化学微格教学讲课教案

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微格教学设计方案

学校： _____________ 专业： —化学专业 课题： _铝与氢氧化钠的反应—

授课时间：10分钟 受训班级：_ __ 受训人：— _

训练技能： 讲解和演示技能 指导教师： — _

教学过程：

教学 目标 1 •知识与技能

学会观察实验现象，并能正确描述实验现象，了解铝的重要性质

2.过程与方法

在教师的指导下，通过实验探究铝与氢氧化钠溶液的反应

3•情感、态度与价值观

培养学生探究精神，体会用对比法进行实验的探究过程

时间

安排 教师的教学行为 教学技能 学生活动 教学媒体

3min 【复习引入】我们上节课已经学习了金属与酸 的反应，有哪位同学可以上讲台来写一下常见 由旧知识引 写出方程式

多媒体课件

金属Mg、Fe、Al分别与HCI反应的化学反应 进新知识导

方程式？ 入 巩固旧知识，

与思考 猜想

【设问】既然金属能与酸反应，那么，同学们 有没有想过，金属能不能与碱反应呢？ 设问

5min 【实验演示】常见金属 Mg、Fe、Al分别与 演示实验

试管、镁条、铁

NaOH反应。

观察与思考， 得出 片、铝片、

探究并得出 结论 6mol/L的氢氧

【提问】观察到分别有什么现象？得出什么结

论？ 结论

化钠溶液

7min 【猜想】生成的气体是什么？

【实验演示】检验铝与氢氧化钠溶液的反应生 探究

试管、酒精灯、

成的气体。

根据已有条件进 行猜想，并认真观 火柴

操作 察得出结论， 学会

【提问】谁可以上讲台来把方程式配好平？ 写反应方程式

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1.1 什么是微格教学

微格教学（Micro teaching）是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法，它又被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等。微格教学是在1963年由美国斯坦福大学的阿伦（D．W．Allen）和他的同事伊芙（W．Eve）首先开发设立的。在斯坦福大学，微格教学原是为师范生在当教师之前提供一个教学实践的机会而设计。微格教学可一般描述为一个缩减的教学实践，它在班级大小、课程长短和教学复杂程度上都被缩减了。因此，英国的布朗（G．Brown）说：“它是一个简化了的、细分的教学，从而使学员易于掌握。”阿伦和伊芙把微格教学定义为：“一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习”。北京教育学院微格教学课题组经过7年的实践和研究认为：“微格教学是一个有控制的教学实践系统，它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，并在有控制的条件下进行学习和训练。它是建筑在教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师课堂教学技能的理论和方法。”

从斯坦福大学的研究者提出微格教学以后的30年来，它的训练过程已形成了一定的系统模式，一般包括以下几个步骤：

（1）事前的学习和研究。学习的内容主要是微格教学的训练方法、各项教学技能的教育理论基础、教学技能的功能和行为模式。

（2）提供示范。通常在训练前结合理论学习提供教学技能的音像示范，便于师范生或在职教师对教学技能的感知、理解和分析。

（3）确定培训技能和编写教案。微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要求说明所应用的教学技能的训练目标，并要求详细说明教学过程设计中的教学行为是该项教学技能中的什么技能行为要素。

（4）角色扮演。在微型课堂中，十几名师范生或进修教师，轮流扮演教师角色、学生角色和评价员角色，并由一名指导教师负责组织指导，一名摄像操作人员负责记录（可由学员担任）。教师角色扮演一次约为5～15分钟，并用摄像机记录下来，评价员填写评

《微格教学》课程教学大纲

课程编码： 30524007 学分：2 总学时：36

说 明

【课程性质】

《微格教学》是高能师范院校化学专业的专业必修课。

【教学目的】

本课程的教学目的是为了高等院校教育专业化学学生了解中学化学课堂教学技能的内容，在教学中的作用，技能的分类，培训方法。进而，提高化学教学的基本技能，培养他们从事中学化学课堂教学的工作能力。

【教学任务】

培训学生课堂教学的各项技能，使其具备基本的教学、教研能力，成为比较有市场竞争能力、有持续发展潜能的优秀化学教师。

【教学内容】

微格教学的形成与发展，微格教学的研究对象与作用，教学技能的形成与发展，教学技能的分类，微格教学的设计与教案编写，微格教学的评价，课堂教学的基本技能，微格教学实践训练。

【教学原则和方法】

教学原则：注重基础性、综合性原则，突出学生自主性，应用性及教学的示范性原则。

教学方法：采取讨论式的探究式教学方法。一学生基本技能训练为主。

【先修课程要求】

《化学教学论》、《教育学》

【学时分配】

序号

内 容 学 时 安 排

小计 理论

课时 实验

课时 习题

课时 上机

课时

1 第一章 微格教学的概述 1 1

2 第二章 教学技能概论 1 1

3 第三章 课堂教学基本技能 4 28 32

4 第四章 微格教学的设计与评价 2 2

总 计 8 28 36 【教材与主要参考书】

教 材：林维秋 《微格教学教程》 哈尔滨地图出版社，2003年

参考书：马宏佳 《化学教学论》 南京师范大学出版社，2000年

陈旭远 《课程与教学论》 东北师范大学出版社，1996年

西南师院化学系编写 《中学化学教学法》 高等教育出版社，1997年

大纲内容

第一部分 微格教学的基础理论

中学化学微格教学教案

系 别： 化材学院 学 科：初三化学

训练目标： 结课技能 课 题：如何正确书写化学方程式

姓 名： 王源飞（82） 时 间：2015年5月8 日

结课方法 教师的教学行为（提问、讲解等内容） 教师应用的教学技能 学生的学习行为 需准备的教学媒体

练习巩固法 本节课已经上完了第五单元课题2如何正确书写化学方程式，为了让同学们更加深刻的了解本节课的内容，老师出几道相关题让学生做，老师来解答。

一，下列化学方程式中，书写正确的是（D）

A．2H2+O2====2H2O （没有配平）

+2O2==Fe3O4(未写反应条件)

+2HCl==CuCl2+H2（不会反应）

=====2KCl+3O2

学生答对后。老师再带着学生把每个

提问

解答 激起兴趣，回答 黑板进行板书

点燃

MnO2

加热 选项都解释一下。然后突出重点，书写化学方程式要遵守俩个原则：一是必须要以客观事实为基础。二是要遵守质量守恒定律。

二，找个学生上来写出向澄清石灰水通入CO2的方程式。

CO2+Ca（OH）2===CaCO3 +H2O

然后和学生们一起观察哪位同学书写的方程式是否正确。错误给予改正，指出错在哪里。最后再次向学生讲解如何正确书写方程式的步骤:

1. 写 （正确写出反应物和生成物的化学式）

2. 配 （配平方程式）

3. 等 （将短线改写成等号）

4. 标 （标明反应条件和生成物状态）

5. 查 （检查化学方程式是否正确）

学科：初中化学 课题: 二氧化碳

结课方法 教师的教学行为（提问、讲解等内容） 教师应用的教学技能 学生学习行 为 需准备的教学媒体 比较异同法 本节课学完了二氧化碳，那么让学生们比较一下我们以前学习的氧气的性质和本节课学习的二氧化碳性质有哪些异同点。以表格的形式展现，老师画好框架让学生回答，填满表格。 提问 激起兴趣，回答 在黑板上画出表格。