适应时代要求 建构四种模式

人才培养模式建构一、人才培养模式的现状在传统的人才培养模式中，教育主要注重学生的基础知识和理论学习，强调传授知识，学生需要被动接受信息，缺乏实践性的培养。

而在企业中，会更加注重员工的技能培养和实际操作，但缺乏对员工的全方位素质培养。

这种模式在一定程度上导致了学生和员工在实际工作中不能很好地适应社会和市场的需求，导致了人才和企业的不匹配。

同时，随着全球化和信息化的发展，人才的需求也发生了变化，市场对人才的要求不再只是掌握某一门专业的知识，还需要具备跨学科的综合能力、创新能力和团队合作能力。

传统的人才培养模式已经不能满足这些需求，需要对人才培养模式进行重新建构。

二、人才培养模式的新趋势1. 综合能力培养在新时代，人才需要具备广泛的知识背景和综合能力，才能适应日益复杂的社会和市场环境。

因此，人才培养模式需要更加注重学生和员工的综合能力培养，包括逻辑思维能力、创新能力、沟通能力、团队合作能力等。

在教育领域，可以采取跨学科的课程设置，鼓励学生学习不同领域的知识，培养他们的综合能力。

在企业中，可以通过多元化的岗位安排和团队合作的方式，促进员工的综合能力发展。

2. 实践性培养传统的人才培养模式过于注重理论知识的传授，缺乏对学生和员工实际操作能力的培养。

而在现实工作中，实际操作能力往往更加重要。

因此，新的人才培养模式需要更加注重实践性培养，让学生和员工在学习和工作中能够充分运用自己的知识和技能。

在教育领域，可以引入实验教学、实习实训和项目式教学等方式，让学生在实际操作中学习和提升自己的能力。

在企业中，可以通过轮岗和多岗位培训的方式，让员工充分锻炼自己的实际操作能力。

3. 创新能力培养在今天的社会和市场中，创新能力已经成为人才的重要素质之一。

人才培养模式需要更加注重培养学生和员工的创新意识和创新能力，促进他们能够在工作和生活中灵活运用自己的知识和技能，不断推动社会和企业的发展。

在教育领域，可以通过项目式教学、课程设计等方式，培养学生的创新意识和创新能力。

构建教学模式的原则与内容伴随着教育技术的迅猛发展，如何构建一套有效的学习教学模式成为当前教育机构和老师面临的一个重要课题。

在认识观念、教学方法的结合的基础上，形成有效的教学模式，可以更好的达到教学目的，培养更多的优秀学生。

构建教学模式的原则与内容，应该包括目标模式、文化模式、教材模式、评价模式、活动模式和指导模式六大部分，以下将分别阐述这六大部分的内容。

一、目标模式在构建教学模式的原则与内容时，首先要明确教学的目标，这是教学活动的基础，也是指导教学活动的重要依据。

在教学模式的构建上，要把一个完整的教学过程图谱化，把目标挂到教学树上，让每项教学活动都有明确的目标要求，不负面临考试教学的局限，而是要着眼于提高学生的综合素质。

二、文化模式构建一套学习教学模式时，要尊重学生的主体性，发挥学生的创造性，让学生在规范的课堂环境中，以自己的学习状态自由的发展，在自主学习的过程中，培养学生的自律性、实践性、创造性。

只有在老师的引导下，融入学生的主体性，给学生创造良好的学习环境，才能让学生发挥其最大的学习能力，在学习中得到更多的经历和体验，培养学生的独立性和责任感。

三、教材模式构建教学模式，一方面要依据学生的学习素质，结合教学目标，合理选择认知水平、语言风格、主题内容等各方面的教材，使学生在学习教育过程中更加容易接受，增强学习的乐趣性和实践性；另一方面，教材也要有真实性、可操作性和应用性，让学生在课堂上有实际的操作，提高学习的主动性。

四、评价模式在构建教学模式的原则与内容中，评价模式扮演着至关重要的角色。

能够合理的评价学生的学习，有助于提高学生的学习动机和积极性，有助于提高学校教育教学质量。

在评价学习时，需要考虑到学生对课堂教学的认知能力、认知解决问题的能力、探究发现问题的能力等。

这样，在学生的学习中，就有了更好的评价和反思空间。

五、活动模式在构建教学模式的原则与内容时，要结合学生的学习状态，以情景活动、实验活动等形式，丰富课堂的活动，使学生在充分的自主学习的情景中，感受学习的乐趣，获得更多的认知，并学会尊重他人和自我控制。

浅析新时代复合型人才培养模式构建随着社会发展和科技进步的加快，对人才的需求也在不断变化和升级。

新时代下，由于经济高质量发展需要以及新兴产业的快速崛起，对复合型人才的需求日益增多。

构建新时代复合型人才培养模式成为一个重要的任务。

新时代复合型人才培养模式的构建需要从多个方面进行考虑和改革。

教育体制需要做出调整。

传统的教育体制往往追求纸上谈兵和理论知识的灌输，忽视了实践能力和创新思维的培养。

新时代复合型人才培养模式需要强调实践教学和实践能力的培养，通过实践来增强学生的动手能力和解决实际问题的能力。

培养模式需要强化综合素质教育。

复合型人才需要具备良好的人文素质、创新创业能力、团队合作能力等综合素质。

新时代复合型人才培养模式要注重对学生综合素质的培养，培养学生的思维能力、沟通能力、团队协作能力等综合素质。

培养模式需要注重专业和实用性的结合。

新时代复合型人才需要在某个领域具备深度的专业知识，同时也需要具备一定的实践能力和适应能力。

新时代复合型人才培养模式要注重专业与实践的结合，通过对实践案例的学习和实践项目的参与，提高学生的实践能力和专业能力。

新时代复合型人才培养模式还应注重国际视野和跨文化交流。

随着全球化的深入发展，国际交流与合作已经成为一种趋势。

新时代复合型人才需要具备国际视野和跨文化交流的能力，能够适应跨国企业的发展需求。

新时代复合型人才培养模式要注重对学生的英语和跨文化交流能力的培养，开展国际交流项目和跨文化培训。

新时代复合型人才培养模式还需要与企业需求相结合。

企业是人才培养的重要参与者和需求方，培养出符合企业需求的复合型人才对于企业的发展至关重要。

新时代复合型人才培养模式要与企业需求相结合，加强产学研合作，开展校企合作项目，培养出符合企业需求的复合型人才。

构建新时代复合型人才培养模式是一个复杂而系统的工程，需要从教育体制、综合素质教育、专业与实用性结合、国际视野和跨文化交流、与企业需求相结合等多个方面加以改革和完善。

社会主义核心价值观的发展历程及其当代建构社会主义核心价值观的发展历程及其当代建构一、社会主义核心价值观的形成起源社会主义核心价值观是习近平总书记提出的重要理念，是新时代中国特色社会主义的价值追求和精神指南。

社会主义核心价值观从社会主义本质和中国特色社会主义共同理想出发，借鉴了马克思主义的普世价值观，结合中国的国情和历史文化，形成了现代中国社会主义核心价值观。

1. 时代背景和需求社会主义核心价值观的形成，是在中国特色社会主义进入新时代的背景下实现的。

新时代要求中国根据自身国情和时代特点，不断推进社会主义现代化步伐，因此需要有一套适应新时代要求的价值体系。

中国特色社会主义核心价值观正是顺应时代需求而发展的。

2. 社会主义核心价值观的灵感中国历史上积累了丰富的思想文化资源，这些资源是形成社会主义核心价值观的灵感所在。

中国传统文化中强调的"仁爱"、"忠诚"、"诚信"等价值观，在现代社会仍然具有重要意义；同时，马克思主义的普世价值观也为社会主义核心价值观的形成提供了重要理论支撑。

二、社会主义核心价值观的发展历程1. 初步构建阶段社会主义核心价值观的初步构建阶段，可以追溯到改革开放初期。

这一时期，中国面临巨大的社会转型和价值观念变革，为了建立社会稳定、社会认同共识和价值共识，社会主义核心价值观的初步构建具有重要开创性意义。

2. 价值观内容的充实与完善从1990年代开始，中国思想文化界积极探索社会主义核心价值观的内涵和构建。

具体包括各类论文、研究成果、思想文集等。

3. 习近平总书记提出的社会主义核心价值观2012年，习近平总书记提出并强调了社会主义核心价值观。

他指出，社会主义核心价值观是中国共产党团结带领人民全面建设小康社会、进而实现中华民族伟大复兴中国梦的基本指导思想。

4. 社会主义核心价值观的不断完善习近平总书记提出的社会主义核心价值观，在实践中得到了进一步的完善和发展。

互惠教学名词解释互惠教学的感悟在阅读教学中,可能会出现这样的情况:教师在讲台上充满激情、滔滔不绝,但学生在下面却思绪混乱、昏昏欲睡。

随着时代的发展,新的时期对教育提出了新的要求:要求师生转换角色,把课堂还给学生,而教师只需扮演引导者、协作者等角色,可是,单凭传统的教学方式来满足这些新的需求已经难免有些捉襟见肘,因此,在我国当前新一轮的课程改革中,各种教学模式应运而生,而互惠教学模式便是其中的一种。

那么,什么是互惠教学模式?互惠教学模式是指教师和学生面对着他们试图共同理解的知识内容,共同发挥各自的特长,并且共同承担着主导课堂互动责任的一种教学模式。

在互惠教学模式中,师生互换“教学领导者”角色,轮流承担教的任务,“教师”引导“学生”运用预测(predict)、提问(question)、澄清(clarify)和总结(summarize)等阅读策略进行教学对话,共同实现对文章意义的建构。

具体而言,在这一教学模式中,最初由教师示范四种阅读策略的使用过程,并带领学生按照这些阅读策略对文章段落进行讨论,之后,学生被鼓励以自己力所能及的水平参与到讨论中,教师按照每个学生的水平提供指导与反馈;最终小组内的每个学生都能像教师一样领导小组讨论,自发使用理解策略。

顺应时代要求,自去年以来,互惠教学模式走进了我校的英语课堂。

经过一年来的实践和摸索,我校师生对互惠教学有了以下初步的认识和感受。

1.互惠教学模式鼓励学生同伴间合作交流,倡导学生个人在阅读中反思,提高阅读效率。

因此,互惠教学模式既能有效提升学生的阅读能力,也能有效提高学生的阅读速度,还可以有效增强学生的阅读积极性。

2.这种方法虽然花费时间,但学生以小组的方式进行阅读教学,可以对自己和其他同学的表现进行反思,他们可以在一起讨论,协商并分享彼此的观点。

3.有的学生说他们喜欢这样的教学模式,因为他们喜欢在同学面前把自己的观点说出来,因为这样就会知道自己是对还是错。

4.有的学生则认为阅读英文乏味,但互惠教学模式帮助他们养成了对阅读的态度。

“四种模式”抓好党员教育培训工作
作者：
来源：《四川党的建设》2020年第13期
今年，成都市金牛区采取“四种模式”抓好党员教育培训工作。

“分层式”培训。

科学制订2020年党员教育培训计划，依托“初心大讲堂”“干部大讲堂”等载体，围绕中心工作，邀请专家学者开展专题讲座。

印发《关于开展全区基层党组织全覆蓋轮训的工作方案》，围绕基层治理等学习重点，组织党支部书记开展全覆盖培训。

“活动式”培训。

按照“一月一活动”思路，开展“金牛新力量青年党员沙龙”等活动，激发党员队伍活力。

积极开展“党课开讲啦”活动，区委书记带头讲党课，各级党组织书记讲专题党课。

联合区委宣传部开展“微宣讲”，组织本土讲师有针对性开发课程，送课进社区院落。

“定制式”培训。

每月印发当月“党员远程教育主题课学习清单”，充分运用基层“微党校”等党员教育载体，全覆盖开展党员理论和业务知识经常性学习，全区党员参学率达到90%以上。

“统筹式”搭建。

围绕“四史”教育，统筹梳理全区优质“红色教育”资源，开发党史区史教育基地、爱国主义教育基地等党员教育现场教学点。

开展“铁军精神伴我行·金牛党员在行动”主题征文活动，优秀获奖征文印制成册供全区党员学习。

开展“党旗飘扬·金牛社区战‘疫’”主题巡展活动，再现抗疫场景，营造常态化抗疫良好氛围。

（中共成都市金牛区委组织部）。

构建教学模式的原则与内容
教学是培养学生综合素养的重要途径之一。

我们必须建立一种以学生发展为中心的教学模式。

构建教学模式的原则和内容要满足学生的个性发展，充分调动他们的学习积极性，实现教学效果。

一、构建教学模式的基本原则
1、培养学生的创新思维与多样能力：在教育过程中要让学生经历思想的开展与转换，积累跨学科的知识，培养学生的创新能力。

2、注重学生的学习目标：学习的内容应该坚持以学生学习和发展的目标为导向，建立明确的学习框架，容纳不同学习需求，使学习有目的有规划，避免浪费。

3、实施多层次、多方向的学习方式：通过不同的学习方式，培养学生多元化的语言思维能力，培养学生探究、创新以及灵活运用知识的能力，提高学生的学习效率。

二、构建教学模式的具体内容
1、实施活动性教学：教学的形式应多样化，增加学习的活动性，给学生足够的实践机会，使其对所学知识有较深的理解，并能够灵活运用。

2、注重个性差异：要重视学生的个性差异，提供不同的学习方式、环境，使他们能够根据自己的特点，按照自己的节奏自主学习。

3、注重实践性活动：要从实践中获得知识，应增加实践性活动，提高学生的实际操作能力。

4、加强与社会的联系：学习不仅要在课堂上体验，还要加强与
社会的联系，让学生了解社会实际，增强社会责任感，拓宽视野，增加学习兴趣。

总之，构建教学模式的原则和内容，应以学生的综合发展为依据，注重实践性学习，让学生在活动中开展思想，培养学生的创新思维与多样能力，激发学生的学习积极性，达到教学目标。

论构建“四结合”全方位、立体式的学校心理健康教育模式
四结合的学校心理健康教育模式是指将健全学校心理健康教育体系所涉及的四个方面协调融为一体，包括起步调查、系统诊断、学校心理社会教育、和个性化管理，形成立体式的系统构建，称为“四结合”学校心理健康教育模式。

首先，针对学校心理健康情况应进行“起步调查”，从学生的压力、学校教育管理、家庭教育现状等方面进行调查，进一步了解学生的心理素质和心理健康状况，为“四结合”发展提供了可靠依据。

其次，要利用“系统诊断”，从心理临床和行为领域，检测学校心理健康种种情况，例如学生的学业表现、性格特点、自我调节能力等，辨析正常与异常，总结历史特点，为学校建设提供了有效数据支持。

第三，在学校应加强“心理社会教育”开展工作。

从学校教育内容、运行模式、职责分配和管理机制等方面，确立有效的心理社会健康教育机制，使其成为系统性、制度性的长期行为，而不是孤立的一次性行动，从而形成心理社会健康教育覆盖整个学校。

最后，利用个性化管理，通过正确引导学生正确面对心理困扰，加强家庭教育、人际交往等方面的重点训练，加强自我调节能力和解决问题的能力培训，使学生的心理素质得到培养。

总之，“四结合”学校心理健康教育模式，以分析学校心理健康情况为基础，将起步调查、系统诊断、学校心理社会教育和个性化管理整合实施，营造健康的心理环境，使学校心理健康教育取得良好效果。

回应美好生活需要的德育建构作者：檀传宝来源：《中国德育》2024年第14期摘要物质丰裕的时代，教育发展必将也应当以提供优质公平的教育供给作为事业发展的基本逻辑，这样才能更好回应“人民日益增长的美好生活需要”。

回应美好生活需要的德育建构，在内容上，应当加强基础道德教育、民主法治教育和人类命运共同体教育，以建构回应新时代需要的德育内容体系；在形式上，应当让中国德育成为专业的德育、审慎的德育、美好的德育，以实现中国德育在教育形态上的历史转型。

关键词物质丰裕；美好生活；德育建构作者简介檀传宝，北京师范大学公民与道德教育研究中心荣誉主任、教授时代变了，教育事业的发展一定要回应时代的需要。

在整体趋势上，中国社会已经进入了一个物质丰裕的时代。

物质丰裕的时代的一大突出特征是，个体与社会的优势需要转移所导致的教育需求类型正在发生重大变化。

与此同时，中等收入群体队伍的不断扩大、受教育人口规模的空前增加所导致的社会人口结构类型也正在发生相应变化。

当温饱不成问题之后，全社会对于美好生活的需求势必会前所未有地凸显出来。

教育只能顺应历史大势，努力做出与时俱进的变革。

也就是说，新时代中国教育发展的逻辑即将发生重大转换——教育发展必将也应当以提供优质公平的教育供给作为事业发展的基本逻辑。

唯有如此，中国教育才能更好回应“人民日益增长的美好生活需要”。

这一基本逻辑前提的改变要求中国德育与时俱进的，必然是教育内容、教育形式两个方面的品质提升。

下面就从这两个方面进行简要分析。

一、新时代德育必须努力坚守三大教育主题这是从德育之“德”的角度来谈的。

当代中国德育应当努力在加强基础道德、民主法治、人类命运共同体教育上多做贡献。

第一，加强基础道德教育——追求有基本人伦与教养的生活。

基础道德教育，既是教育领域一个千古不变的旧主题，又是物质丰裕的时代亟待应对的新课题。

这是因为，人类生活的一个重要且普遍的常识是：若日常社会生活不讲基本人伦和道德修养，社会成员行为粗鄙，人际以及家庭、社会关系普遍紧张，何谈“美好生活”？新时代与过去最大的不同是，人民群众的优势需要更集中于生活的精神层面，国民对于基本人伦生活的需要也较过去更为迫切。