的课的几种形式。

领会教育局的指导精神，我们魏县第八中学举办了“名著阅读指导课”的公开课活动，我从重温经典，致敬英雄的角度，采用希沃白板的新的教学手段，作了一次初浅的尝试——上了一节《水浒传》阅读指导课。

教学目标1.引导学生利用思维导图，理清水浒情节。

2.运用“先学后教"的教学模式，认识主要人物形象。

3.体会梁山英雄的智慧勇敢，激发学生阅读《水浒传》的兴趣，培养阅读能力教学重点1.引导学生了解《水浒传》的内容.2.理清故事情节，认识主要人物形象.3.能够读懂故事、了解故事内容，掌握一定的阅读技巧。

教学难点激发学生阅读《水浒传》的兴趣，培养学生的艺术欣赏能力。

教学过程一、导入新课:师：一群英雄豪杰，一个理想社会，一种反抗精神，一部英雄传奇，为我们塑造了一大批的英雄形象，那么，今天，让我们一起重温经典，致敬英雄！学生齐唱《水浒》的主题曲《好汉歌》。

小学课外阅读书目《水浒传》阅读指导课教案教学目标：1.了解《水浒传》在中国文学史上的重要地位，掌握本书的主要内容，激发学生的阅读兴趣和对中国文学的热爱。

2.通过对《水浒传》的课外指导，让学生深刻感知个性鲜明、栩栩如生的人物形象是通过具体的事例刻画出来的。

3.指导学生有效地进行课外阅读，提高阅读能力和阅读兴趣。

导读重点：通过导读，让学生进一步认识《水浒传》，激发深层的阅读欲望。

教学重点：1.了解《水浒传》的主要故事，进行泛读和复述。

2.通过精读片段，分析人物形象，研究阅读赏析的方法。

教学难点：1.回读全书，了解艺术特色，掌握《水浒传》流传至今的原因。

2.研究英雄，拥有英雄气概，通过阅读教育学生在遵纪守法的前提下，见义勇为。

教学过程：第一课时一、导入新课，激发阅读兴趣同学们，你们听说过“少不看《三国》，老不看《水浒》”吗？你们认为这句话是为什么而说的呢？（引导学生发表自己的看法）水浒传》不仅流传至今，而且成为人们津津乐道的话题，它到底有多大的魅力呢？今天我们将一起走上《水浒传》探索之旅，了解它在中国文学史上的重要地位和它的主要内容，激发学生的阅读兴趣和对中国文学的热爱。

二、简介作者，了解背景、作品内容同学们，你们知道《水浒传》的作者是谁吗？它产生的年代是什么时候呢？你们知道它写的是什么内容吗？它的主题是什么？请同学们介绍一下，《水浒传》的作者是XXX，它产生于明朝，写的是108位梁山好汉的故事，主题是反抗封建统治和揭露社会黑暗。

三、泛读全书，复述水浒故事同学们，你们知道《水浒传》中写了多少人物形象吗？你能说出多少个人物名称？你能说出某个人物在《水浒传》中的哪些事迹吗？让学生展示自己准备的故事，突出主要人物，并通过练检查巩固。

四、精读片段，分析人物形象同学们，通过精读片段，我们可以更深入地了解人物形象，研究阅读赏析的方法。

请看这个片段：XXX在XXX做了一番事业，成为了梁山好汉的头领。

他为人正直，重义气，对待兄弟非常忠诚。

人教部编版六年级下册第六单元名著导读：《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案教学目标：1、带领学生走进经典文学作品，引导学生学会选择合适的阅读内容。

2、以《鲁宾逊漂流记》为例，引导学生掌握阅读长篇小说时由表及里的阅读顺序，逐步掌握泛读与精读相结合的阅读方法。

4、结合具体内容，通过与学生共同分析，体会《鲁宾逊漂流记》的写作特点，学习主人公鲁滨逊不怕困难、不屈不挠的精神品质。

5、一篇带多篇，激发学生阅读外国文学作品的兴趣，教学重点：以《鲁宾逊漂流记》为例，引导学生掌握阅读长篇小说时由表及里的阅读顺序，逐步掌握泛读与精读相结合的阅读方法，即：通过泛读让学生认识作品的基本内容；通过精读让学生认识作者是怎样展现这些内容的。

教学难点抓住品读小说中人物的语言、动作、心理活动等细节的描写，体会作者的写作特点，学习主人公鲁滨逊不怕困难、不屈不挠的精神品质。

教学过程：一、谈话导入1、今天这节课，老师要和同学们一起共读一本书，一本名著，它就是《鲁滨逊漂流记》。

2、我看同学都把书带来了，这本书你读了吗？3、我随便问一问啊，你都是什么时间读的课外书？每天都读吗？能坚持每天都读一会儿课外书的同学举手我瞧瞧？4、这本书你读完了吗？读了几遍？有没有读2遍的？5、师总结：每天都坚持读课外书的同学老师很佩服你！如果这本书你读了2遍，3遍，我就更佩服你了！二、游戏闯关，了解名著内容1、既然这本书你们都读过了，那我要考一考你们啦？行吗？2、考一考：谁能说说看，这本书主要写了什么内容？鲁滨逊在一次航海中遇险，逃生到一座小岛上，克服一切困难在小岛上生活了35年，最后成功返回家园的故事。

3、看图片，猜故事（用一两句话说一说）4、这本书中还有哪个故事情节令你最喜欢最感兴趣？讲一讲（先同位讲一讲）5、故事讲得真好！同学们读完一本书啊，故事的主要内容和一些精彩的情节会留在我们脑海中，这些都是略读时带给我们的收获。

三、读故事，品人物1、叶圣陶老先生曾说过：“读书一遍未必够，而且大多是不够的，于是读第二遍，第三遍……”接下来，让我们再次翻开书本，来细细品读《鲁滨逊漂流记》。

《三国演义》阅读指导课教案教学目标：1.了解名著的形成和文学地位2.掌握名著的人物形象特征和名著的主题思想3.初步领悟欣赏名著的方法教学重点：鉴赏人物形象和三绝的性格教学难点：了解名著的主题思想以及名著的启示教学方法：讲授法，多媒体辅助点拨法教学课时：二课时教学步骤：第一课时一、激情导入：放电视剧《三国演义》片头曲开场，打开“滚滚长江东逝水”幻灯片开始，导入内容：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红，由明代杨慎作词，当代艺术家杨洪基演唱这首穿越时空的天籁之音带着我们走进“名著导读《三国演义》”二、名著的影响：放幻灯片成语和熟语，以及歇后语，让学生说出人名和歇后语的下句。

激发学生课堂兴趣。

三、名著的形成看课本2-5段，依据幻灯片，理清名著形成的过程四、名著的内容和主题让生浏览课本高度归纳名著内容的情节，依据幻灯片，掌握情节，老师课堂补充名著的三大部分。

特别指出，名著主要内容是以蜀国为主，依此引出主题。

探究：名著从桃园三结义写起，到孔明病逝，后文只有5个回合，作者如此安排情节，是要表现怎样的主题？明确：拥刘反曹是因为刘备出生正统，仁义（打出关于主题幻灯片）作者是要表现忠义思想，仁政思想五、鉴赏任务形象1.了解三绝是谁2.鉴赏曹操打出有关曹操的幻灯片，让学生说说曹操，评价曹操。

让学生说出曹操在自己心中的形象。

老师归纳：曹操多疑但是爱才，奸诈然而有雄才大略。

（打出幻灯片治世之能臣，乱世之奸雄）3．欣赏关羽打出有关关羽的幻灯片，根据关羽的故事，让学生讲出自己喜欢的故事，并说说喜欢的理由，以此总结关羽的性格老师归纳：桃园三结义，华容道可见他的义；刮骨疗伤温酒斩华雄可见他的勇但是大意失荆州败走麦城可见他的骄傲，狂妄。

第二课时一、复习二、全班交流1.了解诸葛亮打出有关诸葛亮的幻灯片，老师读出对联，学生齐读《蜀相》。

让学生积累有关诸葛亮的诗词。

2.合作探究：（讨论并概括诸葛亮的故事。

教学目标：１．学习通过重要情节地语言动作描写来表现人物性格２．了解在正义与邪恶斗争中鲁达地性格，学习其精神３．初步认识封建社会地黑暗教材分析：重点：重读名著地方法教学过程：一、导入新课文档来自于网络搜索、四大古典名著就像四颗熠熠生辉地明珠，在我国地文学史上闪耀着它们地独特地光芒.、本学期我们地名著必读书是《水浒传》，金圣叹说“不读水浒，不知天下之奇.”《苏联大百科全书》地评价是：《水浒传》是世纪中国文学地纪念碑. 可见人们对《水浒》评价之高.、今天老师还带来一首歌，请同学们听完说说你听后地感觉(《好汉歌》)同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？那高亢激越地气势，让我们想见了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”地豪侠之士.那么，你们想到了哪些人物？文档来自于网络搜索（逼上梁山地林冲？醉打猛虎地武松？勇猛憨直地李逵？还是行侠仗义地鲁智深？）、《水浒传》通过一个个精彩地故事情节，生动形象地人物描写，塑造了一个个性格鲜明、有血有肉地英雄人物形象.今天我们就通过重读《鲁提辖拳打镇关西》来了解《水浒传》如何塑造鲜明地人物形象地.文档来自于网络搜索二、解题《水浒传》第三回题目是“史大郎夜走华阴县、鲁提辖拳打镇关西”，那么题目告诉了我们什么信息呢？——题眼:拳打、人物（身份、绰号）、事件三、主要人物介绍、谈谈你对鲁提辖地了解？（学生说）梁山泊第十三位好汉，十员步军头领第一名地——鲁达、鲁智深、鲁提辖.因为见郑屠欺侮金翠莲父女，三拳打死了镇关西.被官府追捕，逃到五台山削发为僧，改名鲁智深.鲁智深忍受不住佛门清规，醉打山门，毁坏金身，被长老派往东京相国寺，看守菜园，因将偷菜地泼皮踢进了粪池，倒拔垂杨柳，威名远扬.鲁智深在野猪林救了林冲，高俅派人捉拿鲁智深，鲁智深在二龙山落草.后投奔水泊梁山，做了步兵头领.宋江攻打方腊，鲁智深一杖打翻了方腊.后在杭州六合寺圆寂而死.文档来自于网络搜索、镇关西渭洲状元桥下卖肉地，因投靠在小经略相公门下，雇了十几个刀手，却敢自号“镇关西”，成了市井一霸.他见金翠莲貌美，便乘她母死欠债之机中，强媒硬保、虚钱实契，强占了金翠莲为妾，三个月后，便把人家打出了家门，反而追要“当初不曾得到他一文”地所谓典身钱.后被鲁智深三拳打死.文档来自于网络搜索四、重读名著目标一——抓事件、理情节、阅读文章，请你按时间顺序和故事发展地先后来复述情节.某一天下午：第二天一早：送走金氏父女后：打死郑屠后：、根据复述地故事情节，我们找出小说地开端、发展、高潮、结局.一（－）潘家酒楼上，鲁达倾听金老父女地控诉.（开端）二（－）鲁家客店里，鲁达亲自保护金老父女逃出虎口.（发展）三（－）郑屠肉铺前，三拳打死镇关西.（高潮）四（）奔出南门，亡命出走（结局）文档来自于网络搜索五、重读名著目标二——品语言、析人物（一）、刻画人物形象地方法有正面描写、侧面描写.细节描写（语言、动作、神态、心理、外貌）（二）、文章最精彩地部分莫过于鲁三拳打死镇关西.、先看视频，看看影片如何来塑造人物形象地.、再一起看看作者如何用语言文字来表现这一情节，塑造人物形象地，读课文、节.、你喜欢哪种表现形式？说说理由.——影片直观.但搬上荧幕后，编剧会有所删改，有些会失去它原有地色彩.语言文字会让人有更多地想象空间（三）、高潮入手，分析形象、鲁达见到郑屠后，是不是上去就是三拳？鲁达是怎样“消遣”郑屠地？分析“三次消遣郑屠”（从鲁提辖地要求、郑屠地反应来分析）第一次消遣：鲁达地要求：，郑屠地反应：第二次消遣：鲁达地要求：，郑屠地反应：第三次消遣：鲁达地要求：，郑屠地反应：文档来自于网络搜索、鲁达“消遣”郑屠地目地何在？这表现了鲁达具有怎样地鲜明性格？——为了激怒郑屠，使其主动动手，为打找正当借口；乱对方方寸，更容易打倒；反映了鲁达粗中有细、有勇有谋地性格. 文档来自于网络搜索、分析“三拳痛打郑屠”（从打前骂、打地位置、打得结果、比喻、描写角度几方面来分析）此处是对鲁达地动作、语言地描写，是正面描写、此处表现出鲁达哪些性格特征？打前骂郑屠（有正义感直爽）动作：三拳打死镇关西（勇武嫉恶如仇）、分析店小二地三次反应第一次：看到，店小二文档来自于网络搜索第二次：看到，店小二第三次：看到，店小二——侧面描写作用：反衬鲁达气豪胆壮，显示其力量地强大；侧面烘托地写法.、小结：此处主要是对鲁达地动作、语言地正面描写,通过店小二侧面反衬，用修辞精彩地表现出鲁达地性格特征.文档来自于网络搜索、文章其他地方也有对鲁地描写，找一找、读一读、品一品）酒楼会友倾听控诉动作：丢在地上（粗鲁）摸出银子（爽利慷慨）语言：大骂郑屠（不畏强暴、伸张正义、嫉恶如仇）文档来自于网络搜索说李忠不爽利（侠义、豪爽、慷慨））客店送行动作：打店小二（勇武疾恶如仇））智走他乡心理活动和语言：（粗中有细，有勇有谋）、归纳小结：鲁达是一个什么样地人？可以用三个字概括——义、粗、细文档来自于网络搜索“义”是鲁提辖地灵魂，他之所以“打”、“救”无不出于一个“义”字.“粗”与“细”地统一，是鲁提辖性格地特色.六、名著阅读目标三——深思考、得启示这一段从哪几个方面描绘了鲁提辖地性格特征？有人说大丈夫做事敢作敢为，这样结尾有损鲁提辖地形象，你认为呢？文档来自于网络搜索七、关于鲁达地精彩故事还有不少，里面也有很多精彩地人物描写，同学们课前读了不少，下面请大家把你读到地精彩描写和大家一起交流一下.文档来自于网络搜索小组交流，推选代表全班交流.(时间允许)八、课堂总结《水浒》通过精彩地人物描写、正面侧面相结合地手法，给我们塑造了一个个个性鲜明、有血有肉地人物形象.重读名著，我们要抓事件、理情节，品语言、析形象，深思考、得启示.文档来自于网络搜索九、布置作业请同学们用重读名著地方法，来重读《智取生辰纲》。