小学生课外阅读情况调查
课外阅读是阅读教学的延伸和补充，它不仅对扩大学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促
进志向的行成起着重要的作用。因此，把时间还给学生，把创造还给学生，让学
生博览群书，创新阅读，是当前和今后的一种学习的趋势，而传统读书观念已无
法造就时代需要的高素质人才。苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没
有风。”他把课外阅读当作风，比作帆。有了风，有了帆，船才能在大海中劈波
斩浪，勇往直前。因此，课外阅读不仅能拓宽学生的知识面，更能提高学生的阅
读分析能力，陶冶学生的情操。为了更好地开展读书活动，我对我校三——六年
级学生进行了问卷调查和谈话访问活动，客观地调查和研究了当今小学生的阅读趣、阅读习惯、阅读能力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以分析整理，并
提出相应的对策。
调查时间：2013年4月
调查地点:哈密市第七小学
调查对象:三、四、五、六年级学生
调查目的：了解小学生课外阅读情况，以及他们阅读的积极性。
调查方法：对三、四、五、六年级各班的12---15名学生、进行小学生课外
阅读的抽样调查和跟踪调查。
调查实施：
（一）调查内容：学生对读书兴趣跟踪调查；读什么样的书调查。读书方式调查。读书习惯调查。读书方法、策略、态度调查。阅读量调查。
（二）调查对象：对三到六年级每班12---15名学生。
（三）调查方式：采用问卷、座谈等。调查中，回收问卷100份（每班12---15份）基本情况如下。
调查结果及分析：
一选择题调查分析：
读书兴趣调查：
学生普遍比较喜欢阅读，都乐意通过阅读了解更多有趣的人和事，开拓自己的视野，95%的学生都能主动阅读课外书籍。学生大多通过读书籍、读报刊的方式获得知识，仅有6%学生选择网络和其他方式阅读。67%的学生度过闲暇时间的方式选择读书。
读什么样的书调查：
学生读的书涉及面广，26%的学生爱读学习辅导类书籍，40%的学生爱读故事类书籍，科普类、语文课本、人物传记等占少数。93%的学生喜欢文字为主，配一些图画的书。全是文字的书不大受学生欢迎。86%的学生喜欢读古诗文。
读书方式调查：
40%读书时能根据文章内容调整阅读速度。93%的学生都是随性阅读。60%的学生阅读时选择默读，13%的学生则喜欢出声朗读，86%的学生能通过略读大概了解所读文章的内容。学生阅读方法不科学，有一半学生阅读的方式是一个字一个字地读。
读书习惯调查：
26%的学生能利用词典等工具书帮助阅读，大部分学生在阅读中能经常和别人谈论甚至争论书中看到的人和事。93%的学生阅读时，能对文章中的不理解的地方提出疑问。大部分学生在阅读时能注意积累一些词语、句段。60%的学生喜欢收藏书籍，并能够与同学交流图书资料。但60%的学生每天都没有固定的时间读书、读报、读杂志。
读书方法、策略、态度调查：
大部分学生在读课外书时，只挑选有趣的地方读，少数学生随便翻翻。80%的学生没有做读书笔记的习惯。学生在阅读时基本能联系上下文理解词句，能抓住关键性的句子来理解文章内容。基本上能根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法。
阅读量调查：60%的学生阅读时间为半小时--1小时，1小时以上占20%，半小时以内占20%。班里所有的学生都希望学校安排课外阅读的时间。
课外阅读环境调查：
班里全部学生都选择喜欢在安静的环境下看书。班上设有图书角，但开展读书交流活动却很少，学生读书受同学、老师影响最大。班上所有学生的家长在家
里都有读书报的习惯。学生普遍认为读书能扩大知识面、能提高学习成绩，都选择读一本好书后运用于习作中。
课内阅读调查：
学生普遍喜欢语文书里的课文，名人传记是学生最喜欢的内容，占40%。其次依次是神话故事、寓言故事、童话故事。在阅读中73%的学生能对课文中出现的生字新词注上音节，并能对出现的好词好句好段圈画，不懂的地方会做上记号。课文中的好词佳句有时也会体现在习作中。有一半的学生没能在感动的段落写上感受。在阅读完课文后，学生都觉得自己从中获得了知识或明白了道理。87%的学生对学过的课文都能反复阅读。
二、问答题调查分析：
表1 小学生课外阅读兴趣、目的及内容调查表
从上表可以看出，几乎所有的学生都喜欢课外阅读，这点令人可喜。其中大部分小学生的阅读目的性是比较明确的, 他们中不少人确实想通过阅读学一点知识, 对阅读也有兴趣。
透过学生的答案，我们可以更深入地了解学生的阅读动态。学生阅读兴趣广泛，读的书籍涉及面广。老师鼓励学生读的书籍有优秀文学作品、古今中外名著、科普类的书籍、工具书等，如《爱的教育》《三国演义》《鲁滨逊漂流记》《简.爱》等；而家长鼓励孩子们看的书大多都是学习辅导类的书籍如《创新作文》《作文大王》等，一些漫画类，对成绩提高不大的书籍家长则禁止孩子看；学生对中外名著的了解很局限，都只写了老师课堂上介绍的书籍，如《假如给我三天光明》《简.爱》《巴黎圣母院》《钢铁是怎样炼成的》《呼啸山庄》，或中国古代四大名著等，个别基础差的学生甚至把“中外名著”的概念混淆，答非所问。学生喜欢看的书是《十万个为什么》《三国演义》《鲁滨逊漂流记》《简爱》《笑猫
日记》《吹牛大王历险记》《淘气包马小跳》《绿野仙踪》《水浒传》《西游记》《偷星九月天》《安徒生童话》《木偶奇遇记》《一千零一夜》《斗罗大陆》等，让人惊喜的是学生喜欢的书籍目录里出现了《雍正全书》《曾国藩日记》《资治通鉴》等史记类书籍。
三、总析：
从以上数据显示，这是一份较可喜的调查结果。我校学生阅读兴趣浓厚，具有较好的阅读习惯，学生在阅读时基本能练习上下文理解词句，能抓住关键性的句子来理解文章内容。学生基本上能根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法。大部分学生都有一定的藏书量，学生家长也有阅读书报的习惯。80%的学生在选购书籍时都是自己选购，在学生阅读的书目中我们发现了个别孩子已经具有了一定的阅读宽度和广度，普遍喜欢名人传记类书籍，而不仅仅局限于书本知识和一些漫画故事书。这些可喜结果为我们开展读书活动奠定了很好的基础。
从调查结果的显示，我看到了一群渴望读书的孩子，班里所有的学生都希望学校安排课外阅读的时间，因为课业负担过重，霸占了孩子们读课外书的时间和空间；孩子们虽然普遍喜欢读古诗，但古诗文的阅读与积累是我学校教学的一大缺失；学生虽然有一定的阅读能力和阅读量，但没有做读书笔记的习惯，写起文章来总是词句匮乏、内容空洞；所有学生家长虽然都有阅读的习惯，但仍有13%的学生连一本课外书都没有；学生的阅读方法不科学，有一半学生在阅读时是一个字一个字地读……这一个个摆在我们眼前的问题，都是值得我们教师好好反思，亟待解决的问题。
四、对策研究
课外阅读是阅读教学的延伸和补充，也是我校将要常抓不懈的一项工作。它不仅对扩大学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的形成起着重要的作用。今后，如何继续开展课外阅读？
培养兴趣
从此次调查中发现，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲，低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了
