2014年人教版小学五年级数学(上)第一单元电子教案全部

黄荆沟镇中心学校电子备课教案 五 年级 数学 学科 １ 单元 新 课 第１ 课时 备课时间 2014年 9 月 2 日 主备教师 隆清富

教学内容 小数乘整数

教学目标

知识目标 使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。 能力目标 培养学生的迁移类推能力。

情感目标 培养学生的迁移类推能力。 教学重点 小数乘以整数的算理及计算方法。

教学难点 确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。

教具准备 电子课件及挂图

“五二一五”教学模式 教学过程 教研组内修改意见 教师个人修改

意见

承前启后

复习

①下面各数去掉小数点有什么变化？ 0.34 3.5 0.201 5.02 ②把353缩小到时它的1/10是多少？缩小到它的1/100呢？1/1000呢？

学习引领 引入尝试：大家喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。 1、小数乘以整数的意义及算理。 出示例1的图片， 引导学生理解题意， 从图中你了解到了哪些数学信息？ （1）例1：燕子风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？（让学生独立试着算一算） （2）汇报结果：谁来汇报你的结果? 你是怎样想的？ (板书学生的汇报。) 用加法计算： 3.5+3.5+3.5=10.5元 3.5元=3元5角 3元×3=9元 5角×3=15角 9元+15角=10.5元 用乘法计算：3.5×3=10.5元 3.5元=35角 35×3=105 105角=10元5角=10.5元 理解3种方法,重点研究第三种算法及算理。 （3）理解意义。为什么用3.5×3计算? 3.5×3 表示什么？（3个3.5或3.5的3倍.） (4)初步理解算理。怎样算的？ 把3.5元看作35角 怎样计算小数乘以整数？ 初步理解算理。怎样算的？ 3．5元×100 3 5 ×3× 3 1 0. 5 元÷100 1 0 5 105角就等于10.5元 (5)买5个4.8元的风筝要多少元呢?会用这种方法算吗?P2 做一做 2、小数乘以整数的计算方法。 象这样的3.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的 0.72×5 你们会算吗?能不能将它转化为已学过的知识来解答呢?(生试算，指名板演。) （1）生算完后，小组讨论计算过程，然后板书，并指名说是如何算的 （2）强调依照整数乘法用竖式计算。 （3）示范： 0. 7 2 ×100 72 ×5 × 5 3.6 0 ÷100 ＝ 3 6 0 引导性提问: 0.72变成72发生了怎样的变化? 72×5算完了,再该怎么办? 为什么要缩小到它的1/100?(4) 回顾对于 0.72×5， 刚才是怎样进行计算的？ 使学生得出：先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小到它的1/100。(提示:根据小数的基本性质, 将小数末尾的0可以去掉) 注意：如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”去掉。 （5）小结小数乘整数计算方法 计算7 ×4 25×7 0.7×4 2.5×7 观察这 2组题，想想与整数乘整数有什么不同？ 怎样计算小数乘以整数？ ① 先把小数扩大成整数； ② 按整数乘法的法则算出积； ③ 再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

运用检测 运用 1、填空。 4．5 ( ) × 3 ＿＿ 1 3 5 × 3 ＿＿ ( ) 2、判断 13.5 × 2 2. 7 0 3、P2做一做 板书设计 (1)今天我们学习了什么?（板书课题） (2)小数乘以整数的计算方法是什么? 教学反在本节课的学习过程中，学生感到困难的并不是小数乘整数的计算方法，而是对算理的理解和思 表述，因此，教师要给学生提供充分思考、交流的机会，引导学生对计算过程作出合理的解释。比如：教学3.5×5时，有的学生想到了用35×5，教师要启发学生为什么可以这样算，引导学生用简洁的语言概括：先把3.5元转化成35角，再计算35角×5，最后将结果175角转化成17.5元。有的学生还想到3.5×5=3.5×10÷2，通过交流，培养了学生的推理能力。 教研组内修改意见请用蓝色5号字体标识，教师个人修改部分请用红色5号字体标识。

黄荆沟镇中心学校电子备课教案 五 年级 数学 学科 １ 单元 练习 课 第 ２ 课时 备课时间 ２０１４年 ９ 月 ３ 日 主备教师 隆清富 教学内容 练习一

教学目标 知识目标 理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的一般方法，会比较熟练地进行笔算，体会因数变化与积的关系 能力目标 通过练习，掌握小数乘整数的一般方法。 情感目标 感受小数乘法在实际生活中的应用。 教学重点 掌握小数乘整数的一般方法

教学难点 体会因数变化与积的关系

教具准备 小黑板

“五教学过程 教研组内教师个人二一五”教学模式 修改意见 修改意见 承前启后 一、 回顾旧知 1、师：同学们，昨天我们学习了小数乘整数，你还记得怎么计算小数乘整数吗？ 2、学生回顾，汇报 按整数乘法的计算方法进行； 处理好积中小数点的位置。因数中有几位小数，积也应有几位小数； 算出积以后，应根据小数的基本性质用最简方式写积，积中小数末尾的“0”可去掉。 处理好积中小数点的位置。 算出积以后，应根据小数的基本性质用最简方式写积，积中小数末尾的“0”可去掉。

学习引领 二、 基础练习 1、 出示练习一，第1题 学生独立完成，教师请几名学生上台板演，然后根据学生情况进行点评。注意强调小数点的位置。 2、出示练习二，第4题 根据第一列的积，写出其他各列的积 学生独立完成，然后说一说，表格中因数与积的变化有什么规律。 因数 32 320 32 3.2 32 32 0.32 因数 15 15 150 15 1.5 0.15 15 积 480 学生可能说出：一个因数扩大到原来的n倍，另一个因数不变，积就扩当一个因数扩大到原来的m倍，另一个因数扩大到原来的n倍，积扩大到原来的mn倍。 当一个因数扩大到原来的m倍，而另一个因数缩小到原来 的 ，积不变（m 0） 大到的原来的n倍。 一个因数缩小到原来的几分之几，另一个因数不变，积就缩小到原来的几分之几。 2、 师：同学们说得很好，那现在我们就跟据因数与积的变化规律来完成下面的题。 3、 出示： （1）两个因数的积是9.2，如果一个因数扩大到原来的10倍，另一个因数缩小到原来的 积是多少？ (2)两个因数的积是5.6，如果一个因数扩大到原来的5倍，另一个因数扩大到原来的2倍，积是多少？ 4、 学生思考后汇报。 5、 师小结： （1）当一个因数扩大到原来的m倍，而另一个因数缩小到原来 的 ，积不变（m 0） （2）当一个因数扩大到原来的m倍，另一个因数扩大到原来的n倍，积扩大到原来的mn倍。 6、学生练习： （1）两个因数的积是36.84，如果其中一个因数扩大到它的100倍，另一个因数缩小到它的 ，积是多少？ （2）两个因数的积是5.2，其中一个因数扩大到它的5倍，另一个因数扩大到它的2倍，积是多少? 7、学生独立思考完成。

运用检测

拓展提高

1、出示：甲、乙两数的和是3124，甲数的小数点向右移动一位就等于乙数，甲、乙两数各是多少？ 2、学生组内讨论，然后汇报想法。 3、思路分析：甲数的小数点向右移动一位，甲数变为原来的10倍，此时正好等于乙数，说明乙数是甲数的10倍，甲、乙两数的和是甲数的11倍 甲数：3214÷（10+1）＝284 乙数：284×10＝2840

板书设计

1、完成练习二第3、5题 2、计算 （1）直接写出得数 6.5×10= 0.56×100= 3.78×100= 3.215×100= 0.8×10= 4.08×100= （2）用竖式计算 4.6×6= 8.9×7= 15.6×103= 0.18×15= 0.025×14= 3.06×36= 3、根据下面的算式直接写出得数 ※125×13＝1625 12.5×13＝ 0.125×13＝ 1.25×13＝ 0.0125×13＝ ※36×48＝1728 360×48＝ 3.6×48＝ 0.36×48＝ 3.6×480＝

教学反思 小数乘法计算方法的依据因数变化与积的变化规律，而我在复习这部分知识时，只停留在填表格、分析变化的原因上，仍按照地地道道的传统模式，出示问题——找答案——分析原因，以达到掌握某知识点的目的，抑制了学生的思维，让学生自己举例子说明积的变化规律，这样获得的积的小数点与因数的小数点的关系才是主动的。 教研组内修改意见请用蓝色5号字体标识，教师个人修改部分请用红色5号字体标识。 黄荆沟镇中心学校电子备课教案 五 年级 数学 学科 １ 单元 新 课 第３ 课时 备课时间 ２０１４年 ９ 月 ３ 日 主备教师 隆清富 教学内容 小数乘小数（1）

教学目标 知识目标 掌握小数乘法的计算法则，使学生掌握根据因数的小数位数确定积的因数位数的方法，理解其依据。 能力目标 比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。 情感目标 培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。 教学重点 小数乘法的计算法则。 教学难点 小数乘法中积的小数位数和小数点的定位， 教具准备 情境图、小黑板 “五二一五”教学模式 教学过程 教研组内修改意见 教师个人修改意见

承前启后 创设情境 1、出示例3情境图： 观图，获取数学信息 已知条件 所求问题 ①长2.4米、宽0.8米的长方形宣伟栏。 ②每平方米要用油漆0.9kg. 给这个长方形宣传栏刷油，一共需要多少千克油漆？ 观图，获取数学信息 已知条件 所求问题