21章教学活动学案设计

《学弈》教学设计（精选10篇）

《学弈》教学案 篇一

一、学习目标：

1、理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

2、正确、流利地朗读、背诵课文。

3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

二、知识链接：

1、出示常见地文言警句，说说警句的意思。

a.三人行，必有我师。 b.读书百遍，其义自见。 c.温故而知新。 d.学而时习之。

今天，我们再来学习《学弈》这篇文言文， 看看它又将告诉我们什么道理。

2、文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，只要参考注释读懂每句话的意思，就能能正确地断词断句，把句子读通顺，理解蕴含的道理，感受到古文之美。

三、学习过程

（一）利用工具书，自学完成字词解读，课堂巩固、对学3分钟，全对得到一颗星。

1、给下列字标上拼音。

奕（ ） 诲（ ） 鸿鹄（ ）（ ） 缴（ ）

2、写出下列词语的意思。

奕： 诲： 惟： 援：

鸿鹄： 俱： 弗： 为： 将：

3、除了上述提到的，我觉得还有（ ）、（ ）这两个字词比较重要，请把它填在括号里并制作一张大字词卡。

（二）小组合作，释句读句。课前独立完成，课上合作讨论5分钟，各组展示2分钟。

1、 弈秋，通国之善弈者也。

2、使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。

3、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

4、虽与之俱学，弗若之矣。

5、为是其智弗若与？

6、曰：非然也。

7、朗读指导。

学弈

弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为/是其智/弗若与？曰：非/然也。

教学设计

一、 教材分析

1．本专题内容包括《食物中的营养物质》、《消化和吸收》和《合理营养与食品安全》三节内容。知识内容包括人体的营养物质及其作用、消化系统的组成、食物的消化过程、小肠适于消化和吸收的结构特点、合理营养的含义、食品安全的注意事项,本章探究实验“馒头在口腔中的变化”是极其重要的探究实验，必须让学生充分理解和掌握。

2．本节内容在教材上有着承上启下的作用，本节课的掌握直接关系到下一节内容物质的循环的学习。

二、学情分析

1.学生在饮食上存在一些不好的习惯，如偏食、挑食、不吃早餐等，希望通过本专题的复习，能改掉不良的饮食习惯，合理膳食。

2.学生对食物中的营养物质的种类，以及如何饮食有一定的理解。但在知识的分类、比较、归纳总结上存在一定的问题。

三、教学目标

（一）知识方面

1.说出人体需要的主要营养物质。

2.描述人体消化系统的组成，概述食物消化和营养物质吸收的过程。

3．描述小肠适于消化和吸收的结构特点。

（二）能力方面

1.掌握“探究馒头在口腔中的变化”的方法。

2.形成一定的归纳总结和解决实际问题的能力。

（三）情感、态度与价值观方面

1.认同小肠的形态结构是与它承担的功能相适应的。

2.认同消化系统对食物的消化和吸收，是保证身体健康的重要条件。

四、教学重点和难点

重点：人体需要的主要营养物质；消化和吸收的过程。

难点：消化和吸收的过程；小肠适于消化和吸收的结构特点。

五、教学设计思路

本节课的内容分为两大环节：课前自主探究和合作探究。课堂时间有限，所以把比较简单的合理营养和食物中的营养物质放到课前自主完成，课上订正答案，做题巩固。并且把简单零碎的知识充分整合，利用平衡膳食宝塔把合理营养和食物中的营养物质结合起来；消化系统的组成与食物的消化整合，更好的帮助学生理解巩固；合作探究环节分小组合作完成本节课的重难点知识：消化系统的组成与食物的消化和吸收、“馒头在口腔中的变化”探究实验、小肠适于消化和吸收的结构特点。

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学案的设计与使用

作者：刘生辉

来源：《知识窗·教师版》2011年第08期

一、对学案导学的理解

学案导学是以学案为载体，学生依据学案在教师指导下进行自主探究的教学活动。它的功能在于通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习的主体地位，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动——探究”提供课堂空间。要进行有效的学案教学，首先就要设计出好的学案，笔者认为学案可以按学习目标、诊断补偿、学习导航、知识总结、达标测试五个环节来进行设计。

1.学习目标

（1）目标的制定:要树立“一切为了学生发展”的新理念，针对本堂课的课程标准，制定出符合学生实际情况的学习目标。目标的制定要明确，具有可检测性，并与本堂课的达标测试题相结合。不能用“了解、理解、掌握”等模糊词语，而应用“能说出”“会运用××解决××问题”等明确语言。

(2)目标的呈现:根据不同的知识内容，学习目标可采取课前投放式、分段投放式、总结投放式等三种投放方式。编制学案就是要设计一系列导学问题，将学习目标问题化、情境化，形成明确的探究问题，引导学生发现问题（包括知识）、分析和探究问题、解决问题。

2.诊断补偿

(1)功能：首先设置的题目重在诊断学生掌握和新知识相关的旧知识的情况，目的是发现问题后进行补偿教学，为新知识的学习扫清障碍；其次有利于导入新课，激发学生的学习兴趣。

(2)呈现形式：以问题即思考题的形式出现，或以其他具体形式出现，比如填空题等。

3.学习导航

（1）树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设。主要解决学什么、怎样学的问题。

（2）教师在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。 龙源期刊网

导学案设计说明

备好课是上好课的前提，所以，一个好的学案设计能引领教师较好的完成教学内容，预测课堂中的问题，以充分的准备进行教学，做到有备而来，课堂高效。设计的学案首先要顺应学生能力的发展，有条有理，层次清楚。备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。体现新课标的教学理念。

新课标对教师的教和学生的学提出要求。教师要“实现对数学学习的多元和有效的评价”，建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 下面我就结合《小小园艺师》的导学案设计，从情境创设、独立自学、课堂讨论、总结提升四个方面谈谈自己的体会。

1、情境创设，认定目标

“良好的开端是成功的一半”，导入是小学数学教学中必不可少的环节。教育学家说: 导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前,引导学生进入学习的行为方式。我发现课前导入的方式有很多：1、引用相关的导入语。2、实验导入。3、问题导入。4、故事导入。5、生活现象导入。6、知识导入。7、背景材料导入。8、谈话导入等。 而我们实际教学中，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，可以设计合适的导入方式，可以是单一的，也可以是综合的。不管采用哪种方法，都要为了激发学生的兴趣，唤醒学生的思维，使学生能够积极主动的参与到学习中来，提高课堂教学效率。

教案中的问题情境导入，使学生迅速进入积极的学习状态，提高课堂效率。创设情境问题的过程中，以问题为主线：你都看到了什么？有什么好处？提出具有挑战性的问题--你想不想成为一名小小设计师呢？通过与学生的谈话，非常自然的过渡到我们要讨论的中心话题，这样的谈话导入，自然而贴切学生的思考，学生置身于真实的情景当中，基于儿童好奇的特性，他们就更加想知道下面还会发生什么事情呢？增添了学生进一步学习的愿望，顺应了学生的好奇心和乐于参与探究活动的特性。使学生更加期待下一个环节的开始，学生自发的走进学习，把数学学习看成是一种乐趣，从而营造学生最佳的学习心理环境。接下来学生通过设计方案，增强学生的小主人翁责任感，培养学生观察、分析和理解信息的能力。