初中班主任德育工作案例

中学班主任德育案例4篇中学班主任德育案例第1篇班主任工作的首要是组织工作德育工作，德育工作中最令特校班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。

下面就谈谈班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例。

我班有个学生叫何怡博。

上学以来，上课站无站样，坐无坐样，上课不认真听讲，很爱上课讲话，课后不能按时完成作业，他情绪低落，无上进心……每天不是科任老师诬告就是学生向我告状。

这真让我头痛！于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名符合规定的小学生。

但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无进一步改进。

而且有几次他还顶撞同学和老师，看到他不思进取，我的心都快凉了，或许他就是那根“不可雕的朽木”。

但是，我不能放弃！我教书决不轻易学医放弃任何一个学生！经过一阵观察，我发现他当组长很能干，在高二重点表扬了他，让他找回了自信，增强了他的集体主义感！从那以后，我扭转了以往批评的方式，关心他，帮助他，跟他讲道理，并且告诉他要有信心，只要努力学习，他的成绩会有进步，使他之辈感到老师在感到关心他,信赖他。

不断他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

通过半学期的努力，他上课开始慎重起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及格。

与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他非常多飞跃了好多。

由于纪律个股表现不断好起来，学习成绩也渐次好起来了。

趁着良好势头我不断加强巩固，同时我安排一位优秀的同学与他同桌，帮助他学习。

通过班主任和科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。

奇迹出现了：课堂上他能自觉遵守纪律，而且注意很集中，一心用在学习上。

在良好的纪律保证之下，他的身体素质得到迅速的提高，在期中测试，他的成绩转化为甲。

教育工作是心灵的艺术。

如果我们承认教育的对象是活生生的人，德育那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了情趣的心灵交融交融。

初中班主任德育创新教育案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________初中班主任德育创新教育案例4篇初中班主任德育创新教育案例第1篇曾钱，男，湖北人，期年级学生，先前一直在湖北老家读书，去年跟着做生意的妈妈来到石柱，托熟人就读于双庆小学五年级。

由于成绩差，老师经常当着家长和学生的面羞辱他，而他只是低着头，忍受着……第二学期，老师宁愿不要500元保证金也不要他在本班读书了，家长迫于无奈又托熟人转到我班。

原来，他上期期末测试成绩只有可怜的十七分。

细细观察，他平时沉默寡言，说话声音不但小还爹声爹气，没有男子汉的底气；走路小心谨慎，飘飘然；目光游离，手脚无措，遇到老师，怯生生的，没有一点自信心。

可他喜欢微笑，可见他是一个多么善良的孩子！一、原因分析1、家长过分溺爱孩子，孩子喜欢什么家长就给予什么，再加上父母忙于生意，只给钱不给力，吃好的穿好的，条件给得过于优裕，导致孩子学习不努力，成绩一直不好。

2、教育方法不当。

他父母小学文化，从小也是成绩不好，一直希望孩子能“青出于蓝胜于蓝”，对孩子的期望值很高，在面对成绩逐渐下滑的孩子，家长在失望中由原来的溺爱开始变得简单粗暴，经常使用一些如：“莽鸡巴”、“捶草棒”，“傻儿”等伤自尊的话语刺激孩子。

家长在少有的辅导中，动不动就吼、骂，孩子在恐惧中脑海更是一片空白，长期这样不但没有好转，反而更加糟糕。

在学校，老师也时常讽刺，挖苦他，还特意编到后排以凸显孩子成绩差的程度、来标榜教师的威望。

孩子在家里得不到理解，在学校也得不到老师的鼓励和关爱，更得不到同学们的认同，成绩越来越差！3、性格孤僻，不合群。

因为老师和家长教育方法的不当，导致孩子性格孤僻，沉默寡言，偶尔说句话也是小声小气，连走路都是那么地小心谨慎，与人说话不敢正视，手脚不自然，深怕哪儿不对会招来“横祸”。

别的孩子在操坝开心地嬉戏，可他独自一人站着，木讷地沉思着，偶尔也跟着笑一笑，就是不参与。

初中班主任德育案例－关注细节，提升班级管理水平关注细节，提升班级管理水平海尔集团总裁张瑞敏说过：“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。

”教育发展到当今,班级管理也在迅速发展,已形成一门文化,一门艺术。

班级管理的一个细节可能影响学生终身。

因此,对班级的管理,我们应该越来越要重视精而细。

对于一位普普通通的班主任来说，大量的日子很显然都在做一些小事。

但是从本人从进入元培的三年班主任实践来看，怕就怕连小事也做不到位，小事也做不好。

有时坐下来冷静的思考一番，发现身边有很多人，也包括自己，常常不屑于做具体的小事，殊不知，能够把自己岗位上的每一件事都能做到位、做成功就很不简单了。

因此，关爱学生、注重细节，提升班级细节管理水平显得尤为重要。

那么如何处理好班级管理中的细节问题，我觉得应从下面几个方面着手。

一、首先树立重视细节的观念通过学习汪中求《细节决定成败》一书，使我认识到“海不择细流，故能成其大，山不择细壤，方能就其高”；“千里之堤，溃于蚁穴”。

任何大事都由小事做起，都从各个细小的环节做起，都从集体的每一个成员的重视开始。

人造卫星上天，其中凝结了多少小事、细节和责任。

在我们的班级管理中，老师和学生都应有重视细节的观念，一个班级才能真正地管理得有声有色。

为人师表,应在方方面面为学生做表率,事无巨细,很细微的小事可能对学生产生巨大的影响,甚至影响他们的一生。

作为班主任,我教育学生的第一课是诚实做人,我会在工作和生活中处处为学生做榜样,当学生犯错误时,更要求他们坦诚面对自己所犯的错误；因此,当我在工作中出现失误且对学生造成影响时,一定当面对学生认错,我觉得这并不是丢面子，反而会让学生更尊重你。

在这一点上,我班学生在面对自己所犯错误时从不抵赖，我想他们既然能面对自己的错误,就一定有勇气去改正。

本学期，我班学生邱佳欢同学和906班同学为了一点小事打了起来。

虽然不是他先动手，但事后能承认自己打架不对并作出深刻的检讨，并承担了所有医药费。

初中班主任优秀德育教育案例(通用3篇)初中班主任优秀德育教育案例篇1选择了这份职业，当上了班主任，就像坐上一列火车，班主任就好比列车长，没有太多时间花在看窗外沿途的风景，而时间精力都花在乘客上，他们的安危，他们的心情，他们须要到达的目的地。

一批乘客下去了，另一批乘客上来了，而自己的目的地，还在看不到的遥远的地方。

用一个词来形容头一年的班主任生涯：摸爬滚打。

在得知这个班级的英语成果是倒数第一，而且和其他班级的平均分相差比拟大时，心里更加沉甸甸的，特别茫然。

这一年的摸爬滚打，有学生带给我的欢乐，当然也有泪水，而这泪水，只能自己往肚子里咽。

有时常找不到方向的迷茫，也有时常涌现的`挫败感，从无趣到入门，从无知到意识到，这一步步走来，始终靠着自己的信念，靠自己对生活乐观的一面，坚持下来。

既然选择了，就应当全力以赴去做，不管结果是如何，至少过程不懊悔。

这个班级，也许状况是男生多于女生，顽皮捣蛋的男生好几个。

班干部管理实力较弱，几乎找不到一个优秀的管理者。

学生情商较低，有些难以沟通，班级学习两极分化较紧要，后进生许多。

家庭背景困难的学生较多，所以家庭教育缺失紧要。

种种的问题都在接班后渐渐呈现出来。

许多时候，这些问题对于我这个新手班主任来说，都是挑战。

时时手足无措，也时时处理不当。

例如，上学期有一次午休，开学才两三个星期，对于学生还不是很了解，那次午休值日班长说，很吵，把说话的学生的名单给了我，我在没有了解状况下，到了班级就是大骂一通，要求被记名字的全部回家写检讨书，后来，在几个学生的检讨书里，我了解到，这些学生觉得自己很冤枉，值日班长只是记录一些平常成果差的学生的名字，而成果好的学生说话都没有记录，而且我不分青红皂白，在全班面前处罚他们，很冤枉。

事后，了解了状况之后，我反省了自己。

自己在处理问题时，过于冲动，是不是该先冷静一下，让自己生气的火先灭掉，然后，先了解状况，再做判定，而不是只是大骂一通解气。

这件事情让我在以后的班主任工作上，都深刻体会到，每个孩子的言行后面都有自己的目的，而只有真正做到深化了解孩子的内心世界，才能运用正确的看法措辞，坚信孩子，更有效地促进了师生的沟通！其次件事情，期末考后，初三还要上课一个星期，教室搬到中学楼的空调室里，有一天午休，潘教师给我打电话说，班级里好几个男生时间到了还没来教室里，我立刻到教室，已经派学生去找了，找了好多地方，操场，厕所，架空层，小卖部，还是没找到。

桃州初级中学“一校一案”落实《中小学德育工作指南》典型案例一、总则为深入贯彻落实《中小学德育工作指南》，全面推进桃州初级中学德育工作，我校结合实际情况，制定本典型案例。

本案例以培养学生德智体美全面发展为核心，充分发挥学校、家庭、社会三结合的教育作用，形成“一校一案”的德育工作格局，旨在提升学生思想道德素养，为培养社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

二、基本原则1. 坚持以人为本。

尊重学生主体地位，关注学生个体差异，促进学生全面发展，使德育工作真正为学生成长服务。

2. 坚持德育为先。

把德育工作放在首位，贯穿教育教学全过程，实现全员、全过程、全方位育人。

3. 坚持家校共育。

加强家校沟通与合作，发挥家庭教育的独特作用，共同促进学生健康成长。

4. 坚持实践育人。

注重德育实践，让学生在实践中体验、感悟、成长，增强德育工作的针对性和实效性。

5. 坚持创新发展。

积极探索新时代德育工作的新方法、新途径，推动德育工作与时俱进。

6. 坚持协同推进。

整合学校、家庭、社会教育资源，形成德育工作合力，共同推动学生全面发展。

遵循以上基本原则，我校将紧紧围绕德育目标，深入开展德育工作，努力培养具有良好思想道德品质的社会主义建设者和接班人。

三、德育目标1. 总体目标桃州初级中学德育工作总体目标是：培养学生具备良好的思想道德品质，形成正确的世界观、人生观和价值观，具备社会主义核心价值观，自觉践行社会主义荣辱观，努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

具体包括：- 爱国主义情怀：培养学生热爱祖国，拥护党的领导，自觉维护国家利益，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

- 道德品质：培养学生具有良好的道德品质，遵纪守法，诚实守信，关爱他人，尊重劳动，勤俭节约，弘扬传统美德。

- 人文素养：培养学生具有较高的人文素养，了解中国传统文化，弘扬民族精神，尊重多元文化，具备一定的艺术鉴赏能力。

- 社会责任感：培养学生具有强烈的社会责任感，关注社会热点问题，积极参与社会公益活动，为构建和谐社会贡献力量。

初中班主任德育案例学校班主任德育案例〔一〕"学校教育，以人为本",承当这一重任的主要力气——班主任，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、同学健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。

班主任工作，既是一门科学，又是一门艺术。

从毕业开头参与工作以来，我始终讨论着这门科学和艺术——班主任的教学和工作。

说句实在话，当过班主任的老师确定心里都有一个共同的感受——班主任的工作实在辛苦，实在琐碎、繁杂。

但是，只要是踏进了教育这番圣土的你肯定会毫无怨言地喜爱起这份职业，这个岗位来，当别人问起我们的职业时，我们肯定会很骄傲的告知他们我是一名老师，由于老师是很多人艳羡的职业，人人都说老师一年有谁都无法享受的三个月假期，尤其是和别人谈到自己的同学时，每个老师更加显得傲慢无比，由于同学值得我们去炫耀。

由于同学会让我们渐渐走向成熟。

让我们体会到了胜利带来的喜悦。

班主任工作的核心是德育工作，当前中学校生的思想道德现状不容乐观，分析中学校生思想道德现状的成因，主动探究适合中学校生特点的教育方法和对策，是我们行之有效地开展中学校生思想道德教育的必定要求，也是教育工不容推卸的责任。

下面是我在班级教育工作实践中经受的一个故事。

一、案例同学基本状况小明，男，13岁。

父母由于感情不合离异，父亲无业常年在外打工，由爷爷奶奶照看同学、教育同学。

但是长辈们对其是一味的溺爱，对孩子缺乏严格的管理，使同学心理严峻失衡，由此带来了行为反应偏差。

同学本人很机智聪慧，接受力量强，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的缘由，该同学始终对学习没有真正产生爱好，作业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律，常常自己不听课还干扰别人；老师、同学讲话时喜爱插嘴，有时上课会喊一些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能批判，只要受到老师批判就会心情兴奋，或与老师狡辨。

而对老师、同学的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸。

班主任德育教学案例分析一、案例背景在教育教学工作中，班主任在学生德育方面起着重要的作用。

本案例分析将重点关注班主任在德育教学工作中的实践经验和策略。

二、案例描述某中学的班主任李老师在德育教学方面有着丰富的经验。

他所带的八年级（1）班有着五十多名学生，其中包括一些品行不佳的学生。

李老师通过一系列的德育教学活动，有效地提高了学生的品德素养。

三、分析与讨论1. 建立良好的班级氛围李老师通过组织各种班级活动，如班级会议、文化课竞赛等，营造了积极向上的班级氛围。

他注重培养学生的团队意识和集体荣誉感，使学生们形成共同进步的动力。

2. 制定明确的规章制度李老师与学生一起制定了班级的行为规范和纪律要求，并确保每个学生都理解和遵守这些规定。

他注重规章制度的公平性和可操作性，使学生们能够自觉地遵守规定，进而培养他们的自律能力。

3. 关注学生个体差异李老师充分了解每个学生的个体差异，关注他们的成长需求和问题。

他经常与学生进行心理沟通，倾听他们的困惑和烦恼，并提供适当的帮助和指导。

通过这种方式，他建立了与学生的良好关系，增强了学生对他的信任感。

4. 引导学生积极参与社会实践李老师注重将德育教育与社会实践相结合，组织学生参与各类社会活动，如志愿者服务、社区义工等。

通过这些实践活动，学生们能够亲身感受社会的需要和责任，培养他们的社会责任感和公民意识。

5. 家校合作促进德育教育李老师积极与学生家长进行沟通和合作，定期举办家长会，向家长介绍班级的德育教育方案和进展情况。

他鼓励家长参与学生的德育教育，共同关注学生的成长和发展。

四、总结与启示通过对李老师的德育教学案例分析，我们可以得出以下启示：1. 班主任在德育教学中扮演着重要的角色，需要具备丰富的经验和策略。

2. 建立良好的班级氛围和规章制度是培养学生良好品德的基础。

3. 关注学生个体差异，与学生建立良好的师生关系，是有效开展德育教育的关键。

4. 引导学生积极参与社会实践，培养他们的社会责任感和公民意识。

初中优秀德育案例范文第一篇：初中优秀德育案例范文不要吝啬你的一句赞赏2014年，我接手了一个新的初一年级，成为了班主任。

面对着新接手的一批活泼好动、天真无邪的学生，我都一如既往的提醒自己，我有责任帮助每一个学生改变以前的不良习惯，努力创设一个民主、和谐、上进的班集体，让这些学生在我的班级中懂得热爱学习、热爱生活，热爱班集体，品德优良，能够自信的成长。

经过近一个月的教学活动，我对我班学生的基本情况已有大致的了解，然而我们班有个同学给我印象特别“深”，让人头疼。

我们班的周刘旭同学是颇有名气的“讨厌鬼”，行为差，老是爱去招惹同学，说话很难听，经常有学生满脸委屈地来向我数落他的种种罪行，而且每次老师跟他谈话，他总是将脑袋偏到一方，说话语气也很差，给人一种难以接触、无所谓的感觉，不尊重老师；卫生差，不注重个人卫生，每次见他衣服总是看起来不整洁，没有同学愿意和他同桌；纪律差，上课时常常是心不在焉，顾左盼右，有时还做一些小动作，要么就是拉着同桌一起讲话，还有就是一周连着两天请家长。

成绩呢倒是不差，小脑袋有点聪明。

对于这种学生，我是又爱又“恨”。

【成因分析】周同学母亲因为家里贫穷而离开了家，从小到大由父亲带大的他与其他学生相比就没有那么幸福。

父亲作为一个男人没有母亲那样的细心和体贴，在教育问题上从来只要孩子不打架或者不给他找大麻烦就好，然而在孩子的行为习惯和卫生习惯上就没有太在意，而且每当孩子做的事情再好父亲从来没有给予肯定或是表扬，久而久之孩子就形成了不良的行为和卫生习惯。

【教育对策】我仔细的观察他的行为，分析他的个性特征，并采取了很多的措施，吓也吓了哄也哄了，最后还软硬兼施，但都收效甚微。

怎么办呢？正在我无计可施的时候，想起了一位教育专家的名言：“好孩子是夸出来的。

”我何不试试呢？亨利﹒海涅也说过：“每个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。

”因此对班主任而言，面对几十个学生就是面对千姿百态的世界。

中学德育教育案例班主任是班级工作的管理者和引导者,班主任对学生的身心成长有着潜移默化但又举足轻重的影响。

下面是小编为大家整理的中学德育教育案例，一起来看看吧!中学德育教育案例一历经风雨，感悟成长——让心理学在班主任工作中闪光阳光、树荫、夏雨、蝉鸣，校园里一片生机。

这是20xx年的初夏，高一就要结束了，暑假要来临了，我内心如同孩子般憧憬着暑假的到来。

可让我困扰的是一向乖巧听话的小婷最近为什么总请假呢?妈妈打电话来说孩子生病，吞吞吐吐，到底怎么了?下班后，我坐车来到了位于东丽区小婷的家，进门那一刹那，我惊呆了。

妈妈匆匆忙忙地说："婷婷，李老师来啦!快来，快给李老师倒水!"可是小婷呢?她愣愣地坐在电脑前，眼睛直勾勾地盯着屏幕，双手啪啪啪地打着键盘。

眼前的这一幕，让我如何接受呢?"来，孩子，过来，先把游戏停下来，有什么心里话跟老师说说。

"我尽量控制自己的情绪，心平气和地走了过去，拍了拍她的肩膀说，"是不是和咱班同学闹别扭了，是不是高一学习比以前难了很多，是不是快到期末了心理压力太大,,"由于急切，我一股脑问了小婷好几个问题。

小婷和我一起坐在了沙发上，眼神里透着迷茫和无助，她说："老师，我没有朋友,,"这句话深深地刺痛了我，也提醒了我，作为班主任老师该如何帮助孩子学会沟通呢?该怎样去真正了解学生的内心世界呢?如果不能真正了解学生内心，又如何让孩子健康成长呢?我班主任的价值又如何体现呢?太多太多的问题充斥着我的大脑，疲惫!第二天，小婷又没有来上学。

"老师，这孩子没救了，今天我叫她起床去上课，她跟我打起来了，还骂我，跟我动手,,"又一次不开心的谈话，又一次深深地触动。

烦躁!回到家打开电脑，搜索类似的班级问题该如何解决,渐渐的发现心理学对于班主任老师顺利开展工作真的太重要了，于是，我打开当当网购买了两本有关心理的书《拯救心灵》、《青少年心理学》，到货了，我如获至宝，认真投入地汲取着心理学知识，渐渐有了想法。

班主任德育案例：重视家庭教导，推动学生成长案例背景此案例发生在某学校的初中班级，班主任李老师在德育教育中注重家庭教导，努力推动学生的全面成长。

家庭教导的重要性李老师认识到家庭教育在学生成长中的重要性。

家庭是孩子们最早接触的社会单位，家庭教育对于塑造学生的品德和价值观起着重要的作用。

因此，李老师积极与学生家长沟通，鼓励家长关注并参与孩子的研究和日常生活。

联系家长，建立密切合作关系李老师定期组织家长会议，与家长们分享学生在学校的表现和进步情况。

在会议上，李老师强调家长的关键角色和责任，鼓励家长们积极参与学生的研究和身心发展。

同时，李老师还通过电话和电子邮件与家长保持沟通，及时传达学生的研究情况和其他重要信息。

家访，了解学生家庭情况为了更全面了解学生的家庭背景和教育环境，李老师定期进行家访。

家访不仅帮助李老师了解孩子的家庭情况，还促进了与家长的互动和沟通。

通过家访，李老师能更好地了解学生个性、家庭教育方法和家庭困难，为学生提供有针对性的帮助和指导，促进他们的全面成长。

班级活动，增进亲子关系李老师还组织了一系列班级活动，旨在增进学生与家长之间的亲子关系。

比如，组织亲子运动会、亲子读书分享会和亲子美食制作活动等。

这些活动不仅提供了研究与交流的机会，也为家长和学生之间建立了更紧密的联系，增强了家庭和学校的合作关系。

成果与启示通过李老师的努力，学生们在德育教育中取得了显著的进步。

学生们的品德素质得到提高，他们之间的相互理解和帮助也得到增强。

同时，学生与家长之间的关系也更加融洽。

这一案例启示我们，班主任应积极重视家庭教育，与家长建立密切合作关系，从而推动学生的全面发展。