高中化学教育中创新教育探讨
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高中化学教育中创新教育探讨
摘要：在国家大力推向新课改的大背景下，传统的化学教育模式在许多方面都不能满足对学生素质教育的需求，急需进行方式创新，手段创新。在本文中就化学教育中的创新教育进行了探讨，希望通过这些创新手段对目前的化学教育起到一个良好的促进作用。真正培养出国家急需的素质型复合型人才。
关键词：高中化学；化学教育；创新教育
一、 传统的化学教育模式存在的不足
1. 教学理念急需改进。在传统的化学教育模式中，完全是老师一人在唱“独角戏”，学生们所能做的就是坐在那里倾听老师的讲解，做好笔记，被动的、机械的学习，不能做到任何的交流与展示。学生本身的思维能力，创新能力得不到任何的发挥和体现，久而久之，这种枯燥乏味的学习自然会让学生产生厌学情绪，更不用说学习效率的提升。
2. 教师教学方法不当。老教师主要要存在的是教育理念需要创新的棘手难题。那么新教师呢？很多刚刚走上工作岗位的新教师面对高中的化学教材，不能准确的把握教学中的重点难点，在很多需要详细讲解的知识点反倒是一笔带过，授课速度过快，重难点不明确，把握不到位，造成很多学生听不懂、跟不上，会造成部分学生掉队。在这样的情况下，势必会影响到学生学习化学的兴趣。
3. 传统教育没能做到以生为本
在传统的教学模式中学生完全处在被学习的状态之中，老师高高在上，学生只能俯首帖耳的听，学，记。虽然也有合作学习这一环节，但是仔细观察就会发现，合作学习完全是流于形式，表面喧喧嚷嚷，实际上却是没有任何的组织性，目的性，在学生的眼睛里，合作学习就是让同学们在一起说说话，根本不存在带有一定的问题去进行探讨。课堂的评价机制，学生学习的有效性没有任何的保障，如此以来，合作学习流于形式也是在所难免。
二. 促进高中化学教育中的创新教育的策略
1. 首先，转变教育理念是教育创新的前提，也是最为基本的部分。在现代教育理念中，我们主要提倡的是让学生“会学”而不是“学会”，与其授之以鱼不如授之以渔就是这个道理。再说明白些就是一道题的答案，会与不会这不重要，重要的是要学会掌握解决这类题的说法和步骤。只有让学生明确了这个学习目的，他们在具体的学习中才会去充分调动字的大脑，发挥自己的聪明才智“不惜一切手段”的去解决所遇到的问题。如此以来。学生的思维能力，大脑想象能力也将得到很大的发展。
2. 选择合适的教育教学方法非常的重要。在教育教学的过程中，我们没有必要非要用某一种方法去进行教学工作，围绕主题，可以进行灵活多变的教学方法，课堂教学本身就是一门复杂的行为艺术，有的老师一节课下来，学生身心疲惫，不知所以然，有的老师却能让学生龙争虎斗，神采飞扬。所以，只要能提高学生的学习
效率，培养他们的综合素养即可，在新课改中的教学方法是：探究--发现--合作这三大步中的我们可以采用灵活多变的课堂教育方法，在实际运用中只要围绕这三大步，其他的形式不必拘泥与小节。如在高中化学的《金属性质》这一章的讲解中，老师首先要做的是下发自己事先预备好的导学案交于学生，让学生通过自己的学习进而完成导学案上所出示的问题。在这个过程中，学生不可以交流，只需要自己解答。通过自己的努力，剩下的疑难问题可以根据书本进行解决。也就是打开书本进行查询。当整个环节过去之后还有不会的，那么，下一步就是对子交流，小组之内两个人结合成一组对子，两人对存在的问题进行探讨，这个过程中可以解决一部分疑难，剩下的疑难部分就要进行小组内的交流，由学习小组组长把小组内每一位同学的疑难之处进行搜集。然后小组长与全组的同学一起进行对这些疑难问题进行逐一的解决，可以采取灵活多样的方式，在小组长的带领下，小组内的成员可以进行举手回答，抢答，以及辩论。如此以来，学生学习的兴趣，主动性，自身的潜力将会得到极大的激发。我们所说的素质教育也就真正的大道了目的。需要注意的是早这整个三大步中，学生的各个环节的学习时间一定要划分好。学生自学的时间至少要占到2/3.对子之间的合作占到1/3.小组内的合作占到1/3.按照这个时间比例段进行划分是有科学根据的。老师在整个过程中所要做的就是点拨。这里所说的点拨，就是说出整节课的精华以及重点。老师所有的时间加在一起讲话不能超
过15分钟。这就是全国闻名的“15+30”模式。在这一章中，老师就可一放手让学生自己去讨论学习，在课堂的最后，老师做一总结性的点拨：na不但和水，氧气起反应，还和酸溶液盐溶液起反应。因为这是学生最容易出错之处，也是这一章的重中之重，老师选择这一知识点做为点拨，再恰当不过。如此以来，课堂就真正的成为学生的课堂。学生也就成为了课堂的主人，他们自己当家做主，自然不会再被学习，相反，在激烈的讨论中他们的而只是以及个人的各方面的能力都会得到极大的提升。这正是传统教育中最为缺乏的，却也是素质教育中最为重要的[1]。
3. 无论什么方式的教育，包括新课改，最终的目的都是为了学生的发展。老师在具体的教学中一定要遵守一条规则即：学生是主体，老师是主线.老师切不可再采取：“满堂灌”“填鸭式”等最为传统的教学方法。把课堂还之于学生，他们才是真正的主人，是课堂的主人，是学习的主人，老师最主要的作用就是点拨和引导。整个课堂上，老师可以采取多种方式让学生动起来。化学学科的实验性非常强，高中阶段的学生已经具备很强的动手能力和独立思考的能力，很多的课程，老师就可以让学生在实验中得到知识，得到启示，不知不觉之间学生已经悄然掌握一节课中的知识[2]。这样获取知识的方式想必是传统教育方式所不能达到。
4. 为学生创造宽松的环境。都说兴趣是最好的老师这句话是不会错的。老师如何让学生在充满欢乐与兴趣中达到学习目的，这和
老师在课堂开始的导入有很大的关系。既要通俗易懂还要能抓住学生的心理，这就要求老师在课下做出巨大的努力与付出。在化学课上，老师的导入完全可以结合本节课所要掌握的知识点从身边的自然现象说起，层层设置悬疑，吊足学生的胃口，学生自身就会产生探索悬疑的渴望。还可以运用生动幽默的语言使学生产生学习的兴趣，教无定法，就是这个道理[3]。只要学生投入了，目的就达到了。
5. 提高学生的化学学习兴趣。传统的教育方法总是让学生沉溺在化学方程式，原理中拼命的背诵，做笔记，但到头来确实学生对化学越来越反感，越学越累，对学习越来越厌烦。我们千万不可重蹈覆辙，把课堂教给学生，把化学知识，原理生活化，悬疑化。每一节化学课都可以是一个悬疑故事，每一个有趣的自然现象都可以让学生产生对化学知识的向往与苛求，我们老师所要做的就是引导学生在兴趣中学习，加上自己动手实验，体会到收获知识的快乐。如此，则学生对化学只会更加的喜爱。
总结：高中化学教学依然有很多的现实问题需要我们去解决，国家大力推行新课改正是为我们扬起理想之帆。在我们不断的努力下，一定能取得进步，本文所阐述的高中化学课堂教学方面的一些具体做法，希望能为教学工作带来一些帮助，让高中化学教学工作能够更合理，更规范的方向发展，更加适应国家对素质教育的要求，培养出社会需要的复合型人才。
参考文献
[1]李崇杰.建构主义学习理论指导下的高中化学教学实例研究[d].河南师范大学，2012.
[2]王赛中.构建高中化学高效课堂教学模式的研究[d].湖南师范大学，2012.
[3]孙小妹.高中化学教学中学生自主管理能力培养的研究[d].福建师范大学，2012.
