李白诗词鉴赏(5篇)

李白诗词鉴赏(5篇)

李白诗词鉴赏(5篇)

李白诗词鉴赏范文第1篇

一、比较鉴赏

学习唐诗宋词过程中比较法是一种重要的鉴赏诗词的方法，能够让同学在题材、手法和语言以及风格方面对诗词有进一步的了解。一方面对同一风格的诗人进行比较，也可以比较出些微的差别。比如“苏轼和诗词往往是豪迈奔放和坦率开朗的，为此形成了豪放开朗的风格;而辛弃疾的诗词中既蕴含着豪迈奔放的情感，又体现出郁郁寡欢和报国无门的悲愤之情。两个人虽然属于同一风格的诗人，但是通过比较能够对二者的诗词风格得到更加深刻的熟悉”。另一方面还可以对不同风格的诗人的诗词进行比较。比如通过比较辛弃疾和李清照的诗词，二者一个属于豪放派，一个属于婉约派。即使是采纳同一种抒情手法，但是还是有很大的差别的。一方面除了可以对诗人进行比较之外，还可以对抒写同样内容的诗词进行比较。比犹如样写元夕，辛弃疾表达的是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，而欧阳修则是“月上柳梢头，人约黄昏后”。诗人不同的心境面临同一种景物会产生不同的心路历程。另一方面还可以将诗句中的一个词放到一起进行比较。比如古诗词中描写“影”的句子有许多，“云破月来花弄影”“中庭月色正清明，很多杨花过无影”，通过对比这些诗词中描写的“影”可以得出：描写详细景物时，运用“影”能够很好的化实为虚，从而达到动人的艺术效果。 二、归类与延引

根据归类的方法可以将《唐诗宋词选读》中的诗词根据不同的标准进行分类，比如根据诗歌内容中所蕴含的的情感进行划分，可以分为送别类、怀古类、思乡怀人类以及借景抒情类等，将诗歌根据这样分类之后，在进行诗歌鉴赏时只要对号入座即可，可以很清晰的弄明白诗歌的主旨了。

另外还应当适当的拓展和延引，新旧学问相互延引，更加有助于同学提高自己的文学素养。比如在鉴赏苏轼的《似花还是非花》的同时应当结合鉴赏章式原词《水龙吟》，通过以诗带诗，对相关的诗词进行组合鉴赏，既能够促进对原诗词的理解，又能够丰富和拓展自己的学习内容。另外诗句与诗句之间的延长牵引也是丰富和拓展课程内容的重压手段，比如在学习辛弃疾的“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，应当马上联想到梁启超的一句话“自怜幽独，难过人别有怀抱”，不仅拓展了自己的学习视野，而且对于抒感有了更深层次的熟悉。

三、单总结合

单总结合就是能够在把握诗人的总体风格的基础之上对其某一个单篇进行赏析的一种方法。总体上把握诗人的不同风格，比如杜甫是沉郁顿挫的，李白是清爽飘逸的，白居易是通俗易懂的等等。先从整体上把握某一个作家的思想和作品的风格，然后把握某一种题材的作品所表达的主题和技巧等对于鉴赏某一个诗人的某个单篇诗词具有很大的关心。比如唐代诗人李白的诗歌风格是豪放飘逸的，在把握李白诗词的整体风格之后，在赏析李白的某个单篇作品时就会很简单了，消失的偏差不会很大。单总结合的学习方法便于同学从整体上把握不同诗人的诗歌风格，但是却不易形成系统化和力量化。要想真正的形成鉴赏诗歌的力量还需要老师的广泛的收集不同类型的诗歌，然后进行指导学习。单总结合的这种方法实际上反过来也是可以的，可以先把握诗人的某个单篇的诗词风格，然后渐渐总结就会整体上把握诗人的风格。

单总结合的另一种方法是老师指导同学从总体上把握某时期的诗歌的特点然后对某一单篇进行赏析和鉴赏。文章以唐诗为例，“安史之乱”是唐朝从富强走向衰败的一个转折点，为此处于转折时期的唐诗也具有不同的特点。中唐时期的诗人不仅仅是诗人，他们也充当着政治家，对中唐的走下坡路进行打击，痛击之处社会应当在创新中求变，才不至于在转变时期脆弱不堪。比如《西塞山怀古》是一首寓意深刻的怀古诗，同学在不了解历史的状况下很难对这首诗进行鉴赏胜利。为此老师首先应当对诗人当时所处的时代背景进行讲解，让同学对诗人当时所处的时代有一个大致的了解，然后再学习诗歌就会很简单把握诗人的情感了。

诗人的总体风格或者是某时期的诗歌的特点都会或多或少的影响着诗人的某一单篇的诗词，所以无论是“由总到单”，还是“由单到总”，看到诗歌时都应当详细状况详细分析，采纳多变的教学方法才能使同学学习诗词的爱好倍增。

四、总结

李白诗词鉴赏范文第2篇

【关键词】 高考语文；诗歌鉴赏

在高考中，语文科目满分150分，古诗鉴赏只有10分，分值是试卷总分的1/15。依据以往教学阅历，古诗鉴赏试题虽分值小，但同学得分普遍不高，难度系数极大。那么，如何才能提高同学对古代诗歌的鉴赏力量呢？在此我做了如下的尝试。

一、明确复习目标

我们综观历年语文高考试题，诗歌鉴赏掩盖考点多，基本涵盖了诗歌鉴赏的全部力量点。重点在内容、感情两个方面，其次是语言和手法，再次是形象和风格。高中语文新课程标准课程目标要求“阅读优秀作品，品尝语言，感受其思想、艺术魅力，进展其想像力和审美力”《考试说明》对鉴赏评价力量的要求是：①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；②评价文学作品的思想内容和的态度。当然，复习仍要从“学问与力量”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标着手，且要留意三维目标的整合。

二、合理选用复习例题

对于复习，肯定也要选好例题，这小则关系着一节课的成败，大则对同学以后的学习有深远地影响。首先，我觉得能作为范例的诗歌应当具备文质兼美的特点，不仅内容健康、思想乐观，还要有艺术特色。其次，“范畴教育论”的奠基人，德国闻名的克莱夫基教授在论述教学内容时提出了基础性、基本性、范例性原则。“所谓基本性就教给同学的内容应当是一门学科的基本要素。基础性就是强调教学内容应当是针对青少年的实际，从他们的基本阅历以及业已达到的某一智力进展水平动身的内容。范例性就是实现基础性与基本性之间的桥梁”。我们有了这一理论依据，那么在选例时肯定要遵循基本性、基础性、范例性的原则。再次，我认为历年高考语文试卷中的古代诗歌鉴赏试题是最好的例子，不妨我们选之以教。 其详细的方法如下：

（一）反复诵读、激发想象：

古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，韩愈在《进学解》中也写道：“口不绝吟于六艺之文”。由此可见，大量诵读、反复吟咏是培育语感、提高鉴赏力量的有效途径。在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被深刻地品尝出。读之同时，还需绽开想象。想象是引感的桥梁，在想象中还原诗歌给我们描绘出的形象画面，在感悟中体会的诗情，这样，就把我们的精神带入了一个新的境界。

（二）积累、运用鉴赏学问

1、诗人风格

由于作家的生活经受、感情气质、艺术素养等各不相同，因而在创作中表现出各自独特的格调、气派和趣味，这就形成了作品的不同风格。三曹诗风的苍凉雄健；张九龄诗风的委婉蕴藉；孟浩然诗风的语淡者味重、舒适浑健；王维诗风的恬淡生动；王昌龄诗风的雄健浑厚；李白诗风的飘逸潇洒;杜甫诗风的沉郁顿挫; 高适、岑参诗风的雄浑奇拔；韦应物诗风的清爽高雅；韩愈诗风的气概磅礴、奇怪新奇；贾岛诗风的萧瑟悲愁；李贺诗风的愁闷激愤；元稹诗风的明丽浅近；白居易诗风的平白清爽；刘禹锡诗风的清峻明朗；李商隐诗风的清丽俊逸；杜牧诗风的含蓄绰约；李煜词风的伤感细腻；欧阳修词风的清丽明媚；范仲淹词风的苍凉悲壮；晏殊词风的明朗疏淡；苏轼的旷达豪迈；柳永词风的缠绵悱恻；黄庭坚词风的自然流畅；秦观词风的情真意切；李清照词风的婉约凄切；杨万里词风的新奇活泼；陆游诗风的雄浑奔放、明朗流畅；辛弃疾词风的气概雄壮；姜夔词风的细心刻意、清妙秀远等等。我们应通过自己的鉴赏活动，加强对作家作品的感性熟悉，从而归纳出各个作家的风格。了解诗人的风格，有利于把握他们在诗中表达的思想感情。

2、诗歌意象

意象是诗歌中浸染了感情的东西。要通过意象来表达自己的内心感情。指导同学把握形象后面所蕴含的言外之意，这是鉴赏胜利的重要因素。 例如，我们可以从“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”中所描绘的“孤帆”“远影”等意象中，感悟到由渡口相送以至“远影”消尽，而自己仍旧依依不舍的肤浅而浓郁的绵绵友情。再如，“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”中，通过“杨柳”、“晓风”、“残月”等意象所传达出来的伤别情怀，岁寒三友（松、竹、梅）、象征人高洁的品行，桃花象征美人，鸟象征自由等等。另外，还须明白我们传统的审美习惯，“望月怀远”、“伤春悲秋”、“见流水则思年华易逝”、“梧桐细雨则凄楚悲凉”等等诸如此类的符合我国传统的审美特点。

3、 文体学问

中国的古典诗词博大精深。鉴赏古诗，假如没有把握肯定的诗词文体学问，就有可能盲目而被动。首先，应对中国古典诗歌的流变有相当清楚的熟悉，不仅要把握现实主义和浪漫主义这两大文学源头，还要根据历史的挨次理清诗歌进展的脉络；其次，还应对诗词的格律学问有比较清晰的了解，诸如句法、用韵、对仗、词牌、曲牌等学问。再次，还要充分把握诗词特点：高度的概括性、生动的形象性、剧烈的抒情性、鲜亮的音乐性。

李白诗词鉴赏范文第3篇 高考古诗词阅读诗意在《重庆2021年高考（语文）考试说明》中，高考古诗词鉴赏包括两个方面的内容：（1）鉴赏文学作品的形象、意境、语言和表达技巧；（2）评价文学作品的思想内容和的观点态度；力量等级为D级。一般重庆高考语文试卷在古诗词鉴赏中给分为7分，题目类型为两个问答题，主要以分析综合为主。

然而，同学在做高考诗歌鉴赏题时，有三个难点――读不懂、说不清、答不全，而“读不懂”居于首位。试想，假如一个同学连基本的诗意都无法明白，那么也就谈不上对作品进行深化地鉴赏，围绕设问进行合理地答题，得分自然也就不高。且读诗如读人，读一首不曾谋面的诗歌，就犹如见一个生疏人，读诗的过程，完全可以看成是你和这个人交往的过程，想一想，如何做才能又快又精确 地了解他呢？笔者经过数十年高中语文教学，总结出以下五个方面，以供同学参考，提升对古诗词的理解，作好高考古诗词阅读第一步。

一、看标题

在考场上进行古诗鉴赏，不要急于作答，看看诗题，或许就有意想不到的收获。标题是诗歌鉴赏的切入，由于标题富含着诸多信息，可以这样说，诗歌的标题是诗歌鉴赏的向导。

1.标题表达写作缘由、写作目的。如韦应物的《赋得暮雨送李胄》，从标题便知这是一首咏暮雨的送别，诗歌极力描写了一番暮雨时分的场景，为送别营造了气氛；再如朱庆余的《近试上张水部》（张水部：即诗人张藉，曾任水部员外郎），从标题便可知这是一首请张籍指教的诗，意即接近考试了，“我”的作品会符合考官的心愿吗？相传张籍读后大为欣赏，并有诗回赠，朱因而得名。

2.标题直接表达的写作场景、写作对象。如刘禹锡的《望洞庭》，标题便告知读者这是诗人遥望洞庭湖而写的风景诗，标题明白如话；李白的《望庐山瀑布》直接告知我们写作对象是庐山瀑布，从而也可以知道这是一首写景诗。

3.标题直接表达的情感。如杜甫的《春夜喜雨》，标题中一个“喜”透露出以极大的喜悦之情，赞美了来得准时、滋润万物的春雨，此诗更成为一首传神入化、别具风韵的咏雨诗，为千古传诵的佳作。

二、看

我们知道，每一个诗人的生活经受不同、生存环境不同，在长期的文学创作中，这些都会影响他们，从而形成相对稳定的诗文。如王维――清爽自然、凝炼朴实，白居易――雅俗共赏，陶渊明――平淡自然、质朴纯真，李白――豪放飘逸、愤世嫉俗，杜甫――沉郁顿挫、忧国忧民，李贺――奇诡变幻，杜牧――清丽俊逸，李商隐――含蓄绰约。而这样的风格特点便会在他们的作品中得以表现，假如我们平常多体会各类诗人的风格特点，考场上，依据，也能够对其诗歌内容体会几分。