原电池教学案例案

1 第四章 电化学基础

第一节 原电池

一、教材分析

本节内容则以必修2第二章第二节《化学能与电能》所涉及的原电池常识为基础，通过进一步分析原电池的组成和探究其中的原理，引出半电池、盐桥、内电路、外电路等概念，恰能很好地全面体现本册教材的目标特点。同时教师还须把握好教学深度，只要求学生能写出相关的电极反应式和电池反应式，对化学的研究和应用只需有一个概貌性的认识即可。

二、教学目标

1．知识目标：

（1）通过实验探究认识盐桥的作用，进而深入理解原电池的结构和工作原理，增长实验操

作的技能。

（2）通过讨论、探究与归纳，全面掌握原电池的结构和工作原理，知道半电池、内电路、

外电路等概念。

2．能力目标：

通过动手操作锻炼实验能力；通过对实验现象的分析锻炼分析、抽象、概括、判断等思维能力。

3．情感、态度和价值观目标：

（1）立足于学生适应现代化生活和未来发展的需要，着眼提高学生的科学素养。

（2）进一步领悟和掌握化学的基本原理与方法，形成科学的世界观。

三、教学重点难点

重点：进一步了解原电池的工作原理，能够写出电极反应式和电池反应方程式。

难点：原电池的工作原理。

四、学情分析

通过必修2第二章第二节《化学能与电能》的学习，学生已经初步掌握原电池常识，具备了基本的实验操作能力和观察分析能力，且探索与表现的欲望强烈，抽象和形象思维能力尚有很大的发展空间。

五、教学方法

情境教学模式，讨论法，实验探究法，多媒体手段辅助教学

六、课前准备

多媒体电脑，投影仪，实物投影仪，小功率耳机，构成原电池所需各仪器、药品

七、课时安排：1课时

八、教学过程

（一）借助生活情境引入教学内容

借助语言和图像引入生活情境：假设某天晚上，当你正坐在台灯下做着作业，家人正做在沙发上看着电视，突然间，灯灭了，电视也灭了，这时你想到什么了？

（投影出台灯下做作业和看电视的温馨画面，继而黑屏，暗示断电）

答：停电了。

高中化学教学课例《原电池》教学设计及总结反思

学科 高中化学

教学课例名称 《原电池》

教材分析 原电池原理教学是建立在氧化还原反应、能量转化、金属的性质，用途等教学基础之上的，是氧化还原反应知识的应用，是能量转化的具体体现，是有关金属性质和用途等教学内容的丰富和延伸。同时，为必修4中的内容教学奠定了基础。因此，原电池原理教学在整个中学化学教学中占有十分重要的地位。

重点：初步认识原电池概念、着重探究原电池反应原理，认识化学能转化为电能对现代化的重大意义

难点：通过对原电池实验的探究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质

教学目标 1）知识与技能：a.探究原电池如何发电b.可以自我组装设计小型原电池

2）过程与方法：通过研究性学习，引导学生自我探究，自我发现，自我提升和自我应用能力

3）情感态度与价值观：a通过教学充分享受电池给人类带来的美好生活；b发展学习化学的兴趣，乐于探究化学能转化成电能的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界和奇妙与和谐

学生学习能力分析 （1）对原电池原理有初步认识；具有一定的实验探究能力。

（2）局限认识氧化剂和还原剂只有接触才可能发生氧化还原反应。

（3）通过实验活动对原电池原理形成完整认识，提高解决问题的能力。

从单液电池模型到双液电池模型，学生的知识和能力层次需要进行一次较大的跨越。因此，本节课的关键是寻找学生的“最近发展区”，帮助学生主动思考，突破认识的局限性，完成对原电池原理及形成条件的认知跨越。

教学策略选择与设计 1、教学策略设计：原电池反应是高考中考频较高的一个知识点，本节深入理解原电池的工作原理；完整的认识原电池的形成条件；学会书写电极反应式和电池总反应方程式；

特别是一定要会书写电极反应式，以本节为例，让学生达到举一反三的目的。

2、教学策略设计：通过西瓜电池实验活动体验建构原电池模型的过程；知道原电池的工作原理。

教学过程 教师活动

走向核心素养化学深度学习——“从原电池到化学电源”教学案例 周峰 邓甜

发布时间：2021-11-28T10:42:13.196Z 来源：《教学与研究》2021年12月上 作者： 周峰 邓甜[导读] 化学的深度学习是一种高水平的学习，是一种高阶思维的理解和认知，电化学在高中化学基本理论知识体系中占有重要地位，原电池与化学电源是是电化学的核心内容，本文以“ 单液原电池—双液原电池—隔膜电池—化学电源”作为教学主线，学生自主构建原电池与化学电源的关联，情境线和实验线联动，以任务驱动学习，在主动构建电化学认知模型的同时促进核心素养的提升， 高阶思维得以体现。

合肥一六八中学 周峰 邓甜 230061

摘要：化学的深度学习是一种高水平的学习，是一种高阶思维的理解和认知，电化学在高中化学基本理论知识体系中占有重要地位，原电池与化学电源是是电化学的核心内容，本文以“ 单液原电池—双液原电池—隔膜电池—化学电源”作为教学主线，学生自主构建原电池与化学电源的关联，情境线和实验线联动，以任务驱动学习，在主动构建电化学认知模型的同时促进核心素养的提升， 高阶思维得以体现。

关键词：核心素养；深度学习；原电池；化学电源

1.问题的提出

电化学是高中化学的核心知识之一，历来是学生学习的难点，高考化学的热点。反观电化学日常学习，学生知识机械的记忆电极反应，电解质中离子的迁移方向等，未能深入的理解电极材料、电解质材料、电池结构等革新对电池发展乃至新能源领域发展的推动作用。亟待帮助学生形成在实际环境中抽离出电化学模型的方法，利用模型解决实际问题，并不断增加学生思维的深度，提高学生解决实际问题的能力，最终实现对知识深层次的理解和运用。

2.基于深度学习的案例设计思路

怎样的设计既能实现知识 的结构化，又能实现迁移能力的提升，与此同时提升学生从电池理论模型到工业生产过程中所蕴含的技术知识、技术能力、等技术素养。本节课在充分研究高考试题的命题规律的基础上，以化学电源的发展为教学主线，情景素材和探究实验双线联动，“重演”电池 发展过程，精心设计问题链，在问题解决过程中汲取前人智慧、领悟思想方法、把握本质规律。

原电池教案

一、教学目标

知识与技能：

1.理解原电池原理

2.初步掌握电极判断。

3.掌握原电池的组成条件，能设计简单的原电池

过程与方法：

能对电池概念及形成条件的学习过程进行反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。

情感、态度与价值观：

发展学习化学的兴趣，乐于探究化学能转化成电能的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界和奇妙与和谐。

二、教学重点、难点

重点：进一步了解原电池的工作原理，能够用原电池原理解决问题。

难点：由两个半电池组成的原电池的工作原理。

三、教学模式、方法与手段

讨论法，多媒体手段辅助教学

四 、教学过程

【引入】化学反应伴随着能量变化。

重点剖析：

1.原电池的概念：

（学生讨论填空）

原电池是______________________的装置。

原电池反应的本质是____________________反应。

例：如右图所示组成的原电池：

（1）当电解质溶液为稀H2SO4时：Zn电极是____（填“正”或“负”）极，

其电极反应为_______________，该反应是______（填“氧化”或“还原”，下同）反应；

Cu电极是______极，其电极反应为_______________,该反应是_________反应。

（ 2）当电解质溶液为CuSO4溶液时： Zn电极是____极，其电极反应为_____________，

该反应是________反应；Cu电极是____极，

其电极反应为_______________,该反应_________反应.

(过度)以上电池不能产生稳定持续的电流

（动画展示）

此电池的优点：

能产生持续、稳定的电流。

盐桥的作用：

使Cl-向锌盐方向移动，K+向铜盐方向移动，使锌盐和铜盐溶液一直保持电中性，从而使电子不断从Zn极流向Cu极 思考：下列装置能否构成原电池?.

2.原电池的形成条件：

（1）能自发地发生的氧化还原反应