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《小学生阅读习惯养成的实践与研究》结题报告执笔人：阳谷县七级镇明德小学张秀一、选题背景和意义（一）选题背景我国宋朝的大诗人苏轼曾说过：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。
”阅读的作用，人人皆知。
古今中外，几乎所有的伟人，他们都无一例外都热爱阅读，并且他们中的绝大多数在少年儿童时代都经历过如饥似喝的阅读阶段。
前不久，北京有个机构调查表白，中小学生的学习成绩与家庭藏书成正比，家里一本书没有或者仅有很少几本书的家庭，孩子大多学习成绩不好。
所以著名教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展，取决于良好的阅读能力。
阅读的技能就是掌握知识的技能。
”坚持以人为本，通过读书活动，使学生要与好书为友，养成良好的读书习惯，形成“人人爱读书，以读书育人”的校园读书氛围，使师生读书活动成为学校特色发展的基础工程。
在孩子的黄金年龄段，如何让学生度过故意义、有价值的校园课余时间，读书，成了我们的追求，小学阶段是学生阅读积累的黄金时期。
我们的小学生中尚有一大部分没有养成课外阅读的好习惯，或没有养成好的读书习惯，特别是小学低年级的学生接触课外阅读还不多，所以他们需要养成课外阅读习惯。
我校学生来源比较复杂。
许多家庭在教育问题上存在不少误区，如父母不爱读书，家庭没有良好的学习氛围，形不成良好的语文阅读习惯。
社会影响对不少孩子的阅读习惯影响也很大，许多孩子不爱读书，喜欢看电视、打游戏等，再加上适合儿童阅读作品也太少，学生的阅读习惯培养便成其为小学语文阅读教学的一个大问题。
综上所述，在小学阶段中，特别是在农村小学，培养学生良好的阅读习惯非常必要。
（二）研究意义（1）阅读习惯培养是学好其它学科，形成全面发展素质和人格的基础良好阅读习惯是学好其他学科的基础。
新课标明确提出要培养学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增长阅读量的规定，各科教学都要重视阅读，必须通过大量的听、说、读、写训练，并养成习惯。
学生假如要学得好，一方面要学得活。
小学语文阅读教研活动总结范文（通用5篇）小学语文阅读教研活动总结范文（通用5篇）不知不觉中一个精彩的活动结束了，想必大家都有了很深的感触吧，这时候做好活动总结是十分重要的。
那么如何把活动总结做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的小学语文阅读教研活动总结范文（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文阅读教研活动总结1本学期，根据期初课外阅读教学计划，我备课组进行了积极的研究、探讨，经过一学期的语文课外阅读教学实践，总结如下：一、了解了小学生课外阅读的趋势当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的。
因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，我们允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物。
二、激发了学生课外阅读的兴趣兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。
我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。
为此，我们做到了以下几点：1、学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。
针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。
比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。
所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。
2、古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。
让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。
202X年小学低年级阅读习惯培养研修工作总结202X年是我校小学低年级阅读习惯培养研修工作的起点，为了提高学生的阅读能力和阅读习惯，我们进行了一系列的研修工作。
通过引入多元化的阅读材料和创造性的阅读活动，我们取得了一定的成果。
本文将对202X年度我们所做的工作进行总结，并对下一步的工作提出展望和建议。
一、研修工作内容。
1.阅读材料的选择。
我们认为，培养学生的阅读兴趣和习惯离不开优质的阅读材料。
因此，我们注意选择适合小学低年级学生的图书和杂志，包括童话故事、儿童文学、科普知识等。
我们以鼓励学生自主阅读为主，同时也有一些指定阅读的任务。
2.阅读活动的开展。
除了提供优质的阅读材料，我们还积极开展各种创造性的阅读活动，包括诵读比赛、阅读分享会、阅读写作比赛等。
这些活动不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以培养他们的表达和创作能力。
3.阅读习惯的养成。
我们定期组织全校师生参与到“家校共读”活动中，鼓励家长和孩子一起读书，让孩子在家庭环境中养成良好的阅读习惯。
同时，我们也在每周的班会上进行阅读习惯引导，并建立了一个阅读记录表，让孩子记录自己每天的阅读时间和阅读内容，以此来监督和激励他们。
二、研修工作成果。
在202X年度的研修工作中，我们取得了以下成果。
1.学生阅读兴趣大大提高。
通过精心挑选的阅读材料和多样化的阅读活动，学生的阅读兴趣显著增强。
他们愿意主动阅读，并乐于分享自己的阅读体验。
2.阅读能力得到明显提高。
通过学生们的阅读记录表可以看出，他们的阅读时间和阅读量都有了显著的增长。
他们在诵读比赛和阅读写作比赛中展现出了很高水平的表现。
3.家校合作更加密切。
通过“家校共读”活动，我们与家长建立了良好的沟通渠道，加强了家校合作。
家长们也更加重视孩子的阅读，积极参与到孩子的阅读活动中。
三、下一步工作展望。
1.加强阅读材料的丰富性。
虽然我们在选择阅读材料方面已经努力做到多元化，但仍需进一步丰富材料的内容和形式，以满足学生不同层次的阅读需求。
培养小学生良好课外阅读习惯的研究结题报告一、研究背景与意义在当今社会，阅读是一项至关重要的能力。
对于小学生而言，课外阅读不仅可以提高他们的阅读理解能力和语言表达能力，还可以帮助他们开阔视野，培养自主学习的习惯，以及提升综合素质。
然而，现实中很多小学生缺乏良好的课外阅读习惯，或者在阅读过程中存在一些问题，如阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读内容单一等。
因此，开展培养小学生良好课外阅读习惯的研究具有重要意义。
二、研究内容与方法本研究的主要内容包括：分析小学生课外阅读现状及存在的问题；探讨培养小学生良好课外阅读习惯的策略与方法；结合实际案例进行实践研究。
本研究采用文献资料法、问卷调查法、个案研究法等多种方法。
通过文献资料法了解国内外关于小学生课外阅读研究的现状和成果，为研究提供理论依据。
通过问卷调查法了解小学生课外阅读现状及存在的问题，为研究提供数据支持。
通过个案研究法，对实践研究中具有代表性的案例进行分析和总结。
三、研究结果与分析1、小学生课外阅读现状及存在的问题通过问卷调查发现，大部分小学生喜欢阅读，但阅读兴趣不高；阅读过程中缺乏正确的指导，阅读方法不当；阅读内容单一，以教材和教辅为主。
部分学校和老师对课外阅读重视不够，缺乏有效的管理和引导。
2、培养小学生良好课外阅读习惯的策略与方法针对以上问题，提出以下策略与方法：一是提高小学生的阅读兴趣，通过开展阅读活动、设立阅读奖励机制等手段激发小学生的阅读热情；二是加强阅读指导，老师在阅读过程中给予学生必要的指导和帮助；三是丰富阅读内容，鼓励学生拓展阅读范围，涉猎更多领域的书籍；四是加强学校和家庭的支持，提高家长对阅读的重视程度，共同促进学生的阅读成长。
3、实践研究案例分析选取某小学作为研究对象，实施培养小学生良好课外阅读习惯的实践研究。
通过个案研究法对实践过程中的典型案例进行分析和总结。
具体案例包括：如何提高小学生的阅读兴趣、如何给予学生正确的阅读指导、如何丰富学生的阅读内容等。
低年级学生阅读习惯养成的策略研究——结题报告一、研究背景在全球范围内，阅读能力被认为是个人发展、经济增长和社会进步的关键因素。
对于低年级学生而言，阅读能力的培养尤为重要。
然而，在当前教育环境下，许多低年级学生缺乏阅读的兴趣和习惯，这对他们的学习和成长产生了不利影响。
因此，本研究旨在探讨和分析低年级学生阅读习惯养成的有效策略，以提高他们的阅读能力和学习效果。
二、研究目标1. 分析低年级学生阅读习惯的现状，了解他们在阅读过程中遇到的问题和困难。
2. 探讨影响低年级学生阅读习惯养成的因素，包括家庭、学校和社会等方面的因素。
3. 提出有效的策略，帮助低年级学生养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力和学习效果。
4. 对所提出的策略进行实证研究，验证其有效性和可行性。
三、研究方法本研究采用文献研究、问卷调查、访谈和实证研究等多种方法进行研究。
1. 文献研究：通过查阅国内外相关文献资料，了解低年级学生阅读习惯养成方面的理论和实践研究成果。
2. 问卷调查：设计并发放问卷，收集低年级学生、家长和教师关于阅读习惯现状和影响因素的资料。
3. 访谈：对部分学生、家长和教师进行访谈，深入了解他们在阅读习惯养成方面的经验和看法。
4. 实证研究：在实际教学环境中，对提出的策略进行实施和验证，评估其效果和可行性。
四、研究结果与分析1. 低年级学生阅读习惯现状分析：根据问卷调查和访谈结果，分析目前低年级学生在阅读过程中遇到的问题和困难，如缺乏阅读兴趣、阅读时间不足等。
2. 影响低年级学生阅读习惯养成的因素分析：结合家庭、学校和社会等方面的因素，探讨影响低年级学生阅读习惯养成的关键因素。
3. 阅读习惯养成策略提出：根据研究结果，提出针对性的策略，如提高学生阅读兴趣、创建良好的阅读环境、加强家校合作等。
4. 策略实证研究结果与分析：通过对所提出的策略进行实证研究，评估其效果和可行性，并对策略进行优化和完善。
五、结论本研究通过对低年级学生阅读习惯养成的策略进行深入研究，提出了一系列有效的策略，有助于提高学生的阅读能力和学习效果。
《小学生课外阅读习惯的研究》课题结题报告一、研究背景与目的研究背景在当今信息爆炸的时代，课外阅读已经成为学生获取知识、拓展视野的重要途径之一。
特别是对于小学生而言，课外阅读不仅能够丰富他们的课余生活，提高他们的综合素质，更有助于培养他们的阅读兴趣和习惯，为其终身学习奠定基础。
然而，当前我国小学生的课外阅读现状并不乐观，存在着阅读量不足、阅读质量不高等问题。
研究目的本研究旨在深入探讨小学生课外阅读习惯的现状、影响因素以及如何有效提高小学生的课外阅读兴趣和习惯。
二、研究方法研究对象本研究以我国某地区的小学生为研究对象，随机抽取了三个年级的1000名学生作为样本。
研究工具本研究采用问卷调查法为主要研究工具。
问卷内容主要包括学生基本信息、课外阅读习惯、阅读兴趣、阅读环境等方面。
数据处理采用SPSS22.0进行数据录入和分析，主要运用描述性统计分析和相关性分析等方法。
三、研究结果课外阅读现状调查结果显示，我国小学生的课外阅读量普遍偏低，平均每天的阅读时间不足1小时；阅读内容以故事书为主，科普读物和文学作品较少；大部分学生缺乏阅读计划和阅读方法。
影响因素通过相关性分析，我们发现影响小学生课外阅读的主要因素有：家庭阅读环境、学校阅读教育、同学间的阅读交流以及学生的阅读兴趣。
对策建议根据研究结果，我们提出以下几点对策建议：1. 家庭方面：家长应该为孩子提供一个良好的阅读环境，鼓励孩子进行课外阅读，并与孩子一起分享阅读的乐趣。
2. 学校方面：学校应该加强阅读教育，开展丰富多样的阅读活动，提高学生的阅读兴趣。
3. 社会方面：社会各界应该关注小学生的阅读问题，通过举办各类阅读活动，为小学生提供更多的阅读资源。
四、研究局限与展望研究局限本研究仅针对某地区的小学生进行调查，研究结果的普遍性可能受限；同时，本研究主要采用问卷调查法，未能充分考虑到学生的个体差异。
研究展望未来的研究可以进一步探讨不同地区、不同年级的小学生课外阅读习惯的差异；此外，还可以通过实证研究，深入探讨如何提高小学生的课外阅读兴趣和习惯。
《小学生良好阅读习惯培养与研究》结题报告xx年xx月xx日contents •项目背景•小学生阅读现状分析•研究实施过程•研究结果与讨论•对策建议•结论与展望目录01项目背景基于新时代小学生阅读习惯培养的重要性针对当前小学生阅读习惯不良现象的反思探索培养小学生良好阅读习惯的实践意义研究起源通过实践研究，提出小学生良好阅读习惯培养的有效策略和方法研究目的促进小学生阅读能力的提高，培养良好的阅读习惯，增强语言表达能力、思维能力和综合素质研究意义研究目的与意义研究内容研究影响小学生阅读习惯的因素，探讨良好阅读习惯的标准，设计相应的培养方案并实施。
研究方法采用文献研究法、问卷调查法、个案研究法和经验总结法等多种研究方法，综合分析研究结果，确保研究的科学性和有效性。
研究内容与方法02小学生阅读现状分析1小学生阅读现状概述23根据调查显示，大部分小学生每天阅读时间不足30分钟，阅读量远低于《义务教育语文课程标准》的要求。
小学生阅读量较低由于缺乏阅读兴趣和阅读氛围，许多小学生不愿意主动阅读，甚至对阅读产生抵触情绪。
阅读兴趣不高由于学生个体差异、家庭教育背景等原因，小学生的阅读能力存在明显差异。
阅读能力参差不齐03阅读能力偏低由于缺乏有效的阅读指导和训练，许多小学生的阅读能力相对较低。
小学生阅读问题分析01阅读时间不足由于课业负担较重，小学生很难保证每天有足够的时间进行阅读。
02阅读兴趣缺失许多小学生没有养成良好的阅读习惯，缺乏阅读兴趣和阅读动力。
小学生阅读习惯养成的影响因素分析学校教育学校阅读教育、教师指导、同伴影响等因素对小学生阅读习惯的养成具有关键作用。
社会文化社会阅读氛围、公共图书馆、网络资源等社会文化因素对小学生阅读习惯的养成具有一定的影响。
家庭环境家庭氛围、亲子阅读、父母的陪伴等因素对小学生阅读习惯的养成具有重要影响。
03研究实施过程确定研究范围在研究的初期，我们首先对研究范围进行了界定，选取了本市几所具有代表性的小学作为研究对象。
202X年小学低年级阅读习惯培养研修工作总结202X年小学低年级阅读习惯培养研修工作总结随着科技的快速发展，越来越多的孩子们喜欢在手机、电脑、电视等电子设备上消耗时间。
他们的眼球和思想都被这些电子设备束缚，不利于培养良好的阅读习惯。
因此，针对小学低年级学生阅读习惯的培养问题，我们开展了一次研修工作，通过各种有效的探索与尝试，最终得到了较好的效果。
一、加强阅读教学在很多学校的教学中，阅读教学往往只是一个象征性的环节。
我们需要加强对孩子的阅读教学，尤其是注重培养他们的阅读技巧。
比如，可以让孩子们尝试自主阅读，引导他们在读完文章后做一个“小总结”；或者，可以培养他们自己编写故事的能力，在激发他们创造力的同时，也让他们更好地理解阅读内容。
二、营造阅读氛围我们还需要在孩子们身边营造一个良好的阅读氛围。
可以通过布置阅读任务、打造阅读角落等来唤起孩子们的阅读兴趣。
更好的方法是邀请家长参与，通过阅读社区、亲子阅读等形式来扩大阅读圈子，增强孩子们的阅读体验。
三、选择适合的阅读素材在文学素材的选择上，我们应当注重寓教于乐，避免过度艰涩。
此外，我们还可以结合季节、节日等特殊的时刻，精选适宜的文学素材，提高孩子们的情感共鸣和文学素养。
四、注重培养阅读习惯培养阅读习惯需要时间，不可急躁。
需要多方面、全方位地切入，对孩子们的阅读元素进行培养：如饮食、睡眠、训练等等。
我们还可以组织“阅读班级”，在集体的力量中提升孩子们的阅读兴趣和阅读能力。
五、运用技术手段科技手段是提高工作效率和提高孩子们兴趣的有力工具。
可以运用互联网工具、数字化资源等手段作为有效助力。
发挥科技手段的优势，打造有趣、教育性、互动性的阅读环境，提高孩子们的阅读兴趣和技能。
总之，在研修过程中，我们发现，培养小学低年级孩子们阅读习惯是一个系统性、复杂性的工程。
需要从阅读教学、阅读氛围、阅读素材、阅读习惯、科技手段等多方面入手，加强阅读教育，培养孩子们的阅读兴趣和习惯，让他们爱上读书，走向成功之路。
小学生阅读习惯培养的研究报告1. 引言阅读是培养孩子综合素养的重要途径之一。
小学生阅读习惯的培养对于其知识获取、思维发展和语言表达能力的提升具有重要意义。
本研究旨在探讨小学生阅读习惯的培养方法和策略，以提供教育工作者和家长们有关阅读教育的参考。
2. 阅读环境的建立为了培养小学生的阅读习惯，创造良好的阅读环境至关重要。
首先，学校和家庭应提供丰富多样的阅读材料，包括图书馆、报纸、杂志和绘本等。
其次，建立一个安静舒适的阅读场所，为孩子提供一个专注阅读的空间。
此外，利用技术手段，如电子书和有声读物，增加多媒体阅读的机会，激发孩子的阅读兴趣。
3. 阅读激励的方法为了激发孩子的阅读兴趣，教育工作者和家长们可以通过一些方法提供阅读激励。
首先，组织丰富多样的读书活动，如读书俱乐部、阅读比赛和作文比赛等，让孩子在阅读中体验快乐并获得认可。
其次，鼓励孩子分享阅读体验，可以通过朗读、书评和读后感等形式，培养孩子的表达能力。
此外，及时给予奖励和鼓励，如表扬和一些小礼物，增强孩子的自信心。
4. 父母的陪伴和示范家长在培养小学生阅读习惯中起到重要的作用。
首先，父母要成为孩子的阅读榜样，通过自己的阅读行为和兴趣，影响孩子对阅读的态度。
其次，父母应给予孩子足够的阅读陪伴和指导，在孩子阅读时提供帮助和解答问题。
此外，与孩子一起讨论、分享阅读心得，增强与孩子的互动。
5. 学校的阅读教育学校作为儿童阅读教育的重要场所，应该积极开展阅读教育活动。
首先，学校应制定科学合理的阅读计划，安排适当的阅读时间，确保学生能够有足够的时间进行阅读。
其次，鼓励学生参与图书馆的借阅活动，培养学生自主阅读的能力。
此外，开展课外阅读辅导和讨论活动，帮助学生理解和消化所读内容，提升阅读理解能力。
6. 阅读习惯的评估与跟踪为了了解小学生的阅读习惯，评估孩子的阅读水平和阅读兴趣是必要的。
教育工作者和家长可以结合一些评估工具，如阅读日志和阅读测验，对孩子进行定期评估。
小学生阅读习惯的培养与实践课题结题报告一、前言随着科技的快速发展和信息时代的到来，阅读已经成为人们获取知识、提高素养的重要途径。
特别是对于小学生来说，阅读不仅可以开阔视野，增长知识，还可以培养思维能力、语言表达能力和审美能力。
然而，当前小学生的阅读现状并不容乐观，许多学生缺乏阅读兴趣和阅读习惯。
为了改善这一状况，我们开展了“小学生阅读习惯的培养与实践”课题研究，旨在通过科学的方法和有效的实践，帮助小学生养成良好的阅读习惯。
本课题研究在XX小学进行，为期一学期。
我们通过对学生进行阅读习惯的培养和实践，观察和分析了学生的阅读行为和阅读效果，并针对存在的问题提出了解决方案。
现在，我们将结题报告如下。
二、研究目标1. 提高小学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
2. 提高小学生的阅读理解和表达能力，提升阅读效果。
3. 培养小学生的思维能力、审美能力和创新能力。
三、研究方法1. 问卷调查法：通过对学生进行问卷调查，了解学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读效果，为后续研究提供数据支持。
2. 实验法：在实验班中实施阅读习惯培养方案，对照班不进行干预，比较两班学生的阅读行为和阅读效果。
3. 案例分析法：选取具有代表性的学生进行深入分析，了解其阅读习惯培养的过程和效果。
四、研究结果1. 学生的阅读兴趣得到了提高，大部分学生表示喜欢阅读。
2. 学生的阅读习惯得到了一定程度的改善，如阅读时间、阅读频率等。
3. 学生的阅读理解和表达能力有所提升，表现在对文章内容的理解、观点的阐述等方面。
4. 学生的思维能力、审美能力和创新能力得到了锻炼和培养。
五、存在问题1. 部分学生仍然缺乏阅读兴趣，需要进一步激发。
2. 部分学生的阅读习惯尚未形成，需要持续培养。
3. 部分学生的阅读理解能力仍有待提高，需要针对性的辅导和训练。
六、解决方案1. 丰富阅读材料，提供更多有趣、富有教育意义的书籍，以激发学生的阅读兴趣。
2. 创设良好的阅读环境，如设立阅读角落、举办阅读活动等，引导学生养成良好的阅读习惯。
《小学生语文阅读习惯的培养》课题研究学科：语文姓名：肖明昌《小学生语文阅读习惯的培养》课题研究一、研究课题的提出1.现代社会发展的需要。
现代社会要求培养具有人文精神的人，而人文精神的培养离不开好书的滋养与熏陶。
但目前人们的人文精神、道德素质有待提高。
因此，我们要开展读书活动，让读书成为一种习惯，成为一种乐趣，成为一种风气，以培养学生的人文精神。
2.新课程改革实验的需要。
长期以来，小学语文教案一直徘徊在“高耗低效”的误区，学生阅读面窄，朗读水平差，语言表达能力差，分析其原因不乏以下几个方面：（1）学生阅读的自主性不强。
孩子们每天愿花两小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教育的危机。
（2）学生阅读的方法不当。
教师缺乏对学生阅读方法的指导，导致学生阅读的随意性比较大，不能科学地进行阅读。
（3）阅读的内容过于片面。
教师向学生推荐的读物偏重于教育性、科普性、知识性，家长也按自己的意愿选择安排孩子的阅读，学生受自身知识和审美能力的局限，不能很好地选择有益的书籍。
相对而言，对文学作品的推荐显得比较薄弱。
（4）学生阅读的时间不能保证。
受应试教育心理定势的影响，教师平时的教案侧重于基础知识的理解与巩固，学生沉迷在题海、试卷中，没有时间去阅读优美的经典。
这些严重制约了学生的读书兴趣，扼杀了学生的读书欲望，阻碍了学生读书能力的形成。
3.开展校园文化建设的需要。
读书在学生的成长中起着重要的作用。
近年来，学校积极开展以“书香校园”为主题的校园文化，营造自主、和谐、进取的校园文化精神氛围；培育会学习、行为良好、爱好文雅、绿色环保的具有现代人文理念的人，为学生可持续学习、发展奠定坚实的基础。
二、课题研究内容：1.整理适合我校实际情况的教师必读书目、学生必读书目、家长必读书目。
2.创设让人渴望的阅读环境，整合让人惊奇的阅读资源，开展让人神往的读书活动，探索一套能激发师生与家长阅读热情的可操作性策略。
3.构建教师、学生、家长共同成长的读书沙龙，营造开放、人文、和谐的校园环境。
三、课题研究的主要目标：1.显性目标：探索多样的读书活动形式，让学生感受读书带来的快乐，喜欢和好书交朋友。
具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
让人人参与读书成为学校、家庭一道亮丽的风景线。
2.隐性目标：提升全校师生的人文素养，形成丰厚的人文底蕴，培养崇高的精神境界，使全校师生热爱阅读、喜欢思考，形成浓厚的学校文化特色，努力达到“读书，让学校精神起来”的目标。
创设浓郁的阅读氛围，注重硬、软件建设，每个班集体要尽力营造读书氛围，以激发学生学习的动力，以培养学生的阅读兴趣和能力为核心。
3.综合目标：形成新的教案理念，提高学校各学科教案效率，形成开放的校园、开放的课堂、开放的教案，探索以课堂为主体，课外校外为两翼的大阅读教育模式，形成鲜明的课外阅读特色。
四、课题研究对象：坡庄小学五、研究的理论依据1、认知建构理论。
学生学习的过程并非是被动地吸取知识、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，而是以积极的心态，调动原有的知识和经验尝试，构造新知识、解决新问题的再创造过程。
所以，在指导阅读的过程中，要遵循知识形成的规律，来促使学生认知结构的形成。
2、教案认识论。
教案过程是一个特殊的认识过程和能动的反映过程。
认识起因于主客体方面的相互作用，学习过程的主体是学生。
现代教案论的根本任务是促进学生生动、活泼、主动地发展。
在阅读过程中，不仅能使学生从多渠道获得知识，而且让学生在阅读中更具有自觉能动性、独立自主性和开拓创造性。
3、积极强化理论。
强化学生积极行为产生的内部情感体验，使积极的情感态度得到巩固，并对以后的更高层次的情感态度的产生和发展提供条件。
对学生阅读中的点滴体会及闪光点、成功点或创新处，应运用各种方式予以积极强化，如鼓励和表扬、赏识等，以巩固学生的积极行为。
六、研究策略1、本课题研究的主要方法是行动研究法。
通过对学生课外阅读状况的分析与研究，制定出课外阅读的具体计划，开展实践与研究，并在不断研究的过程中采用边学习、边研究、边改进、边总结、边提炼的研究方法，在研究过程中培养起一支高素质的学生课外阅读指导队伍。
2、调查研究法。
通过调查把握学生的阅读状况，分析存在的问题、了解课外阅读的教案情况及其效果。
3、经验总结法。
课题组的教师不断研究，及时总结提炼成功的经验。
避免一切从头做起，善于总结和筛选以往的经验，并在研究过程中不断总结新经验，以保证课题研究资源得到最大限度的开发和利用。
4、文献资料法。
利用现代信息网络手段广泛收集和查阅国内外相关研究资料，参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求理论与实践创新，避免重复研究，浪费资源，以保证课题研究的高起点和课题成果的高水平。
七、课题研究的实施方法1.营造适于学生阅读的校园文化环境。
（1）教案楼的走廊上分别悬挂名人名言和师生的优秀书画作品、座右铭等，设计成文学艺术长廊。
（2）开展书香班级创意布置比赛，发动学生收集家庭藏书目录，让教室里的图书角“活”起来。
让学生每天与书相伴，使学生在校的每时每刻受到熏陶，让师生生活在一个充满读书气息的潜在课堂里，达到润物细无声的效果。
（3）学校设立图书室，图书室要丰富藏书量，开架向学生借阅图书，鼓励学生利用网络读书，图书管理员每月要设计好书推荐的宣传画，引导学生读好书。
2．营造良好的读书氛围。
（1）探索教师阅读习惯的培养途径。
要求师生制订个人读书计划，安排好读书时间，思考读书反馈形式，定期对照，督促自己抽时间读书，逐步养成读书习惯。
倡议教师每年至少自费订阅两种教育教案刊物杂志。
每年要求教师填写读书卡，交流读书乐。
让教师填写一年中阅读的各种书目，发表自己的一句话感受，并且将自己读的一本好书推荐给其他教师。
力求在教师队伍中营造学习的氛围，研讨的氛围，以提高教师的文化底蕴，促使教师更具有人文精神。
（2）探索学生阅读习惯的培养措施。
①向学生推荐小学生必读书,每半月每班开设一次书刊阅读课。
②开展“好书天天读”活动。
指导学生广泛阅读古今中外的经典作品。
学校画出表格展出每个学生的阅读的进展、进步情况（二年级以上学生都要摘抄读书笔记，根据笔记或背诵情况，学生将所读的书名贴到读书板上）。
班级要制定班级读书计划，要求学生每天进行20－30分钟的阅读；每周背诵一首古诗和一句名人名言（各班可根据学生年龄、特点选择“每周二首诗或二句名言”等）。
每半月教师要带学生到图书馆上一节阅读课。
每月学生要读2本左右的好书。
第四周的星期四综合时间活动时间开展一次班级读书交流活动，评选读书之星。
③背诵读书名言。
学校开展全校学生、教师、家长共同参与的收集读书名言活动，向全校推荐100条读书名言，要求班级布置中外名言上墙、上黑板报；再根据年级不同要求选择背诵。
④开展教师、家长、学生读书情况调查。
及时、准确地了解他们的阅读状况。
让教师了解学生、家长的读书情况，开展有针对性的引导和教育，同时针对调查内容审视自己的读书情况，让每位教师真正成为终身学习的践行者。
3．组织多样的读书活动。
（1）组建教师、学生、家长读书沙龙，为开展文学导读活动搭建平台。
每周有班级读书沙龙，每月有年级读书沙龙，每两周业务学习有教师分组的读书沙龙。
定期有家长和全体教师的读书沙龙。
读书沙龙每次活动都有组织、有主题、有记载、有照片，以此营造良好的读书氛围。
让教师在读书中不断提升自己，丰富自身内涵。
并组织教师、家长、学生共同畅谈读书之乐，相互交流，资源共享，让学校真正开放。
（2）开展系列读书活动。
①订好一个计划。
教师和孩子们一起制订读书计划，并根据所推荐的读书目录有选择地进行阅读，每周二、四早上8：00-8：15为晨读时间，教室里必须有琅琅的书声；每周三、五中午12：00-12：20为阅读时间，学生须静心看书，每天回家需保证半小时的阅读。
②制作一张书签，可以把书签设计成自己喜欢的卡通形象，可以把书签设计成各种书的形状，可以在书签上写上勤奋读书的格言和名句，各班进行展评。
③开展一次交流会，各班级由语文教师组织一次“读书交流会”，以“名人名言”、“我最喜欢的——”、“好书推荐者”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。
④开展美文诵读活动，以美文的滋养达到陶冶身心的目的。
⑤开展“好书伴我成长”的讲故事比赛，让优秀的文学作品占据学生的精神世界，从而发挥其潜存的能量。
4.将读书活动与课堂教案结合。
（1）注意教给学生读书方法。
定期召开班级读书交流会，从形式上看，有竞赛、辩论、朗诵、介绍、交流等等；从内容上看，有名著欣赏、方法介绍、读书体会交流、好书推荐、古诗文朗诵、名言成语积累等等。
（2）渗透于课堂。
课前一分钟阅读活动。
此活动是一种常规性的导读活动，内容丰富，有课前一分钟演讲、一分钟诵古诗词、一分钟即兴读新闻、一分钟欣赏同学们摘录的精彩一句话等。
5.读写结合。
要求学生每天至少读半小时的课外书，建立读书成长记录册，摘录好词好句好段，写一写读后感。
引导学生用心观察生活，用笔记录自己的成长过程，记录生活中的真、善、美等等。
养成记日记的习惯，每周至少写一篇周记。
八、研究工作的步骤本课题研究时间为一年，分以下几个阶段实施第一阶段：课题准备阶段。
进行前期论证和文献资料的搜集、整理和学习，成立课题研究小组，写好申报表，制定详细计划。
第二阶段：实施方案阶段实践研究，出版学生刊物，举行座谈会，初评研究成果，举行专题论文研讨会。
验证取得的初步成果，举行专题研讨会，活动心得交流，编辑师生优秀作品。
撰写实验报告、经验论文、个案分析，编印成果材料，邀请专家鉴定。
第三阶段：结题工作出版课题论文专辑，收集实验资料，课题实验研讨会，完成课题实验报告，做好实验结题准备工作，上交有关实验资料本阶段采用的方法有理性概括、经验交流、研究报告、论文集、示范课、音像资料。
九、课题研究预期目标1、全面调查并分析学生课外阅读的现状。
2、优化读书环境，创设广阔的阅读空间，为培养学生良好的阅读习惯提供良好条件。
3、通过课内多角度的有意识的阅读指导训练，提升学生的阅读能力，掌握一定的阅读方法。
4、通过开展形式多样的活动，探索培养学生阅读兴趣的方法，研究提升学生课外阅读能力的策略。
十、课题研究成果：通过一年来课题组全体师生的共同努力，研究取得了明显成效。
（一）学生方面1、丰富多彩的读书活动，激发了学生的阅读兴趣兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，才会努力去寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。
在老师的指导下，学生逐步掌握了一定的阅读方法，阅读效率提高了，加上各种读书活动、激励措施，学生读书的兴趣也越来越浓。
