2018口语交际课题结题报告

《口语交际技巧探索》微型课题成果报告口语交际技巧探索微型课题成果报告一、引言本次微型课题旨在探索口语交际技巧，通过研究口语交际中的一些有效策略，帮助提升口语表达能力。

本报告将介绍研究背景、研究方法、研究结果和结论，并提出一些建议，以期对研究者的口语能力提升有所帮助。

二、研究背景口语交际是语言研究中的重要环节，对于提高语言表达能力和实际应用能力非常重要。

然而，许多研究者在口语交际中常常遇到困难，表达不够流利、准确，甚至无法与他人有效沟通。

因此，研究口语交际技巧，探索有效的研究策略，对于解决这一问题具有重要意义。

三、研究方法本次研究采用了实地观察和问卷调查相结合的方法。

首先，我们对一些具有口语表达能力的研究者进行了观察，记录他们在交际过程中使用的技巧和策略。

然后，我们设计了一份问卷调查，邀请一定数量的研究者参与，并收集他们对口语交际技巧的认知和应用情况。

四、研究结果通过观察和问卷调查，我们得出了以下几个口语交际技巧的研究结果：1. 积极参与对话：研究者积极参与对话，主动提出问题、分享观点，并倾听他人的意见和建议。

积极参与对话：学习者积极参与对话，主动提出问题、分享观点，并倾听他人的意见和建议。

2. 注重语调和语速：研究者注意语调的变化和语速的控制，使自己的表达更加生动有趣，同时也更易被理解。

注重语调和语速：学习者注意语调的变化和语速的控制，使自己的表达更加生动有趣，同时也更易被理解。

3. 运用交际策略：研究者在交流中灵活运用交际策略，如修正错误、重述意思等，以保持对话的连贯性和准确性。

运用交际策略：学习者在交流中灵活运用交际策略，如修正错误、重述意思等，以保持对话的连贯性和准确性。

4. 多练口语：研究者通过大量口语练，提高自己的口语表达能力，增强自信心。

多练习口语：学习者通过大量口语练习，提高自己的口语表达能力，增强自信心。

五、结论与建议根据研究结果，我们得出以下结论和建议：1. 通过积极参与对话，研究者可以提高自己的口语表达能力，增强与他人的沟通能力。

《小学低年级口语交际教学策略的研究》结题报告二年级语文组一、课题研究的背景及意义（一）课题提出的背景《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。

应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的能力。

”如何上好一节扎实、有效、完整的口语交际课，是每一位语文教师应当积极思考与实践的问题。

尤其是小学低年级，作为学习的起步阶段，更应引起重视。

我们要抓好低年级学生的口语训练，注重培养学生的说话能力。

鉴于此，我们提出了《小学低年级口语交际教学策略研究》这一课题，立足课堂，对口语交际课堂现状进行原因分析，提出改进措施，形成方法策略，运用于教学实践中，以增强课堂实效，切实培养学生的口语交际能力。

（二）课题提出的意义口语交际能力的培养是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。

培养学生口语交际能力既是社会发展的需要也是学生终身发展的需要。

（1）口语交际能力的培养，有利于促进学生思维，提高学生的语言表达能力。

（2）口语交际能力的培养，有利于增强学生之间的交往，消除学生交际时的羞怯心理。

使学生无论在社会的大环境中或者班级的小环境中，都能达到敢说，大大方方地说。

（3）口语交际使学生在相互的说、练、演的过程中，感受到别人的关爱，同时也学会了去关爱别人。

这样的交流，孩子们收获的不但是知识，是表达能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。

（4）口语交际体现了素质教育的要求，素质教育的本质是促进学生获得全面发展。

（5）口语交际有助于提高教学效率。

课标指出“让低年级学生进行口语交际能力的培养，有助于促进学生智力和思维的发展，有助于他们书面表达能力的发展，其效果直接对以后中、高年级的习作质量产生深远的影响”。

二、课题研究的目标本课题通过对小学低年级口语交际课实施现状的了解、分析，寻找教师及学生上课实效性低下的主要原因。

结合口语交际课程和小学低年级学生特点，改进课堂教学方法，努力为学生营造交际氛围、创设交际情景、拓宽交际平台，形成有效的口语交际课堂教学方法策略，把口语交际课落在实处，使小学低年级学生乐学、愿学，扎实习得语言，切实提高口语交际的能力。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==小学高年级英语口语交际的行动研究课题结题报告,内容摘要篇一：小学口语交际课题结题报告“小学语文中高年级口语交际教学的研究”课题结题报告——焦作市解放区教研室课题实验组201X年4月，为不断探索语文口语交际训练的最佳途径，我们申请承担了课题《小学语文中高年级口语交际教学的研究》的研究工作。

两年来，我们始终把课题研究工作放在重要地位，将理论与实践相结合作为课题研究的着眼点，按照新课程标准，在教学中边研究、边实践，力争实现在教学中开展研究，在研究中深化教学的最佳局势，使课题研究成为推进学生全面发展的动力。

现将课题研究的情况报告如下：一、课题研究的背景和意义（一）该课题研究是社会发展的需要。

从人生语言交际能力发展的规律来看，口语交际，是儿童形成和发展语言交际能力的第一步，也是开发儿童智力的重要方式。

曾任哈佛大学校长的伊勒特说过：“在造成一个‘上流人’的教育中有一种训练是必不可少的，那就是优美而文雅的谈吐。

”这里“谈吐”就是指口语交际。

在现实生活中，凡是能说会道的人往往利用其或幽默风趣，或生动形象，或富有哲理的美妙言辞引起他人的注意，使人乐于接近甚至倾倒。

由此可见“话”不仅是“开心的钥匙”，传达信息的载体，还是一种凝聚力，是人的素质和能力的一种反映，较强的口头表达能力是每个社会人才适应现代社会交际最基本的能力需求。

常言道：“一言可以兴邦，一言亦可以误国。

”所谓“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌胜过百万之师。

” 口语交际在社会发展过程中有着不可估量的作用。

作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学，更应注重培养学生的口语交际能力，强化落实学生的口语训练。

（二）该课题研究是落实素质教育的需要。

随着科学技术的迅猛发展，电子、网络已普遍走进人们的生活，人与人的沟通交流由过去的面面相见，转变为如今的只闻其声，难见其人；甚至于在邻里之间出现了老死不相往来的情景。

《如何激发小学中年级学生口语交际兴趣》课题结题报告一年来，我们始终把校本课程研究工作放在重要地位，将理论与实践相结合作为校本课程研究的着眼点，按照新课程标准，在教学中边研究、边实践，力争实现在教学中开展研究，在研究中深化教学的最佳局势，使课题研究成为推进学生全面发展的动力。

现将课题研究的情况报告如下：一、研究背景口语交际课是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台。

《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。

应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的能力。

”在现实教学中，上好一节扎实、有效、完整的口语交际课成为老师教学中的瓶颈。

语文出版社出版的《小学语文口语交际教案选粹》一书中，总结了口语交际教学中宝贵的经验：口语交际的话题贴近儿童生活，学生有话可说；教师重视创设交际情境，学生有话可以无拘无束地说；教师注意引导学生展开多个回合的交际，学生说了还想说等等。

教育要面向世界，面向未来，能说会道，能言善辩是未来人才的重要标志之一。

鉴于此，我们课题组提出了《如何激发小学中段学生口语交际兴趣》这一研究课题，立足课堂，对口语交际课堂现状进行原因分析，提出改进措施，形成方法策略，运用于教学实践中，以增强课堂实效，切实培养学生的口语交际能力。

）二、课题研究的意义（一）该课题研究是社会发展的需要。

从人生语言交际能力发展的规律来看，口语交际，是儿童形成和发展语言交际能力的第一步，也是开发儿童智力的重要方式。

在现实生活中，凡是能说会道的人往往利用其或幽默风趣，或生动形象，或富有哲理的美妙言辞引起他人的注意，使人乐于接近甚至倾倒。

由此可见“话”不仅是“开心的钥匙”，传达信息的载体，还是一种凝聚力，是人的素质和能力的一种反映，较强的口头表达能力是每个社会人才适应现代社会交际最基本的能力需求。

常言道：“一言可以兴邦，一言亦可以误国。

”所谓“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌胜过百万之师。