关于喷绘招牌制作设计

稳中求活 素质导向 ——2009年苏州市初中毕业暨升学考试历史试卷评析 苏州市教育科学研究院 沈春华 2009年苏州市历史中考是我市将历史学科纳入中考后的第二次考试。试题依照《初中历史课程标准》和中考《历史能力自测》，紧扣教材重点，反映时政热点，既贴近生活和实际，加强了历史与现实的结合，又充分发挥了历史学科的社会功能，引导学生全面、健康发展。 试题命制着重考查学生运用所学知识分析历史现象和现实社会的能力，增强了试题的思维含量；同时还从增强试题的开放性和探究性人手，发挥了考试的导向作用。其命制特点可以概括为“稳中求活，素质导向；情理之中，意料之外”。 一、基本情况 1．指导思想 全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育。坚持毕业暨升学水平考试两考合一的性质，结合我市教育教学实际，体现课程改革精神，有利于准确反映学生在历史学科学习目标方面达到的水平；有利于促进教师教学方式和学生学习方式的转变；有利于中学推进课程改革，提高教学质量。 2．命题原则 (1)坚持基础性。体现义务教育毕业与升学两考合一的性质。重视基础知识，突出核心内容；重视运用知识的能力，突出学以致用；体现能力立意，突出基本素质的考查。 (2)突出导向性。考试对初中历史教学和学生学习具有鲜明的导向性。有利于指导教学工作，优化改进教学；体现积极的价值取向，联系学生经验和社会实践；培养学生在实践中学习、探究、创新的能力；激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。 (3)体现时代性。体现了新课程改革的方向；关注现实生活，不回避社会热点，时代气息浓厚，将历史与现实有机结合，对历史问题进行现实思考，对现实问题进行历史反思，引导学生学以致用。 (4)注重科学性。命题遵循科学、公平、准确、规范的评价原则。命题中避免出现政治性、科学性、知识性、技术性错误；试题表述规范，语言简洁；问题明确，图表清晰；答案没有歧义，便于操作；难易比例适当(7：2：1)，杜绝偏、难、怪题。 二、试题特点 1．稳中求变，变中创新 所谓“稳”：①指导思想不变；②考试形式不变(闭卷考试)；③组卷形式不变；④试卷结构不变(选择题和非选择题)；⑤分值不变(50分)；⑥知识内容比例不变(中国历史约占60％，世界历史约占40％，实际试卷中中国历史约占62％，世界历史约占38％)。 所谓“创新”：①突出价值立意；②试题呈现形式新颖、灵活、多样；③历史知识纵向联系，突出学科综合性特点；④试题内涵丰富，立意深远；⑤开放性、探究性试题的变化；⑥难度的变化(与2008年相比难度有所增加)。 2．立足主干，突出基础 2009年历史中考试卷在考查范围、考查角度、试题难度等诸多方面立足于《初中历史课程标准》和中考《历史能力自测》。历史卷中没有偏、难、怪题，考查的知识在《历史能力自测》规定的识记、理解、运用三个层次能级要求中，大都属于涵盖其中两个或三个能级要求的主干知识，大部分考点都是重要的历史人物或重大历史事件。如历史人物：孔子、秦始皇、汉武帝、唐太宗、邓小平、文艺复兴文化巨人、爱迪生、达尔文、罗斯福等。历史事件有：甲午战争、五四运动、西安事变、百团大战、开国大典、十一届三中全会、改革开放、邓小平南方谈话、“一国两制”、工业革命、俄国1861年改革、明治维新、十月革命等。试卷易、中、难比例适当。 3．角度新颖，立意深远 试题考查了新文化运动、五四运动、新中国的成立、罗斯福新政、儒家思想、改革开放、当今国际形势等知识点，这些都是广大师生精心准备的重点和热点。但命题者通过新颖的角度来考查，成功地避开了各种复习资料上的陈题。不仅如此，试题强调实现和平发展、实现民族团结国家统一是实现民族利益的需要，推动以人为本是我国全面实现和谐社会的需要等观点，显示了其开阔的视野和深远的立意。 4．素质导向，推动课改 命题非常注重发挥中考试题对教学的导向作用，给今后的教学指出了明确的方向。如试题跳出教材的做法，告诉我们要真正地“用”教材教而不是“教”教材；试题立意深远，告诉我们要真正地挖掘教材内容而不是照本宣科；试题立足课标，告诉我们必须深人学课标用课标；试题紧密结合现实问题，告诉我们必须让学生深刻感受历史学科的现实功能，真正做到以史为鉴、古为今用等。这些势必会在推动课程改革不断走向深化方面发挥积极作用。 5．突出情境，时代鲜明 新课程背景下的历史中考更加强调历史与现实的联系，更加关注社会热点。历史与现实是不能分开的，“历史是已经凝固了的现实，而现实是正在流动着的历史”。将所学的知识与社会发展联系起来，与生活经验联系起来，学生才能真正感受到历史不是平面的，而是立体的；不是遥远的，而是近在咫尺的；不是干瘪的，而是鲜活的。也只有这样，才能激发学生学历史的兴趣。 命题过程中的材料选取，情境设置，都充分考虑了这种现实性、鲜活性。2009年历史中考依旧体现了图文并茂的卷面特点，图片史料包括3幅生产工具，2幅数据图表，1幅杂志封面，6幅人物肖像，4幅文艺作品，总计16幅。而文字史料则包含了名人名言，古今诗词、广告词、对联、电影诸多元素，对比08中考可以看出，题干中文字史料的“文化元素”十分浓郁。 如：胡锦涛同志在中共十七大报告中指出：“我们党自涎生之日起就勇敢担当起带领中国人民创造幸福、实现中华民族伟大复兴的历史使命。”中共十七大召开前，中央电视台播出的电视政论片《复兴之路》，追溯了中华民族的强国之梦和不懈探索的伟大历程。。试题适时选取了1949年的“中国新生”和1978年的“伟大转折”等重大历史事件等作为素材，水乳交融地渗透了对学生情感、态度、价值观的考查。 6．注重能力，新颖灵活 与2008卷相比，2009卷主观题对历史学科能力的考查力度加大，突出表现在： (1)对材料解析能力的要求提高。 2008卷主观题没有出现大段文字史料，材料多以图片形式呈现(如第30题松赞干布、文成公主像；第31题鸦片战争以来中国近现代史的三大事件图片)。由于所选图片比较直观，对学生的材料解析能力要求不是很高。2009卷主观题仅有一幅孔子画像图片，文字阅读量明显增加。其中的第32题是典型的材料解析题，所提供的四则史料内容较多，教材中均无现成表述，学生不熟悉；材料信息与提问关系紧密，不读懂材料无法正确作答。从学生答题情况看，不少学生读不懂材料一，把独立战争误答成南北战争；对材料三罗斯福所说的“伟大而成功的战争”(指罗斯福新政)不理解，误以为是指第二次世界大战，造成失分。命题者的意图显然是循序渐进，引导教师教会学生解读材料，注意材料与问题之间的联系，逐渐学会解答材料问答题的方法。 (2)开放题分值加大，对探究能力和情感、态度、价值观的考查要求较高。 2008卷主观题仅有第30题第(4)问“以上这些史实说明了什么问题厂带有一点开放性，分值为1分。而2009卷主观题三道题的最后一问均属开放题，分值各1分，总计加大到3分。如第30题第(4)问：结合所学知识，你认为儒家思想的精华是什么?第31题第(3)问：请结合自身实际，谈一谈在新的历史时期，你肩负着怎样的历史使命?第32题第(4)问：综观美国崛起的历程，对我国的社会主义现代化建设有何启示? 2008卷问：以上这些史实说明了什么问题?还是就题论题。而2009卷这3道题跳出了题目，进行了拓展延伸。更重要的是要求学生谈出自己的看法，使题目与现实、与学生自身实际有机联系了起来，对其探究能力和情感、态度、价值观进行了有效的考查，这与新课程提倡主动学习的理念和三维目标的要求是十分合拍的。这些题目引导学生关注祖国命运，增强历史使命感、责任感，树立强烈的爱国意识，具有思想教育的功能，使题目的立意得到升华。当然，开放题对学生的历史思维能力要求较高，难度也相对较大。 三、考试效果 我市2009年历史中考坚持近年来中考历史命题改革的正确导向：“强调基础，突出情境，稳中求活，素质立意”。阅卷结果分析，历史中考我市平均分为38．25，合格率83．86％，优秀率41．25％。三项指标均比2008年有所下降，但仍能得到广大考生、教师及家长的认可。特别是初中历史教师认为，与2008试卷相比，2009试卷试题的情境性更强，时代感更鲜明，学科能力要求更高。主观题的开放性较大，对学生的历史思维能力有较高的要求。全卷的区分度显著提高，总体上更加新颖灵活，体现了稳中趋活的特点。既体现了新课程性质，又凸现新课改要求，是充分体现素质教育精神的一份试卷。 四、教学启示 随着新课改的逐步推进，以能力立意，以素质教育为归宿成为命题的基本原则。2009年苏州历史中考卷可以说是对新课改精神的生动诠释，对我市今后初中历史教学的导向有以下几点： I．教学要“活教”，不要“死背” 长期以来，由于历史学科未被纳入中考范围，造成不少学校不重视，大多数学校师资力量比较薄弱。去年历史纳入中考后，一部分教师对教材研究不够，照本宣科，出现了上课划书、课后背书、考完扔书的现象，造成部分学生有厌学情绪，这对于历史学科推进素质教育显然是不利的。2008卷难度不大，一些死记硬背的考生成绩尚可，部分教师更误以为历史中考是“背”就足以应付的。有鉴于此，2009卷对学科能力的考查力度加大，死记硬背的学生就难以应对。因此，今后我们的教学要在吃透教材、讲清知识、提高兴趣、培养能力上下功夫，教师要用心“活教”，要使教学内容“问题化”，问题设计“情境化”，让学生思考起来、主动起来，才能提高学生的兴趣和素质。 2．基础要“务实”，不要“务虚” 苏州市中考《历史能力自测》明确指出：“考生应在基础知识、基本技能以及情感、态度、价值观等方面达到《历史课程标准》所规定的八、九年级的要求。”基础知识、基本技能以及情感、态度、价值观都应属于基础的范畴。2009试题的考查导向是：知识与能力并重，侧重知识，尤其是主干知识，使学生初步具备科学探究的基本技能和崇高的情感、正确的态度与价值观，为高中阶段的学习打下扎实的基础。因此，教学中把握主干知识、夯实基础十分重要。然而，夯实基础并不意味着死记硬背，“死背”获得的知识是考后就会忘记的，其实是“虚”的。教师应帮助学生在理解的基础上记忆知识，对知识要适当地拓展延伸。复习阶段要注意对主干知识进行专题归纳整合，构建完整的知识网络。 3．训练要“灵活”，不要“死板” 有效训练是中考取胜的一大法宝。2009卷告诉我们：用形式呆板、能力要求低下的“死”试题训练是无法适应中考的。因此，平时的训练一定要重视能力培养，多精选能力立意，、创设“新情境”的活题，多研究各地中考命题思路，多关注社会热点。训练要联系现实和学