浅谈语文教学与生活的联系

浅谈语文教学与生活的关系[摘要]语文教学与生活是一个不可分割的有机体。

新课标形势下，更要注重语文教学与生活的关系。

为加强语文教学与生活的联系，本文提出了以下四点做法：1.同游生活之海，共做生活主宰。

2.创设情境，变语文课堂为生活课堂。

3.精选电视节目，充实语文素材。

4.丰富课外活动，增强实践能力[关键词]语文教学生活课堂语文素材语文是反映生活并能服务于生活的一种语言工具，它天然与生活联系在一起。

美国教育家华特曾经说过：“语文的外延与生活的外延相等。

”语文课的内容包罗万象，博大精深。

高山流水，清风明月；大漠孤烟、长河落日的塞外风光；草长莺飞、山青水秀的妩媚江南；人生的悲欢离合，求索的艰难坎坷……都是语文课里鲜活的内容。

所以，语文不是一本单一枯燥的教科书，而是活生生的、五彩斑斓的生活。

脱离了生活的语文，势必会成为一潭死水，要想使语文教学取得成效，就得扎根于生活这片沃土。

一、同游生活之海，共做生活主宰“打铁还须自身硬”，要想给学生一杯水，自己必须有一桶水。

现代社会中的新事物层出不穷，如果教师仅凭自己在师范院校里学到的那点知识，是远远不够的。

偌大的生活海洋，有的事情学生知道老师未必知道。

因此教师本身首先应注意在博览群书的同时，多去接触自然，体察感悟生活，并且要放下那种“居高临下”的架式，与学生建立起一种平等和谐的关系，共同构建一个“合作”的学习氛围。

“腹有诗书气华”。

不了解伊拉克战争，就难以向学生渗透国防建设的重要性，不熟悉Internet，就无法听他们谈上网的感受，没听过《从头再来》，又如何向他们诠释“心若在，梦就在”？教师要贴近学生，走进他们的世界，在生活的海洋里携手共进，把生活视为一所最好的大学。

只有这样，才能跟上时代的步伐，才不至于成为寒酸的“老学究”。

教师的理论学习不能放松，对生活的研读同样也不能松懈。

那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代早已走远，今天的语文老师必须做到事事关心，方能与学生谈古论今、品评自然、洞察社会、解读生活，从而走出“教死书”与“读死书”的藩篱，成为生活的主宰。

浅谈小学语文与生活实际的联系教学小学语文教学是培养学生的文学素养、语言表达能力和阅读理解能力的重要环节。

而生活实际则是学生接触最多、最熟悉的领域，是他们的生活基础和日常经验积累的来源。

将语文与生活实际紧密联系起来进行教学，是一种既有利于学生学习语文知识、又有利于提高学生综合素质的有效教学方法。

将生活实际融入语文教学，可以激发学生的学习兴趣和学习动力。

在小学阶段，学生对于生活充满好奇心和热情，他们渴望通过学习来认识世界，探索未知。

如果教师能够将学习内容与学生生活经验相结合，让他们发现学习的实际应用，那么学生就会更主动、更积极地参与到学习过程中来。

将生活实际融入语文教学，可以开拓学生的思维空间和创造力。

通过与生活联系，教师可以引导学生观察、思考、表达，培养他们的逻辑思维能力、创造性思维能力和批判性思维能力。

在讲解古文时，可以引导学生思考古人的生活背景和情感体验，通过对比现实生活和古代社会的差异和联系，激发学生对于文本的深度理解和情感共鸣。

将生活实际融入语文教学，可以培养学生的社会责任感和价值观。

语文教学不仅是传授知识，更是培养学生良好的学习态度和价值观。

通过将学习内容与社会现实相结合，教师可以引导学生正确认识各种社会问题，并提出自己的见解和解决办法。

在讲解古诗时，可以引导学生思考和探讨其中蕴含的情感、思想和社会意义，培养他们的审美情操和社会责任感。

将生活实际融入语文教学，可以增强学生的实践能力和应用能力。

语文教学不仅是理论知识的传递，更是实践能力的培养和应用能力的锻炼。

通过与现实生活相结合的教学方式，学生可以将所学知识应用到实际生活中，提高自己的实践能力和应用能力。

在讲解写作技巧时，可以让学生运用所学知识写一篇与生活相关的作文，提升他们的写作能力和表达能力。

将小学语文与生活实际紧密联系起来进行教学，既能激发学生的学习兴趣和学习动力，又能开拓他们的思维空间和创造力，培养他们的社会责任感和价值观，同时增强他们的实践能力和应用能力。

浅谈小学语文教学与生活的关联【摘要】生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，能让学生在生活化的情境中走进文本，走进生活，融入社会，并在真实的实践中去感悟，去发现，去操作，去创造，这样不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。

语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。

传统的小学语文一个突出的弊端是把儿童禁闭在课堂里、禁锢在书本中、同儿童的日常语言交际活动脱节，这一弊端正待克服。

一个有效的办法就是加强课堂教学与生活的联系。

【关键词】小学语文教学生活化联系传统的小学语文一个突出的弊端是把儿童禁闭在课堂里、禁锢在书本中、同儿童的日常语言交际活动脱节，这一弊端正待克服。

一个有效的办法就是加强课堂教学与生活的联系。

那么怎样加强课堂教学与生活的联系呢？下面就初步谈谈我的认识。

美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。

此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。

《全日制义务教育小学语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。

要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。

教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

一、教材与生活的联系现行教材中的革命领袖、历史人物、英雄模范的故事，天空、海洋、动植物的科学知识反应学生思想学习，生活情趣的课文等。

小学生读起来饶有兴趣，对他们认识生活，反应生活，也是很好的借鉴。

浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用1. 引言1.1 生活化教学的概念生活化教学是一种以学生的生活、经验和实际问题为基础的教学方法。

它强调将学习与生活联系起来，通过生活中的实际情境和问题来引发学生的学习兴趣和动力，促进学生思维的发展和能力的提升。

生活化教学注重培养学生的实践能力和创新精神，通过让学生亲身参与和体验生活中的各种情境，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而达到教学的效果。

在小学语文作文教学中，生活化教学可以帮助学生更好地理解并掌握作文的基本要素和写作技巧。

通过与生活相关的话题和情境，学生可以更轻松地投入到写作中，提高写作的效率和质量。

生活化教学还可以激发学生的创作灵感，帮助他们更好地表达自己的思想和情感，使作文更具个性化和真实感。

生活化教学不仅可以提高学生的写作水平，还能促进学生的综合素质的全面发展。

生活化教学在小学语文作文教学中具有重要的意义和价值。

1.2 小学语文作文教学的重要性小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和审美情趣的重要环节，也是语文教育的核心内容之一。

通过作文教学，可以促进学生对语文知识的消化和运用，培养学生良好的语言表达习惯和写作技能，提高学生的综合素养和综合能力，培养学生的文学审美情感和人文素养，培养学生的批判性思维和创造性思维能力，培养学生的交流能力和合作能力，培养学生的创新意识和创业精神，培养学生的文化自信和国家意识，培养学生的社会责任感和社会参与意识。

小学语文作文教学在学生终身发展过程中具有重要的意义和价值，应该引起学校、家长和社会的高度重视和关注。

2. 正文2.1 浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的实践意义生活化教学是指教学内容和教学方法与学生的日常生活密切相关，使学生在学习过程中能够将所学知识与实际生活经验相结合。

在小学语文作文教学中，生活化教学具有重要的实践意义。

通过生活化教学，能够激发学生的学习兴趣。

将学生熟悉的生活场景、情境融入到作文教学中，能够增加学生对作文的兴趣和好奇心，使他们更加乐意投入到写作中去。

浅谈生活与语文教学的关系“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中处处都洋溢着语文的气息。

生活的语文，就是要自觉地将生活资源开发成语文课程资源。

语文新课程标准中指出：语文学习的外延和生活相等，哪里有生活，哪里就可以进行语文学习。

由此可见，让学生在生活中学习语文是最有效的学习。

但受到不同地区、条件、观念的影响，不可能在很短时间内达到生活与语文教学相互融合的最高境界，那不妨把目标分成阶段性进行实施。

实施的第一步就是让生活走进语文教学的课堂，第二步才是让语文课堂走向生活。

那么，在语文课堂教学中如何实施好第一步，让语文学科的人文性和工具性得到完美的统一呢？我的体会是：一.课堂上飘起生活的风帆生活是一本很好的教科书，它与语文教学相结合，使其自身成为了学生学习的教材。

语文学习的内容包罗万象,但是有关涉及到生活方面的内容却有很多,如学校是学生生活的重要舞台，教师要善于将这座舞台上发生的点点滴滴引入到学生的学习中来。

比如，老师如父母般的言传身教、食堂的排队领饭、激烈的体育比赛，精彩的文艺表演，丰富多彩的课外活动，学生感兴趣的热门话题，都可以让学生大胆地去说一说、去讲一讲、去写一写。

另外我们的初中语文七年级（上）第一单元的家庭生活，第二单元的学校生活等和八年级（下）第一单元等等,都是反映生活内容,它让学生体会到家庭的温暖，体会到亲情的可贵，体会到生命的崇高，明白了要热爱生活,珍惜生命。

在平时的语文实践活动中,要让学生走进生活，学生才学会关心祖国的发展和人类的进步，关心学校和周围的发展变化，关心为多数人所瞩目的带倾向性的问题。

有了这样一腔热血，学生自然就会关注时代的发展，留心社会的走向，注视世界的变化。

也就会自然地主动地去浏览报刊，注意新闻，关注时局，议论时事，抨击时弊，体味与国家与人类同忧同喜的情感变化，尝试着思考解决问题的得失方略，有力地促进自身视野的开阔，磨砺自己思维的深邃，陶冶自己强健的人格。

这就是情感教学，是学生在课堂学习过程中主动认知和心理活动高度发展的必要条件，情感被激发，能促进意志的发展，推动学生更加勇敢、自信、主动地去学习，不断获得成功。

浅谈语文在生活中的运用语文课程标准是这样对语文的性质作阐释的：“语文是最重要的交际工具，是人类文化重要的组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”这一性质的阐述，就十分明确地点出了语文和生活的关系：语文从生活中来，也要回到生活中去。

在我的理解中，既然是交际工具，那么它就要运用到现实的生活实际中去，使得我们的受教育者能充分地最大限度地与人交往、与自我协调、与社会融合、与自然沟通。

语文既然是人类文化的重要组成部分，那么它就要对学生承担起在丰富人文内涵、拓展精神世界、提高品德修养等方面的责任。

正如有人说：“语文素质犹如土壤，是学生这棵幼苗全面发展和终身发展的基础。

”一、从观察入手，在大自然中学习语文观察，是获取信息最根本、最有效的途径。

一切真知来源于感知，来源于直接经验，只有抓住事物的特点观察，才能获得对事物的真正认识。

由于学生开始还不善于观察，教师应教给学生观察方法，指导学生学会观察周围的人、事、物、景……从班级到学校，从家庭到社会，从街头到大自然景观，我都认真指导学生留心观察、用心思考、细心分析，从中发现写作信息。

毫无疑问，热爱生活、喜欢大自然是青少年的天性。

农村中一年四季的自然风景是一幅幅鲜活的画面，如春日的朝阳、盛夏的田野、秋天的收割、隆冬的雪花、风中的树、雾中的景、壮观的日出、静谧的月夜等等，都给同学们提供了大量的写作素材。

教师可根据儿童的心理特点，发挥农村这一得天独厚的优势，利用双休日、节假日，有计划、有目的地常常带学生到大自然中去走一走、看一看，拓宽视野，获得第一手材料。

二、语文教学要注重学生的生活经验，注重情感体验这一点在新教材里被放到了非常重要的位置。

语文十分强调“积累”这一个词，要积累，就要接触，接触大量的活生生的语文材料，并结合学生自己的独特体验，才能形成良好的语感；要积累，就要实践，在语文课堂、校园活动、家庭社会中去探究、发现和收获，在实践中积累，在积累中实践，在实践中运用，在运用中提高。

浅谈小学语文与生活实际的联系教学语文教育是小学教育中的重要组成部分，它不仅仅是为了掌握语言文字的基本知识和技能，更重要的是为了培养学生的语言表达能力和思维能力。

而语文与生活实际的联系教学正是通过将语文知识与生活实际相结合，让学生在实际中学习，让学生在实际中感悟，使学生更好地理解、掌握和应用语文知识。

下面就浅谈小学语文与生活实际的联系教学这一话题展开讨论。

一、生活实际是语文学习的源泉语文学习的最终目的是为了提高学生的语言表达能力和思维能力，让学生能够更好地运用语言进行沟通和表达自己的思想。

这就需要让学生在语文学习中贴近生活实际，让他们在实际生活中感悟、体验语言的魅力，从而更好地理解和掌握语文知识。

生活实际可以给学生提供丰富的语言素材，使学生更好地领悟语文知识的实际运用。

通过观察、思考和实践，学生可以不断积累语言素材，从而能够更好地理解和表达自己的思想。

学生可以从日常生活中获取各种不同的语言素材，如人物形象、事件故事、风景背景等，通过这些素材的积累和运用，可以更好地激发学生对语文学习的兴趣，使其更主动地参与到语文学习中。

教师可以通过情境教学的方式，引导学生从生活实际中感悟语文知识的内涵和魅力。

在讲解《小猪佩奇去市场》这篇课文时，老师可以组织学生一起去市场，让他们用自己的眼睛去观察市场的各种景象和人物形象，然后再通过老师的引导和讲解，让学生从实际中感受课文的美妙之处，从而更好地理解和掌握课文的内容和精神。

教师还可以通过多媒体教学的方式，让学生更直观地感受生活实际，并将其融入到语文教学中。

在学习成语故事时，老师可以通过播放视频或图片，让学生更深刻地了解成语故事的背景和内涵，从而更好地理解成语的含义和用法。

生活实际是语文教学的重要内容，教师可以通过生活实际的教学内容，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。

在小学语文教学中，教师可以通过设置生活实际的教学内容，如校园生活、家庭生活、社会生活等，让学生从实际中感悟语文知识的实际运用。

浅谈小学语文与生活实际的联系教学在小学教育中，语文教学是非常重要的一环。

语文教学不仅仅是为了让学生学会阅读、写作，更重要的是要让学生明白语文与生活实际的联系，让他们能够在日常生活中应用所学的语文知识。

本文将从浅谈小学语文与生活实际的联系教学进行展开讨论。

小学语文教学与生活实际的联系可以从教材内容的选择入手。

教师应该选择一些贴近学生生活的内容来进行教学，让学生能够在课文中看到自己的影子，对所学的知识产生更浓厚的兴趣。

可以选择一些与学生日常生活相关的故事、诗歌、歌曲等来进行讲解，让学生在学习的过程中产生共鸣，提高学习的积极性。

小学语文教学可以通过生活实际的案例来进行教学。

教师可以通过一些实际的例子来阐释课文中的知识点，让学生能够将所学的知识与实际生活相联系，形成对知识的深刻理解。

在讲解作文时，可以通过学生日常生活中的经历、感受来引导学生进行写作，让学生从实际生活中获取素材，提高写作的真实性和生动性。

小学语文教学还可以通过开展一些与生活实际相关的活动来进行教学。

教师可以开展一些主题班会、课外阅读活动、语文联欢会等，让学生在参与活动的过程中亲身体验语文知识的魅力，增强对语文学科的兴趣，激发学生学习语文的积极性。

小学语文教学与生活实际的联系也需要家校合作来共同推动。

家长应该在日常生活中与孩子一起开展一些语文学习活动，比如一起朗读课文、一起讨论一些生活中遇到的语文问题等，让孩子在生活中能够感受到语文知识的实用性和重要性。

学校也可以组织一些与生活实际相关的家校互动活动，加强家校之间的联系，共同为学生的语文学习助力。

小学语文教学与生活实际的联系是非常重要的，可以通过教材内容的选择、生活实际的案例、生活实际的体验、活动开展以及家校合作等方式来进行推动。

这样能够让学生更好地理解和应用所学的语文知识，提高学生的语文素养，促进学生成长发展。

希望教师和家长能够共同关注小学语文教学与生活实际的联系，为学生的语文学习注入更多的活力和情趣。

浅谈语文教学生活化语文教学生活化是指将语文教学与学生日常生活相结合，使学生能够在生活场景中学习和运用语文知识。

这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高语文学习效果。

下面将从几个方面浅谈语文教学生活化。

一、生活化的语文教学能够激发学生的主动性和兴趣。

生活中处处都有语文的影子，将语文教学与学生的日常生活相结合，可以增加学习的可操作性和实用性，让学生在学习中感受到语文知识的应用价值。

在家庭教育中，我们可以引导学生阅读家庭规章制度、风俗习惯等，让学生更好地理解并运用语文知识。

在社区活动中，我们可以通过组织文化艺术表演、讨论社区问题等方式，让学生在实践中感受到语文的魅力。

这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，增强学生对语文学习的主动性。

二、生活化的语文教学能够提高学生的语文能力。

语文教学生活化不仅可以提高学生的语文阅读能力，还可以有效培养学生的写作能力和口语表达能力。

通过学生生活中的材料，引导学生进行阅读和写作。

让学生根据所熟悉的生活场景，写一份景区导游词；通过表演小品、进行角色扮演等活动，锻炼学生的口语表达能力。

这样的教学方法能够帮助学生在实践中运用和消化所学的语文知识，提高学生的语文能力。

三、生活化的语文教学可以培养学生的综合素养。

通过将语文教学与学生的日常生活和社会实践相结合，可以帮助学生增强自己的综合素养。

在社区活动中，学生不仅可以学习语文知识，还可以学习社会交往能力、团队协作能力等。

在课堂中，学生参与小组讨论、合作解决问题，不仅能够提高学生的语文能力，还能够增强学生的思维能力和创新能力。

通过生活化的语文教学，学生能够全面发展自己，培养综合素养。

四、生活化的语文教学能够增强学生的文化自信。

我们国家拥有深厚的文化底蕴，语文是了解和传承我们中华文化的重要途径。

通过将语文教学与学生的生活相结合，在教学中注重培养学生对中华文化的兴趣和理解，增强学生的文化自信心。

通过学生的亲身体验和参与，让学生深入了解我们优秀的传统文化，感受中华文化的魅力和独特之处。

浅谈语文教学与生活实际的联系“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，它是工具和人类文化的高度统一，它既要求我们在语文教学中，抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。

作为职业中学的语文教师，在日常的教学中应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于真实的社会背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。

一、通过语文教学，领略人生百态通过语文教学，可饱览自然风光。

“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”是春的秀美；“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”是秋的壮丽；语文让我们领略泰山的崔巍，黄山的秀丽，三峡的雄壮；语文让我们感受江南的多情和北方的豪放……语文让我们不出家门便可饱览大好风光。

通过语文教学，可塑造学生精神品质，陶冶情操。

学习《〈指南录〉后序》可以引导学生学习文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的价值观；学习《岳阳楼记》可以引导学生学习范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生观；学习《〈宽容〉序言》时可引导学生培养“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”的良好品格；学习《离骚》时可引导学生学习屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的执着追求。

学语文不仅仅是在学一个字、一个词、一句话、一篇文章，而且是在学做人、学生活。

所以在教学中教师应该引导学生在掌握字词句，鉴赏文章的同时，引导他们从语文中饱览优美的自然风光，品味人生的酸甜苦辣，从而陶冶学生情操，培养高尚品质。

二、联系生活实际，学习语文知识如果只是在教室里做语言学的分析，文学论的教研，就背离了语文的本义，放弃了生活这位老师，必然使语文学习变得枯燥无味。

所以必须让生活呈现于课堂，让课堂回归于生活。

首先，利用多媒体手段，再现生活场景，让学生在实际生活中感受语言，从而理解、掌握语言。

例如：教学《春江花月夜》一文时，就可用鲜明的画面配上优美的古筝曲来代替“春江潮水连海平，还上明月共潮生”“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见”“江水流春去欲尽，江潭落月复西斜”等抽象的文字，让学生从这些感性的形象中充分领略春江花月夜的优美。