日本中小学道德教育的特点

日本教育孩子的方法日本，一个教育系统备受世界瞩目的国家。

无论是学术成绩还是综合素质培养，日本的孩子们总是能够取得令人称赞的成就。

那么，日本是如何教育孩子的呢？一、强调基础教育日本教育的第一步是注重基础教育。

在孩子们的学习生涯中，日本教育系统始终将基础知识和技能作为重中之重。

从小学到中学，日本学生必须经过严格的学科学习，包括数学、语文、科学等。

这种坚实的基础教育为孩子们以后的学习打下了坚实的基础。

二、培养良好的学习习惯在日本，教育不仅仅注重知识的传授，还注重培养孩子们良好的学习习惯。

日本学生需要遵守严格的学校纪律，按时完成作业，课堂上积极参与讨论。

学生们还要通过援助学生，互相帮助，建立起团队合作的意识。

这种培养学习习惯的方式让孩子们学会自律和合作，培养了他们的责任心和团队精神。

三、注重体育和艺术教育除了学术方面的培养，日本的教育也非常注重体育和艺术教育。

在学校中，孩子们会参加各种运动和艺术活动，比如参加体育课、合唱团、美术社团等。

这种全面的培养让孩子们在学习之余，也能够发展兴趣爱好，并且培养了他们的身体素质和艺术修养。

四、强调道德教育日本教育系统非常注重培养孩子们的道德价值观。

在学校中，学生们会接受各种形式的道德教育，包括学习尊重他人、守规矩、关爱他人等。

同时，日本教育也会强调孩子们的家庭教育，培养他们从小就具备正确的价值观和行为准则。

这种道德教育让孩子们懂得如何做一个有道德素养的人，并且在社会中做出正确的选择。

五、鼓励创造力和独立思考日本的教育还注重培养孩子们的创造力和独立思考能力。

教师们倡导学生们独立思考问题，鼓励他们提出自己的见解和解决问题的方法。

在日本教育中，学生们不仅仅被灌输知识，更被鼓励去发现问题、探索答案。

这种培养方式让孩子们具备了解决实际问题的能力，同时也培养了他们的创新思维。

六、重视终身学习日本社会非常重视终身学习，这个理念也贯穿于日本的教育体系中。

不管是学生还是成年人，都被鼓励继续学习和提升自己的能力。

日本中小学德育课程的基本特色一、学校德育课程中体现的民族精神和民族特色。

日本有重视道德教育的传统。

自1868年明治维新以来，日本的学校德育及其课程的改革经历了一个曲折发展的过程，它有其深厚的历史根源和发展基础。

封建神道教、武士道精神和儒家的伦理道德思想作为社会的意识形态，对日本社会的政治、经济、文化及学校教育有着广泛而又深刻的影响，贯穿于日本整个道德教育的历史进程，特别是儒家的伦理道德思想在日本文化思想体系中占有重要的地位，一直影响到近代和现代。

明治维新以后，为实现富国强兵和推进现代化的战略目标服务，“和魂洋才”成为道德教育的指导思想。

所谓“和魂洋才”，简言之就是东洋精神（道德），西洋技术（艺术），或者说是日本的民族精神和西洋的科学技术相结合，其宗旨是在坚持日本固有的传统道德、民族精神的基础上，吸收西方近代以来先进的文化、科学技术并为其所用。

1890年日本天皇颁布的《教育敕语》重申日本教育目标是培养天皇忠顺的臣民和父辈的孝子，重视富国强兵所需要的知识和技能，强调以患孝、慈悲、忠实、守法等作为道德教育的内容，它把儒家的忠孝仁义思想和博爱、遵法等近代资产阶级的道德规范以及军国主义、国家主义伦理结合起来，充分体现了“和魂洋才”的思想。

战后学校德育课程改革，如上所述，更是把西方的民主主义思想与日本的道德传统融为一体，保持了“和魂洋才”这一民族特色。

日本前首相中曾根康弘在1983年11月的一次讲话中说得更为明确：“日本要把民族主义、自由主义的思想和孔子的教导调和起来”。

在对待外来民族文化中始终坚持本民族的文化传统并注意吸收有利于本国的因素来为我所用，这一点是值得我们借鉴的，但对“和魂”中极端的国家主义、狭隘的民族主义和军国主义思想我们应持分析、批判的态度。

二、特别活动课程中的德育渗透。

日本中小学课程结构是由学科课程、德育课程和特别活动课程三方面所构成。

特别活动是一个相对独立的领域，其目的、内容的形式类似我国的第二课堂或课外活动，是日本中小学校教育课程中最富有特色的一部分，具有较强的德育功能，是学校德育课程的深化和补充。

一、日本教育和中国教育的区别1、日本小学和初中教育强调的是素质教育。

上课的时间从上午8： 30 到下午 2： 30。

我认识一名日本华人，他的爱人就是日本的小学老师，她给我介绍说：日本的小学从一年纪到六年纪，都是以素质教育为主，如在大火、地震中如何有效地逃生，以及学习日常生活的一般技能。

钢琴、绘画、舞蹈等课程日本都是在学校学习，家长不需要请家庭老师。

德育课程的内容类似于中国现在提倡的“八荣八耻” ，教师从最细微处着手，要求学生保护环境，互相帮助，互相团结。

老师的教学方法是启发式，也讲德育的经典故事，有时候小朋友是在做游戏的过程中，有意识地提高思想道德水准。

2、学生中午必须在学校享受政府提供高质量营养中餐，下午一般是半个小时。

到家后，家庭作业语文和数学各一张纸，大概其余的时间是由学生自我支配，学生可以通过各种方式玩个痛快！2： 30 下课，回家的路上40 分钟的时间可以完成，3、日本学生从三岁开始要求进入幼儿园，在幼儿园的生活、学习是要交费的。

但是缴费的多少？实行的是弹性收费标准，也就是说学费是由父母收入多少决定，父母收入高交费就高；收入少交费就少，如果父母没有工作，享受的是低保待遇，幼儿园的教育费用是由国家支付的。

4、日本从小学到高中阶段实行的是义务教育。

所有的学生地位一律平等，没有贵贱之分。

首先，日本所有的学生统一穿政府发放的校服。

更奇特是在每件校服的左胸刺绣上学生的名字，如“三田、左左木、小栗慧子”等。

衣服上绣上名字的好处是对学生有较强的约束力，如学生在校，或者在社会上违反校规，一看就知道是哪个学校的学生。

在我国我听过一个笑话：在职业高中，几个学生违反校规，校长去管，学生粗鲁地用土话辱骂校长后，转身就跑，但校长始终查不出这些学生是几年级，是哪个班的。

其次，日本从小学到高中穿戴打扮一致，男生全部是板栗头（也就是小平头），看上去格外的精神，女生一律短发，给人朝气蓬勃的感觉。

任何人不能穿奇装异服。

从小学到初中，中午由国家提供午餐料理，食物有：半个鸡蛋、一块肉饼、两块海鱼、一碟生菜（日本的许多蔬菜都是生吃，就连包菜也是生吃，但我实在是吃不惯）、一碟酱，半碗酱汤，一碗米饭（日本的大米比泰国的还要好吃，颗粒饱满、松软可口，一嚼满口生津，绝对是绿色产品）一块 MHA 补脑深海鱼油。

当前日本中小学德育及其启示一、战后日本中小学德育发展的简要回顾日本是一个非常重视德育的国家。

二战后，日本中小学德育经历了逐渐完善、丰富的过程。

战后初期，日本根据美国占领军对日方针的基本精神和广大国民关于实行教育民主化的要求，废除了战前以军国主义为中心的教育体制。

，日本颁布了新的教学大纲，以青少年的现实社会问题为中心，增设社会科，承担了战后初期对中小学生进行道德教育的任务。

，日本设置了专门的道德课，确立了德育课在中小学教育体系中作为独立课程的地位。

，日本颁发了《中（小）学德育课教学大纲》，确立了德育的目标和中小学道德课的三方面共28个条目的教学内容，标志着德育课程设置的规范化。

，日本修改了中小学教学大纲，将原来的“智、德、体”改为“德、智、体”，把德育放在了最重要的位置，还对德育内容进行了大幅度的调整。

自此，奠定了德育在日本中小学教育中的重要地位。

二、日本新一轮中小学德育改革（一）改革的背景从开始的日本新一轮德育改革有着广泛和深厚的背景。

二战以来，日本的德育经过不断改革，取得了巨大的发展，成为日本社会、经济、文化发展的重要动力。

然而，日本德育发展到现在仍存在许多亟待解决的问题，主要有：1.道德教育当前处于传统与现代的转换过程中，出现了道德伦理标准失范的危机。

历史上具有浓厚封建色彩的“武士道”道德伦理在一定程度上仍然影响着日本民众的言行，要求把个人的欲望克制到最低程度，摧残人的个性。

此外，日本教育半个多世纪来过分强调形式上的平等主义，造成了教育的整齐划一。

致使适应学生个性特点和能力发展的个性化德育一直没有受到重视，在发展学生的个性和能力方面极为欠缺。

2.随着核心家庭，少子化、城市化倾向的逐步发展，家庭和社区的教育作用有所下降。

日本的大家庭制度在战后瓦解，起而代之的是核心家庭和小家庭的盛行，中断了传统家庭价值观的继承。

从社区的变化看，随着社区居民之间交往的减少，社区对学生的关心程度也在降低。

加之日本的失业率为4.9％，完全失业者到达349万人，因交不起学费而辍学的青少年不断增加。

日本基础教育改革的现状及特征分析摘要：日本政府为建立面向21世纪的教育新体制进行了一系列改革，其中新《学习指导要领》，中小学教育内容及课程改革等都是其重要内容。

日本《学习指导要领》重视培养学生终生学习的能力和培养学生个性发展及生存能力。

日本中小学课程主要特征：课程目标兼顾总括性和具体性；课程结构合理化；课程设置灵活，富于弹性，趋于科学；重视道德教育；重视体验，注重实践能力的培养。

关键词：日本；基础教育；改革现状；特征分析中图分类号：G40-059.9文献标识码：Ａ文章编号：1005-5843（2007）０4-0034-02一、面向21世纪的日本中小学课程改革的历程及现状早在20世纪70年代初，日本就开始设想第三次教育大改革。

日本中央教育审议会从1971年起接受文部省的委托，提出了一系列咨询报告，以供文部省等决策机构参考。

1983年11月，中央教育审议会教育内容等分委员会的《审议经过报告》，充分关注了初等、中等教育的现状，并从长期展望的角度把学校教育改革的方向明确为面向21世纪。

强调“自我教育能力”的培养，重视基础、基本教育，尊重个人特点，尊重本国及各国文化和传统，强调国际理解。

1985年6月至1987年8月期间，直接为内阁总理大臣负责的临时教育审议会先后出台了《关于教育改革》的4次咨询报告。

该咨询报告是为响应内阁总理大臣题为“为使教育适应我国社会变化和文化发展而进行的各项改革的基本方针”的指示而提出的。

此次报告仍强调个性化的原则，打破封闭性、划一性，要求改革教科书制度，以便以个性化、多样化的教科书满足学生个性发展的需要。

同时，要增加教育选择机会，建立富有弹性的、分权的教育行政和制度，放宽有关的规章制度，给学生以发展创造力的空间，适应国际化、信息化社会，强调国际交流与理解，强调信息科学技术的运用。

该报告昭示出，此次改革的目的在于使学校教育充满现代气息，富有人性，以便日本迈入新的国际化时代。

为了应答内阁面向21世纪教育改革的决定，日本课程审议会于同年12月出台了《关于改善幼儿园、小学、初中及高中教育课程标准问题》的咨询报告。

日本小学生简介日本小学生指的是6岁到12岁的学龄儿童，他们是日本教育体系的基础。

在日本，小学教育被视为培养学生基本能力、品格和社交技能的重要阶段。

本文将介绍日本小学生的教育体系、学校生活以及一些特点。

教育体制日本小学生接受基础教育共6年，分为6个年级。

小学教育被认为是培养学生基本学习能力和道德素养的关键时期。

小学的课程主要包括语言、数学、科学、社会、体育和音乐等学科。

此外，学生还接受道德教育，以培养他们的品德和社交技能。

学校生活日本小学生的学校生活非常严谨和有组织。

学生需要按时到校，参加早晨的集会和朝会。

学校通常有规定的校服，学生需要穿着整齐、干净的校服上学。

课程安排得非常有序，学生会在规定的时间内完成各种学科的学习。

此外，日本小学生每天都要进行体育锻炼，以及参加其他课外活动，如音乐、美术和手工等。

特点日本小学生有一些明显的特点。

首先，他们非常守纪律，学习和生活都有严格的规定和要求。

其次，他们注重合作和集体荣誉感。

合作与团队精神在日本教育中非常重要，学生会以班级为单位进行各种活动，并互相帮助。

另外，日本小学生还注重素质教育，他们不仅追求知识的学习，还培养品格和道德观念。

挑战与展望虽然日本小学生的教育有许多优点，但也面临一些挑战。

一方面，日本的教育竞争非常激烈，学生们面临巨大的学业压力。

另一方面，教育过程中应更加重视学生的个性发展和创新精神的培养。

展望未来，日本的小学教育应更加注重培养学生的综合素质，培养他们的创造力和实践能力。

结论日本小学生是日本教育体系中一个非常重要的群体。

通过严格的教育体系、规范的学校生活和特色的教学模式，日本小学生在学习能力、道德观念和社交技能方面得到全面发展。

然而，教育应该更加注重学生的个性发展和创新能力的培养，以满足未来社会的需求。

日本教育制度优缺点分析日本教育制度一直以来都备受国际瞩目，其特点是强调纪律、自律和学习的严谨性。

然而，这一教育制度也存在着一些优点和缺点。

本文将对日本教育制度的优缺点进行分析，帮助我们更好地了解该制度的特点和问题。

首先，日本教育制度的优点之一是其强调学习的严谨性和自律。

学生在学校中经常会面临严格的时间表和课程要求，这有助于他们养成良好的学习习惯和自律能力。

学生们通过这种严肃认真的学习方式培养了扎实的学科基础，获得了广泛的知识和技能。

其次，日本教育制度非常注重素质教育。

学校教育注重培养学生的道德品质和社会责任感。

学生在学习过程中不仅仅是为了应付考试，而是要全面发展自己的人格、领导能力和社交能力。

通过丰富多样的课外活动，学生们可以参与团队合作、演讲比赛、文艺表演等，培养社交技能和创造力，这对他们未来的职业发展非常有益。

另外，日本教育制度重视老师的专业发展和培训。

在日本，教师职业被认为是一种高尚的职业，因此得到了充分的社会尊重和支持。

教师们有机会参加各种培训课程和研讨会，以不断提升自己的教学技能和专业知识。

这种注重教师培训的做法有助于提高教育质量，使学生受益。

然而，日本教育制度也存在一些缺点。

首先，该制度过于重视应试教育。

学生们在长时间的备考压力下容易丧失学习和创造的乐趣，只注重应试成绩而忽视了对综合能力的培养。

这种情况有时会导致创新能力不足和对实际问题的处理能力不强。

其次，日本的教育制度所注重的纪律和规范也使得学生缺乏个性和独立思考的能力。

学校善于培养学生遵守规则和纪律，但却很少鼓励学生积极思考、自主决策和表达个人观点。

这种教育模式可能会妨碍学生的创造力和创新精神的发展。

此外，日本教育制度也存在着对学生的严厉竞争和过度重视学习成绩的问题。

大量的课业负担和补习班的普及使得学生们面临着巨大的压力。

这种过度的压力可能会导致学生心理和身体健康问题的增加，对学生的发展产生消极影响。

综上所述，日本教育制度具有一些优点和缺点。