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统编版（2024）小学道德与法治三年级上册《同学相伴》教学设计及反思一、教材分析（一）、教材整体概述统编版（2024）小学道德与法治三年级上册第三单元《在集体中长大》旨在通过一系列的教学活动，帮助学生理解集体生活的意义，培养他们的团队合作精神、集体荣誉感和人际交往能力。
其中，《同学相伴》一课是该单元的重要组成部分，它聚焦于同学间的友情、相互陪伴和共同成长，是小学生情感教育和品德培养的重要内容。
通过丰富的教学内容和多样的教学方法，旨在帮助学生理解同学间的友情和陪伴的重要性，培养他们的团队合作精神和人际交往能力。
教师在教学过程中应注重情感教育和品德培养的结合，让学生在参与中体验和感悟成长的快乐。
（二）、教材内容分析《同学相伴》一课通过丰富的案例和贴近学生生活的情境，展现了同学之间相处的点点滴滴，旨在让学生感受到同学间的温暖和友情。
教材内容可能包括以下几个方面：1、友情的价值：通过讲述或展示同学间互相帮助、共同进步的感人故事，让学生认识到友情的可贵和力量。
2、相处之道：引导学生探讨并总结与同学友好相处的方法和技巧，如如何倾听、如何分享、如何合作等。
3、矛盾与解决：直面同学间可能存在的矛盾和冲突，引导学生学会换位思考、理解他人，并寻找合适的解决方式。
4、实践活动：设计一系列实践活动，如小组合作完成任务、角色扮演等，让学生在实践中体验和感悟同学相伴的意义。
（三）、教学建议1、情境创设：通过讲述故事、展示图片或视频等方式，创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
2、小组讨论：组织学生就某个话题进行小组讨论，鼓励学生发表自己的看法和见解，培养他们的表达能力和团队协作能力。
3、角色扮演：设计角色扮演活动，让学生在模拟的情境中体验不同的角色和情感，加深对同学相伴意义的理解。
4、实践体验：通过小组合作完成任务等实践活动，让学生在实践中体验和感悟同学间的友情和合作的重要性。
5、情感升华：引导学生分享自己的感悟和体验，通过情感交流进一步升华对同学相伴意义的认识。
池南学校（五）年级（道德与法治）学科教案一分钟安全教育池南学校（五）年级（道德与法治）学科教案检查时间：执教时间：年月日一分钟安全教育池南学校（五）年级（道德与法治）学科教案检查时间：执教时间：年月日一分钟安全教育第6课我们神圣的国土教学反思五年级的学生对国家的相关知识有了初步的认识，对祖国的热爱之情不断提升，但是，这些认识相对零散，更多的是具体、微观的感性认识，学生并没有从宏观的角度深入领会。
因此，本课设定了第一个教学目标，帮助学生全面地认识我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划等，从情感上帮助学生明确，自古以来台湾就是祖国领土不可分割的一部分。
我国地域辽阔，地形复杂，自然环境多样，气候差异很大，人们的生活习惯也各不相同，东部和西部在经济、文化等方面的发展不平衡，这些都是客观存在的。
因此，本课设定了第二个教学目标，帮助学生从整体上感受祖国辽阔的国土与壮丽的山河，初步建立关注我国的世界遗产的意识。
我国不同地区自然环境差异大，对人们的生产和生活方式产生了广泛的影响。
因此，本课设定了第三个教学目标，帮助学生了解祖国自然环境，认识祖国的区域特征，感受祖国不同地区的风土人情。
了解与认识这些内容，既是学生自身发展的需要，也是他们今后适应社会、服务社会的需要。
在教学过程中我采用了如下的教学环节：1.课前，教师可让学生搜集自己的旅游照片、描绘祖国辽阔的文艺作品，以及有关祖国疆域的数据；课上，学生可结合课前搜集的资料，分享对祖国辽阔的感受。
教师要注意发挥学生的主动性，让学生通过观察、分析和比较得出结论；教师引导学生阅读《中国的疆域》，找到我国的邻国以及隔海相望的国家，找到我国大陆濒临的四大海域和我国的台湾岛。
在此过程中，注意引导学生通过图例认识地图：黄色代表陆上邻国，绿色代表海上邻国。
教师引导学生结合读图，谈谈自己的发现，分享自己的感受。
+2.课前，学生了解自己和家人的出生地是哪里；课上，教师可引导学生用游戏的方式在疆域图上查找自己家乡所属的省级行政区，然后再查找相邻的省级行政区，初步了解我国的省级行政区域；教师安排学生搜集有关台湾的资料，可请去过台湾旅游的同学准备相关照片、旅游纪念品等；课上，学生分享搜集的资料，一起感受台湾的美丽与富饶，了解台湾的民风民情以及民族英雄郑成功收复台湾的故事，知道台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分。
Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are ?Section A 2 (3a-3b) 教学设计Learning objectives1. To learn about Alice and He Wei’s experience in Fun Times Park.2. To learn thesentence patterns to ask for information.2. To learn the sentence patterns to ask for information.I wonder where....Could you tell me where.....Step 1 Pre-reading1. Enjoy a video and then ask the Ss to think about the question ”What do you think of the rides in the video ?”If necessary , the teacher can give them help.The words may be used:funinterestingdangerousexcitingscarywonderfulStep 2 Reading1.Fast readingTask 1: Read scene 1 and tell the sentences true or false.1.Alice and He Wei are in Space World.2.He Wei thinks the new ride looks scary.3.He Wei thinks the new ride will be exciting .Task2: Read the second scene and tell the sentences true or false.1.Alice was scary at first.2.Alice thinks the new ride is actually fun .3.He Wei thinks Fun Times Park restaurant serves delicious food.Task 3: After reading Scenes 3 and 4, fill in the blanks.On the way to Water City Restaurant , Alice and He Wei pass by � . Alice thinks it looks � . The sign says a � plays there every evening . They want to go there for � , so they wonder � the band starts playing .2. Careful readingRead the conversation and answer the questions below.1.Why did Alice not want to go one the new ride ? How did she feel after the ride ?2. What is special about Uncle Bob’s restaurant ? Should Alice and He Wei get there early for dinner ? Why ?Step 3 Language learningFind the questions or statements in the conversation that ask for information. Rewrite them in a different way.e.g. I wonder where we should go next.Could you tell me where we could go next?Check the answers with the whole class.1. In a direct question, the verb comes before the subject.e.g. Where should we go next?2. In an indirect question, the subject comes before the verb.e.g. I wonder where we should go next.3. For questions with a ye s/no answer, we use the words “if” or “weather”.e.g. I wonder if there’s a bank near here.Could you please tell me whether there’s a bank near here?4. Some indirect questions have the structure of a statement and do not end with a question mark.e.g. I wonder where we should go next.I’d like to know what time the library closes.Step 4 Language pointsSome starters for indirect questions:I wonder…Could you please tell me…?I’d like to know…Do you know…?Do you have any idea…?Would you mind telling me…?Step5 ExerciseRewrite the sentences in an indirect way1. I wonder where we should go next.Rewrite:Excuse me, could you tell me where we could go next?2. Do you know where we can get some good food quickly?Rewrite:I wonder where we can get some good food quickly.3. Excuse me, could you tell us when the band starts playing this evening? Rewrite:Do you know when the band starts playing this evening.Step 6 Homework1.Copy new words.2.Retell the story .教学反思本节课是Section A部分的第三节课，学生已经对宾语从句的运用有了一定的掌握。
六年级数学上册-1长方体和正方体（第3课时）教学设计与教学反思苏教版一、教学设计1.教学目标通过本节课的学习，学生应当能够：•理解长方体和正方体的定义和性质。
•能够正确区分长方体和正方体。
•掌握长方体和正方体的计算公式。
•能够基于长方体和正方体的定义解决数学算式。
2.教学重点难点•教学重点：长方体和正方体的定义、性质、计算公式。
•教学难点：如何区分长方体和正方体。
3.教学模式本节课采用展示讲解、师生互动、板书讲解和小组合作等多种教学模式。
4.教学过程和方法•步骤一：导入（5分钟）引导学生回忆一下之前学过的立方体相关知识，激发学生的学习兴趣。
•步骤二：观察展示（10分钟）通过展示长方体和正方体两种不同形状的物体，让学生自己观察并找出它们之间的异同点，并进行初步的讨论。
•步骤三：讲解探究（20分钟）讲解长方体和正方体的定义、性质和计算公式，并在讲解过程中引导学生反思展示环节中所观察到的异同点。
•步骤四：小组合作（20分钟）将学生分成小组，每组几个人一起讨论一组问题，通过合作，帮助学生进一步理解长方体和正方体之间的异同点。
•步骤五：总结反思（5分钟）通过总结讨论来帮助学生总结所学知识，并对学习过程进行反思。
二、教学反思在教学设计过程中，我注重学生的主体地位，采用了多种教学模式，通过观察展示、讲解探究和小组合作等方式来增加学生的参与感和理解难度。
这节课主要考察了学生在长方体和正方体方面的运用能力，帮助学生能够在理论和实践中灵活运用所学知识。
在教学过程中，我发现小组合作的环节比较容易引发学生们之间的合作与交流，并且能够发现学生们认识中的不足之处。
这样做可以促进学生对知识的深刻理解，同时也能有效提高学生的学习兴趣。
通过这次教学，我的教育理念得到了进一步的印证，我会以学生为中心，采用更加多元、实用以及灵活的教学手段来促进学生的学习和成长。
统编版（2024）小学道德与法治三年级上册《学习伴我成长》教学设计及反思一、教材分析1. 教材概述《学习伴我成长》是统编版（2024）小学道德与法治三年级上册第一单元《做学习的主人》中的开篇课文。
本课通过引导学生认识到学习的多样性和重要性，旨在帮助学生树立正确的学习观念，理解学习不仅限于课堂和书本，而是贯穿于生活的方方面面，伴随个人的成长与发展。
2. 教材编排特点单元主题鲜明：本课作为第一单元的第一课，以“学习伴我成长”为主题，为后续课程如“我学习，我快乐”和“做学习的主人”奠定了情感与认知基础。
内容贴近生活：教材通过具体的生活实例，如学说话、学走路、学礼仪等，展示学习在日常生活中的重要性，使学生感受到学习的无处不在。
注重体验与感悟：通过活动、讨论和分享等形式，鼓励学生参与其中，亲身体验学习的乐趣和成就感，从而加深对学习重要性的理解。
二、教学目标1. 情感态度与价值观目标明白学习对一个人成长的重要意义，树立正确的学习观。
体验到学习的乐趣，激发对学习的热爱和兴趣。
2. 能力与方法目标初步掌握调查和整理信息的能力，培养自主学习和合作学习的能力。
认识到学习途径的多样性，学会从多种渠道获取知识。
3. 知识目标知道人的成长离不开学习，每个人都是在学习中成长起来的。
理解并认同“活到老，学到老”的终身学习观念。
三、教学重难点1. 教学重点明白学习对一个人成长的重要意义，树立正确的学习观。
体验并认同学习的多样性和乐趣，树立终身学习的意识。
2. 教学难点引导学生理解并接受“学习不仅仅是为了考试和升学”的观念，而是为了更好地适应社会和实现个人价值。
帮助学生认识到学习的持续性和终身性，初步树立终身学习的意识。
四、学情分析1. 学生基础经过两年的道德与法治课程学习，三年级学生已经具备了一定的道德认知和学习能力。
他们对学习有一定的认识，但大多停留在表面，尚未形成深入的理解和系统的学习观念。
2. 认知特点三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对事物的理解需要借助具体的生活实例和情境。
部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思第1篇】一.谈话导入同学们，我们在《地球妈妈》一课中学过，在半空中的树杈上有和松鼠的家，出了小鸟和松鼠还有谁的家？有乌鸦的家，有猫头鹰的家，还有喜鹊的家.....好，你们说的都挺好，今天我们就学习一跟喜鹊有关的文章。
书课题《树和喜鹊》. 2.学生齐读课题。
3.看到题目，你有什么问题产生？（1）我想知道树和喜鹊是不是好朋友啊？（2）我想知道树和喜鹊之间法身了什么事呢？（3）.......4.现在就让我们带着你们刚才提出的问题看看树和喜鹊之间发生了什么事情呢？二.熟读课文，感知理解1.学生自由读课文，遇到不认识的字用圆圈全出来。
2.教师范读课文，思考：你读懂了什么？我读懂了这里只有一棵树，书上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
我读懂了树很孤单，喜鹊也很孤单。
我读懂了后来这里种了好多好多树，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
我读懂了每个书上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
......3标然段，教师再次明确。
三.再读课文，理解内容。
1.学习1.2自然段。
2.找同学朗读。
3.提问：通过第1.2自然段，你读懂了什么？4.出示问题：树和喜鹊为什么很孤单呢？ 5提出问题：你知道树和喜鹊后来为什么不孤单了吗？小组讨论。
6.在生活中你需要朋友吗？师生共同解答问题。
7.树和喜鹊成了朋友之后，看他们又做什么了呢？读第五自然段。
（1）每天早晨，喜鹊们会唧唧喳喳的说些什么呢？（2）晚上回家他们又会说什么呢？四.读一读1.树很孤单，喜鹊也很孤单。
2.树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
3.树很快乐，喜鹊也很快乐. 想一想：你发现了什么？指名答。
要求用......也......说一句话。
五.上台表演。
六展示个人朗读风采。
课后练习熟读课文，背诵课文。
板书设计14、柳树天真柳树漂亮不灰心（持之以恒）逗人喜语文《树和喜鹊》教学设计篇15设计思路：《树和喜鹊》是一篇比较简单的散文诗，活动的关键是让孩子们理解散文内容，所以活动设计时从情感出发，通过初步帮助幼儿了解了“孤单”是一种消极情绪。
小学语文教学设计及反思（共7篇）二、检查预习，纠正指导1.认读书写生字。
重点指导：（1）“筒”与“桶”在用法上要区别；（2）“篷”与“蓬”字形区别，意义不同；（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。
2．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
喧闹：喧哗热闹。
［』1.“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么？（没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜。
）2.“我”这次为什么会“理直气壮”？（妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。
）3.“小心翼翼”是因为什么？（怕弄坏了新雨衣）4.读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情？（兴奋、满足、高兴）（板书：雨天帮助我，穿上新雨衣）三、整体回顾，体会写法（一）出示问题【出示课件6】1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。
（二）学生汇报，教师指导1.学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：课文通过以下事例来写出我的“盼” （1）晴天穿雨衣，热了一身汗。
（2）“我”每天盼着变天。
（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
（4）“我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。
（5）看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。
2.学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导：课文具体描写“盼”这一心理活动的地方：（1）要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
（2）可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
四、畅谈收获，课下练笔1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么？2.教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。
课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。
乘法的初步认识教学设计及反思3篇身为教师应该提前为教学内容编写一份教案。
编写教案有助于教师养成严谨的工作作风和办事认真的习惯，怎么写好一篇完整的教案？以下的“乘法的初步认识教学设计及反思”主题相关内容，是编辑特意整理的，欢迎您参阅读本网页！乘法的初步认识教学设计及反思【篇1】教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第四单元“乘法的初步认识”。
教材分析学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础．教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算．通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法．从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础．其中初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点．学情分析“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。
因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。
设计理念本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。
教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程。
池南学校（六）年级（道德与法治）学科教案检查时间：执教时间：年月日一分钟安全教育池南学校（六）年级（道德与法治）学科教案一分钟安全教育池南学校（六）年级（道德与法治）学科教案检查时间：执教时间：年月日一分钟安全教育第1课《感受生活中的法律》教学反思六年级的学生对法律的了解还非常少，很多学生认为法律是大人的事情，跟自己没有关系。
因此，本主题的第一个活动目标是要通过日常生活中的各种具体情况，带领他们发现法律就在身边、就在生活中，不同门类的法律其实离自己很近。
这个年龄段的学生对法律功能和作用的认知比较狭窄，认为法律是比较威严的，认为法律只规定做了错事会被警察抓住进而受到制裁。
这一课通过生动的事例改变学生认知的局限性，让学生理解法律更为重要的作用是保护人们的生活，法律的存在让人和人之间和谐相处，让生活更美好。
在本节课中，设计了如下教学活动：1.利用教材材料组织学生开展讨论，让学生说一说旅游时要注意什么，去医院看病会遇到哪些情况。
在讨论的基础上引导学生交流，共同学习事例中的哪些环节与法律有关。
让学生进一步发言，说一说生活中与法律相关的其它事例。
2.向学生提问：你有哪些财产，家里的哪些东西是你可以支配的？如果爸爸妈妈不让你上学你觉得对吗，为什么？别人可以伤害你的身体吗，可以侮辱你吗，为什么？引导学生讨论帮助学生理解生活现象背后有权利。
向学生提问：为什么要遵守交通法规？为什么不能伤害野生动物？欠债有没有偿还的义务？开办工厂有没有保护环境的义务？引导学生讨论，帮助学生理解生活现象背后有义务。
3.在课堂上展示某一步法律，如《中华人民共和国治安管理处罚法》的若干条文，由学生列举本校的学校纪律，对比法律和纪律。
让学生讨论、交流，说一说法律和纪律分别是谁制定的？它们的内容和要求有什么差别？违反之后会有什么样的后果，差异何在？利用阅读角材料，引导学生列举其他道德和法律相互影响、融合的事例。
3.利用教材提供的材料，引导学生认识几种不同的法律，让学生认识生活与法律的关系，体会法律调整关系的广泛性。
第三单元解决问题第1课时乘除两步计算的简单问题（不含括号）教学内容：教材第26~27页。
教学目标：1、结合具体事例，经历自主解答问题并学习乘除混合运算顺序的过程。
2、知道乘除混合运算的顺序，能正确进行运算，能解答乘除两步计算的简单问题。
3、了解分析问题和解决问题的基本方法，能说明每一步计算结果的实际意义。
教学重点：理解并掌握乘除混合运算的顺序。
教学难点：掌握分析、解决问题的思考方法。
教学准备：课件。
教学过程:一、复习导入1、快速算出下面各题。
18×5×4 240÷8÷6 840÷8÷5 25×6×42、这是我们学习过的连乘、连除问题，同学们掌握不错。
今天我们接着来学习有关乘除法的问题。
二、新课授知1、出示例题1 白塔村计划修一条水渠，如果每天修8米，90天就能修完。
照第一天的进度计算，多少天能修完？（1）、让学生读题，说一说了解到什么数学信息，要解决的问题问题是什么（2）、帮助学生理解“照第一天的进度计算”的意思。
（3）交流学生的做法，重点让学生说一说要先算什么？再算什么？生1: 8×90=720米 720÷9=80天生2： 8×90÷9= 720÷9=80天答：照第一天的进度计算，80天能修完。
4、表扬列出综合算式的学生：让学生说一说每一步计算求的是什么？，5，小结:这是乘除混合运算，乘法和除法是同一级运算，乘除混合运算的顺序是，乘除混合，要从左往右依次计算。
2、出示例题2一个养蜂专业户，去年5香蜜蜂酿了375千克蜂蜜，今年饲养蜜蜂24箱，照去年每箱的酿蜜量计算，今年可以酿多少千克蜂蜜？（1）、让学生先读题理解题意，重点讨论“照去年每箱的酿蜜量计算”是什么意思。
（2）、提出解答这个问题，要先求出什么？再求出什么。
鼓励学生列出综合算式。
（3）交流学生列出的算式和计算结果，说一说怎样想的，每一步求的是什么？第一天修了（）米。
教学设计与反思 课题：念奴娇•赤壁怀古 科 目：语 文 教学对象： 高二学生 课时： 一课时 提供者：毛爱英 单位：君山区第一中学 一、教学内容分析
《念奴娇•赤壁怀古》是人教版高中语文新教材必修4第二单元的一首词，这个单元编选的课文都是宋词。本文作者苏轼，和本单元选取的词人辛弃疾同属于豪放派，本单元同时选取了婉约派词人柳永和李清照的作品，通过比较学习，让学生能够很清楚地了解两种完全不同的词风，进一步感受并体会词人不同的创作风格。
二、教学目标 知识与能力 1、了解苏轼的生平和思想； 2、了解词的写作背景。 过程与方法 1、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。 2、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。 情感、态度与价值观 1、 体悟诗歌的情怀，提高学生的品位； 2、 领会诗歌所表达的复杂情感。
三、学习者特征分析
高中二年级学生，具有了一定的古代诗歌的鉴赏理论，但对于古代诗歌，要真正读懂诗歌的内容，仍感困难。根据大纲要求结合学生的实际情况以及本文特点，我采用反复朗读、及时点拨的方法，让学生逐渐走近作者，走进文本，不断苏轼对话，感受词人的写作风格，领会诗歌表达的复杂情感。
四、教学策略选择与设计
通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。 贯彻新课改的基本理念，以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性，自主、合作、探究学习。以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。
五、教学重点及难点 教学重点： 1、诵读本词诵读吟咏，感受诗词意境。了解苏轼的创作风格。 2、情与景的自然结合 教学难点： 通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法 六、教学过程 教师活动 学 生活 动 设计意图 （一）导入： 同学们，我们先来颀赏一首歌曲《滚滚长江东逝水》，同学们可以任自己的思想任意驰骋在古战场。让我们踏着这雄浑的男声独唱，走进三国走进赤壁走进《念奴娇•赤壁怀古》（播放歌曲《滚滚长江东逝水》） 学生欣赏歌曲《滚滚长江东逝水》 营造气氛，让学生全身心投入课文学习中，激发兴趣
（二）走近作者（先由学生介绍然后教师出示幻灯片） 【幻灯片1】作者简介：苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。嘉祐进士、神宗时曾任祠部员外郎，知密州、徐州、湖州。因反对王安石新法，以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颍州，官至礼部尚书。后又贬谪惠州等地，最后北还，病死常州，追谥文忠。苏轼在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。他在散文、诗歌、书画方面均有成就。
小组代表介绍，其他成员补充 了解词人的生平及遭遇而“知人”
（三）背景介绍（先由学生介绍然后教师出示幻灯片） 【幻灯片2】北宋元丰五年（1082），作者在“乌台诗案”之后，被贬到黄州任轩练副使。黄州附近有个赤鼻矶，相传为三国时期周瑜大败曹操的赤壁。作者曾两次到此游览，写下了两篇游记和这首词。其实，苏轼所游的并非三国时期周瑜大破曹军的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。作者只是触景生情，采用当时的传说，借写古迹，记古人、古事，以古比今，言志抒情。
小组代表介绍，师生补充 了解词人所生活的时代而“论世”
1、放录音 听录音，正音，把握节奏 （四）诵读赏析、探究 2、初读“感基调，明词意”——反复诵读，理解词意 指名学生朗读，师生共同评价。 【幻灯片3】词的上阕咏赤壁，以写景为主，描写了大江、故垒、乱石、惊涛等壮丽景色，引发以古代英雄人物的怀念；词的下阕主要刻画了周瑜年轻有为、气宇不凡、从容潇洒、指挥若定的英雄形象，并发出了“人生如梦，一尊还酹江月”的慨叹。
学生自由诵读，同时结合课文注释理解词作，然后概括词的主要内容。 整体感知性诵读提示：全词给你的总体感受是什么？（即情感基调如何？）全词该用高昂激起的语调来读，不是用沉郁舒缓的语调来读？上下阕有没有区别？最后一句呢？
经过教师的朗读指导，让学生反复朗读，使其渐入“佳境”，先理解词意，然后进入意境，最后领会作者的思想感情。 采用“自主、合作、探究”的方法，以学生为主体，把课堂交给学生，让他们合作交流，培养协作精神，提高分析问题解决问题的能力。
3、再读“品语言，入意境” （教师参与学生讨论） 【幻灯片4】雄浑大气、壮阔磅礴的感情基调。
【幻灯片5】记叙，点出了作者怀古的内容，交代出词人心中的英雄——周瑜，确定了本词要塑造和歌颂的对象。这两句中速、较为平直、客观的叙述性语气朗读即可。
【幻灯片6】①动词“穿”“拍”“卷”与形容词“乱”“惊”“千堆”等最具表现力。 ②雄奇险峻、惊心动魄的画面，营造出雄浑壮阔的意境；
【幻灯片7】①承上启下的作用。“江山如画”是对前面所写景物的总括，将这些具体景物收拢起来，成为一幅雄浑壮美的图画；“一时多少豪杰”启下，由写景转为写人，引出对周瑜的具体刻画。
小组交流，学生展示，学生点评 （1）词的开篇“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”奠定了全词怎样的感情基调？是怎样引起下文的？应该以怎样的语速、语气、语调去读？
（2）“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”一句属于哪种表达方式？在全词中起什么作用？应该怎么读？
（3）“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句中，哪些词最具表现力？请你展开丰富的联想和想象．．．．．．．．，用自己的语言加以描述，说说作者描绘了一幅怎样的画面，营造出怎样的意境？对下文周瑜形象的刻画有何作用？该如何朗读？
（4）“江山如画，一时多少豪杰”一句在全词中起何作用？如何朗读？
（5）小结上阕。
3、三读“展想象，塑形象” （教师点拨、启发） 【幻灯片8】遥想一直到“灰飞烟灭”。 【幻灯片9】先从生活细事上烘托周瑜的年轻得意，以美人自主思考，小组代表展示 （1）“遥想”的内容有哪些？ （2）作者是从哪些方面刻画他心目中的英雄的？ （3）展开丰富的联想和想象，用自己的语言描述周瑜的形象及赤壁之占的场衬英雄，突出他年少风流、奋发有为。 【幻灯片10】请学生自由展开联想和想象，描述“赤壁之战”时周瑜的形象。若有读过《三国演义》的同学更好，可结合小说与词作以及自己的理解去描述。教师可引导学生从以上诸方面进行充实，可适当地加入一些战争场面的描绘，力求生动、具体、形象地再现周瑜的英雄形象。 面，仔细体会作者为我们塑造的这位古代英雄形象。
4、四读“析主题，悟情感”（探究交流） 对主题的理解以探究为主，鼓励学生大胆发表自己的见解。 【幻灯片11】作者通过周瑜这一形象，可以很自然地使读者联想到作者本人，壮志未酬、贬官黄州，两鬓斑白、无所建树，不免悲从中来，发出“人生如梦”的感慨。 【幻灯片12】在这种意义上，“人生如梦”不是一般虚无的消极，而是对时光疾逝、功业不成、“早生华发”的感喟，多少有些低沉，但与其说是消极，还不如理解为作者借“酹江月”寻找到了一处宣泄苦闷的出口。最后的这一举动，传达出的是一种与山河、明月、自然完全融合的达观、超脱、豁然情怀。 小组探究交流： （1）赤壁之战中，有那么多的英雄，包括我们在《赤壁赋》中作者极力歌颂的“一世之雄”曹操，作者为什么只对周瑜钟爱有加？这寄寓着作者怎样的思想感情？与最后几句的感慨有何关系？
（2）“人生如梦，一尊还酹江月”，与《赤壁赋》中的哪些语句表达的情感有相似之处？联系全词内容及作者的生平，谈谈你对作者思想感情的理解。你觉得作者此时悲观消极吗？
5、五读“评词作，知手法” 教师提供以下诗论，引导学生更深入地理解苏轼“豪放”的词风。
【幻灯片13】①东坡在玉堂
小组交流讨论： 《念奴娇·赤壁怀古》是怎样营造出这种豪放、壮阔的意境的？
【明确】先是描绘一幅雄伟奇峻的赤壁江山图；接着塑造了英姿勃发、才华过人、建立了赫赫战功的古代英雄周日，有幕士善歌，因问：“我词何如柳七？”对曰：“柳郎词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’；学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”东坡为之绝倒。 ②苏辛，词中之狂。 ③东坡之词旷，稼轩之词豪。无二人之胸襟而学其词，犹东施之效捧心也。 ④读东坡、稼轩词，须观其雅量高致，有伯夷、柳下惠之风。
瑜的形象；最后直抒“人生如梦”的苍凉慨叹，以及“一尊还酹江月”的豪举，融景物描写、人物刻画、情感抒发为一体，营造出一种壮阔、雄浑的和谐意境，不愧为“豪放派”的代表作。
（五）拓展练习 【幻灯片14】当代社会谁堪称英雄？谁堪称风流人物？ (教师多媒体提示：与时俱进，能救人民于危难，无私奉献，坚强……) 学生各抒己见，联系现在社会事件，思考讨论，最后总结。
联系实际，感受生活中的英雄人物，以激励自己
（六）课堂检测：（放录音，师生齐背全词。） 背诵全词 检查学习效果
（七）课堂小结： 【幻灯片15】这首词历来被视为宋词豪放派的代表作。其豪放词风一方面表现在对赤壁景物的描写上。词的开篇“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”不仅写出了长江的非凡气象，意境开阔，气象恢弘，而且江山、历史、人物逐一收入眼底。另外一处景物描写则是对古战场险要地势的勾画：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。 提问：豪放词风的另一方面还表现在哪里？ 和老师一起总结 明确：豪放词风的另一方面还表现在人物形象的塑造上。周瑜的雄姿英发与出众的才华都寄予着词人的赞美之情。称赞周瑜，表明了词人渴望为国建功立业的心志。 这首词，气象磅礴，格调雄浑，高唱入云，其境界宏大，是前所未有的。
引导学生学会归纳总结，以提高学习效率
