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名词解释高瞻课程
高瞻课程 (High Scope) 是一种旨在帮助学生获得深入的学科
知识和技能的教育课程，由美国纽约市立大学教育专家创立，旨在为学生提供更广阔的学习视野和机会，让他们在学习中发挥更高的主动性和创造力。
高瞻课程强调学生探究和发现的过程，注重培养学生的批判性思维和创新能力。
该课程涵盖多个学科领域，如数学、科学、语言艺术和社会科学等，旨在为学生提供更全面、更综合的学科知识。
同时，高瞻课程还注重培养学生的社交和情感能力，包括领导力、团队合作和人际交往技能等。
高瞻课程的主要特点包括:
1. 探究性学习：高瞻课程注重培养学生的探究性学习能力，鼓励学生主动探究和发现新知识，而不是仅仅记忆公式和事实。
2. 综合性学习：高瞻课程注重学生的综合性学习，鼓励学生在不同学科领域中汲取知识和经验，并将其应用于实际问题解决中。
3. 创新性学习：高瞻课程注重培养学生的创新性学习能力，鼓励学生独立思考、创新和创造，而不是仅仅满足考试的要求。
4. 跨学科学习：高瞻课程注重跨学科学习，将不同学科领域的知识和技能整合在一起，为学生提供更广阔的学习视野和机会。
5. 个性化教学：高瞻课程注重个性化教学，鼓励学生按照自己的兴趣和天赋进行学习和创造，提高学生的学习效率和成就感。
高瞻课程是一种注重学生探究和发现的过程、综合性学习和创新
性学习的教育课程，为学生提供更广阔的学习视野和机会，提高学生的学科知识和技能水平，培养学生的创新能力和社交情感能力。
健康养生课程
健康养生课程旨在帮助人们学习如何保持身体健康和提升生活质量。
以下是一些常见的健康养生课程内容：
1. 健康饮食：学习如何选择适合自己的食物，制定均衡的饮食计划，了解营养学和食品安全知识。
2. 运动与健身：了解不同类型的运动方式和健身方法，培养良好的锻炼习惯，学习如何预防运动伤害。
3. 健康心理学：了解和应对压力、焦虑和情绪问题的方法，学会放松和调节自己的情绪状态。
4. 睡眠管理：学习保持良好的睡眠习惯，了解睡眠对健康的重要性，掌握改善睡眠质量的方法。
5. 疾病预防与管理：学习常见疾病的预防方法，如高血压、糖尿病、肥胖等，了解慢性病的管理和控制措施。
6. 心理健康：提供心理健康教育和自我调节技巧，帮助人们建立积极的心态和健康的心理状态。
7. 养生保健：学习中医药养生理论，采用中医养生方法调理身体，提高身体的自愈能力。
8. 健康检查与筛查：了解定期健康检查的重要性，学习如何进行常见疾病的筛查和自我观察。
这些课程通常由专业的健康教育师或健康管理师主导，帮助学员制定个性化的健康计划和管理方案，提供相关的知识和技能。
通过参与健康养生课程，人们可以改善生活方式，预防疾病，提升整体健康水平。
第一节课程概述一、课程一词的由来二、课程的定义二、课程的意义：①课程是教师从事教育的施工蓝图；②课程是教师从事教育的基本依据；③课程是学生汲取知识的主要来源；④课程是评估教学质量的主要依据和标准；⑤合理的课程设置对学生的全面发展起决定作用！三、课程的类型：拓展延伸：根据课程功能，可将课程分为工具性课程，知识性课程，技能型课程和实践性课程；实战演练：①（单选）打破传统学科知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程（C）;A活动课程 B学科课程 C综合课程 D结构课程②（单选）把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限，这种课程属于（C）； A活动课程 B核心课程 C相关课程 D融合课程③（单选）从教育内容的性质和组织方式来看，以人类基本活动为主题而编制的课程系统叫（B）；A活动课程 B核心课程 C相关课程 D融合课程④（判断）在安排课表时，应将核心课程安排在上午，将形象性学科和抽象性学科交错安排。
（√）解释：仔细理解，这里的“核心课程”指的所有学生都要学习的一部分学科或学科内容，例如语、数、外这些学习的重要课程；⑤（单选）具有一定的适应性和参与性，通常以选修课和特色课的形式出现的课程是（B）；A国家课程 B学校课程 C地方课程 D拓展课程⑥（多选）关于隐性课程下列说法正确的是（ABC）;A隐性课程以无意识、内隐的非公开形式呈现；B隐性课程是学生无意识获得的非学术性经验；C隐性课程的试验往往表现出非计划性、非预期性；D隐性课程从本质上是无法进行研究的；解释：作为隐性课程的学风、校风、规章制度等都是可以研究的。
⑦（多选）属于潜在课程的是（ACD）；A学生在人际交往中受到的影响；B教学过程中思想品德教育的内容；C校风、学风等制度化和非制度化的影响；D学校物质文化所构成的物质文化影响；考点提示：注意课程不一定都是书面教材；四、课程理论1、课程理论的发展①博比特1918年《课程》标志着课程作为专门领域诞生，提出了活动分析法，为泰勒模式奠定了基础；②泰勒1949年《课程与教学的基本原理》现代课程理论的奠基石，现代课程理论的圣经，课程研究与开发领域的经典之作；泰勒被称为“课程理论之父”“课程评价之父”；拓展延伸：五、制约课程的因素：。
名词解释学科课程
学科课程是指针对特定学科或领域而设计的课程内容和教学计划。
例如，数学、物理、化学、历史、文学等学科。
学科课程旨在帮助学生系统地学习和理解特定领域的知识，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
学科课程通常由学科的专家和学者设计，考虑到学生的认知和发展需要，以确保课程内容与学生的生活经验和现实世界相关联。
学科课程通常包括教科书、学习指南、实验、讨论、研究和其他教学资源，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
学科课程也可以帮助学生发展重要的学科技能，例如数学的推理和解决问题的能力、物理的实验和研究方法、历史的批判性思维和文化理解能力等。
学科课程还可以帮助学生培养良好的学习习惯和技能，例如时间管理、问题解决和自我评估等。
学科课程是现代教育中不可或缺的一部分，可以帮助学生系统地学习和理解特定领域的知识，培养他们的批判性思维和解决问题的能力，以及发展重要的学科技能。
幼儿园教学课程及内容
幼儿园的教学课程及内容包括以下几个方面：
1. 语言和文字：教授幼儿基础的语言能力，包括听、说、读、写等。
教授汉字、拼音、造句、简单的阅读和写作。
2. 数学：通过游戏和日常生活实践，教授幼儿基础的数学概念，如数数、大小比较、形状、计数等。
3. 科学：通过观察自然现象、动手实验等方式，教授幼儿基本的科学知识，如物体的属性、天气现象、植物和动物等。
4. 社会与生活：培养幼儿社交和生活技能，教授幼儿如何与他人相处、遵守规则、安全常识、日常生活技能等。
5. 艺术：通过绘画、手工、音乐、舞蹈等活动，培养幼儿的创造力和艺术表达能力。
6. 健康与体育：通过体育活动、户外游戏等，促进幼儿身体的发展和健康习惯的养成。
7. 心理与德育：培养幼儿的情感和品德素养，注重培养幼儿的自理能力、礼仪教养、公共道德等。
除了以上主要的课程内容，幼儿园还会根据幼儿的特点和需要开设其他的课程，如音乐、绘本、科技、英语等。
总体上，幼
儿园的教学课程及内容注重培养幼儿的综合能力，促进他们全面而健康的发展。
设计专业的主要课程根据不同学校和专业方向可能会有所不同，但以下是一些常见的设计专业主要课程：
1. 设计基础课程：
-设计史与理论：介绍设计发展的历史、设计思想和理论基础。
-形态学：学习形态结构、构图、比例和空间感等设计基本概念和方法。
-色彩学：研究色彩的基本原理、色彩搭配和运用等。
-材料与工艺：了解各种材料的性质、加工工艺以及设计中的应用。
2. 设计技术课程：
-设计软件应用：学习使用计算机辅助设计软件，如Adobe Photoshop、Illustrator等。
-三维建模与动画：学习使用三维建模软件进行产品或环境的立体建模和动画制作。
-印刷与排版：掌握印刷工艺、排版原则和印刷品质量控制等专业知识。
3. 专业设计课程：
-平面设计：包括海报、名片、包装设计等二维平面设计项目。
-产品设计：学习产品设计的理论、方法和技巧，进行产品创新
和造型设计。
-室内设计：研究室内空间规划、功能布局、家具搭配等室内设计要素。
4. 用户体验与人机交互：
-人机交互设计：关注用户体验，学习设计易用、人性化的界面和交互设计。
-用户研究：了解用户需求和行为，进行用户调研和用户需求分析。
5. 创意与创新：
-创意思维与创新方法：培养创意思维，学习创新方法和项目策划。
-品牌与市场营销：研究品牌战略、品牌推广和市场营销策略。
请注意，以上只是一些常见的设计专业主要课程，具体课程设置会根据学校和专业方向有所区别。
建议您在选择大学或专业时，仔细查阅相关学校的课程手册以了解详细信息。
课程的含义名词解释
课程的含义已有广义和狭义之分。
广义的课程指为了实现学校的培养目标而规定的所有科目（即教学科目）的总和或指学生在教师指导下各种活动的总和。
如中学课程，小学课程。
狭义的课程指某一门学科。
如数学课程、生物课程等。
这样狭义的课程就同教学科目（学科）成为同义语了。
随着相关学科的发展和对课程本质的深入研究，课程的内涵已发生了深刻的变化。
课程已不仅仅指那些明确陈述的、外显的、正式的教学和教育的内容，即显性课程，也包括那些并非用言语陈述的潜隐的、非正式的、对学生发生潜移默化影响的教学内容，即隐性课程。
课程不仅包括按课程表所组织起来的全部课内教学内容，而且也包括配合课内教学所组织的各种课外教学内容；课程不仅局限于各种科目静态的集合，它还包括对学科教学顺序、进程、时限等方面的统筹安排。
至此概括地说：课程就是指学校为实现教育目标而选择的教育内容及其进程安排的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。
什么是综合实践课程综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。
综合实践活动是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。
综合实践活动还包括大量非指定领域，如：班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等，这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合，也可以单独开设，但课程目标的指向是一致的。
综合实践活动课程的特点综合实践活动强调以学习者的经验、社会需要和问题为核心进行课程的整合，有效地培养和发展学生解决问题的能力和综合实践能力，软化学科界限；转变学生的学习方式和生活方式，强调利用信息技术等手段主动解决问题，加强中小学生的综合活动学习。
学习方式强调学生亲历，注重多样化的实践性学习；学习活动的时间和空间是开放的，学习的时空突破课堂时空的局限，向社会生活领域和自然环境延伸。
综合实践活动课程有利于加强学生对自然的了解、对社会的了解与参与，密切学生与社会生活的联系，建立新的学习方式；以创新精神和实践能力的培养为重点，使学生具有多方面的情感、态度和价值观的发展，培养学生的动手能力、利用信息的能力和创造精神。
与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性：1.综合性综合性是综合实践活动的基本特性。
综合性是在综合实践活动中学生所面对的完整的生活世界决定的。
学生的生活世界由个人、社会、自然等基本要素构成，这些基本要素是彼此交融的有机整体。
学生的生活世界是由各种复杂的关系构成的，它们相互交织在一起。
在这些关系中，学生与自然、学生与他人或社会、学生与自我的关系是生活世界中最普遍的关系。
课程内容组织的重点
1.目标导向：课程内容组织应以教学目标为导向，确保教学
内容与课程目标相一致。
教师需要明确课程的教学目标，并围绕这些目标组织课程内容，以保证教学的有效性和针对性。
2.逻辑性：课程内容组织需要遵循一定的逻辑顺序，从简单
到复杂，从基础到高级，逐步引导学生掌握知识。
教师需要分析知识之间的内在联系，构建合理的知识结构，帮助学生形成完整的知识体系。
3.实用性：课程内容组织应注重实用性，结合实际应用场景
和案例，让学生更好地理解知识的应用价值。
教师需要关注课程内容的实际应用，引导学生通过实践掌握相关技能，提高其解决问题的能力。
4.互动性：课程内容组织应注重互动性，通过课堂讨论、小
组合作等方式，激发学生的主动性和创造性。
教师需要设计丰富多样的教学活动，引导学生积极参与课堂互动，促进知识的交流和碰撞。
5.趣味性：课程内容组织应注重趣味性，通过生动有趣的教
学方式激发学生的学习兴趣。
教师需要关注学生的心理特点，采用多样化的教学手段，如游戏化教学、故事化教学等，吸引学生的注意力，提高其学习的积极性。
6.完整性：课程内容组织应注重完整性，确保教学内容的覆
盖面和深度符合课程要求。
教师需要全面分析课程的知识点，合理安排教学内容，确保教学的系统性和完整性。
7.评价性：课程内容组织应注重评价性，通过多种评价方式
对学生的学习情况进行跟踪和反馈。
教师需要建立有效的评价机制，及时了解学生的学习情况，为教学调整提供依据。
同时，还需要引导学生对自己的学习进行反思和总结，促进其自我发展和提高。
课程学习收获与心得课程学习收获与心得（优秀6篇）在写心得的过程中，可以发现自己的不足之处，包括学习方法、思考方式、问题解决方式等方面。
作者给大家分享课程学习收获与心得参考，方便大家参考课程学习收获与心得怎么写。
课程学习收获与心得篇1通过学习，我对新形势下的教学又有了更深刻的理解。
在此之前，我原以为我对新课改已经有了一定的认识，但通过专家对新课程的分析讲解以及和同示们的研讨交流，使我感觉到了自身存在的差距与不足，因此更加意识到学习的重要性。
下面就此谈一下自己的心得体会。
通过对新课程标准的实践和学习，使我充分认识到语文的基本理念：1、在新形势下，要有大语文教学观的理念。
2、改革课程的内容和教育方式，努力体现课程的时代性。
3、强调以学生的`发展为中心，帮助学生的学习。
4、注重学生的阅读，奠定学生终身阅读的理念。
第一、深入领会《语文新课标》的精神实质，切实转变观念，克服以往语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，真正确立语文教学的新理念，关注学生的语文实践能力，促进学生主动发展。
使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
第二、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
新的课程理念给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。
新的课程理念要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间课程学习收获与心得篇2转眼间，学习《英汉互译》课程已经一年了。
五笔输入法课程 一． 五笔输入法基础 1． 五笔输入法的概述/智能ABC/微软拼音/其它 2． 熟悉敲击键盘中26个英文字母的指法
3． 键盘26个英文字母划分横，竖，撇，拉，折这五个区 “五笔画”的五个笔画（一、丨、丿、丶、乙）分别放在11、21、31、41和51里面。一横、两横、三横分别放在11、12、13里面；一竖、两竖、三竖、四竖分别放在21、22、23、24里面；一撇、两撇、三撇分别放在31、32、33里面；一点、两点、三点、四点分别放在41、42、43、44里面；一折、两折、三折分别放在51、52、53里面。
4． 25个键包涵的字根表的记忆及对应的指法练习 下面是王码五笔型86版的助记词和字根表 王旁青头戋五一， （11 G） 土士二干十寸雨， （12 F） 大犬三羊古石厂， （13 D） 木丁西， （14 S） 工戈草头右框七。 （15 A） 目具上止卜虎皮， （21 H） 日早两竖与虫依， （22 J） 口与川，字根稀， （23 K） 田甲方框四车力， （24 L） 山由贝，下框几。 （25 M） 禾竹一撇双人立，条头反文在三一， （31 T） 白手看头三二斤， （32 R） 月彡乃用家衣底， （33 E） 人与八，三四里， （34 W） 金勺缺点无尾鱼，犬旁叉儿一点夕，氏无七。 （35 Q） 言文方广在四一，高头一捺谁人去， （41 Y） 立辛两点六门疒， （42 U） 水旁兴头小倒立， （43 I） 火业头，四点米， （44 O） 之宝盖，摘示衣。 （45 P） 已半巳潢不出己，右框折尸心和羽， （51 N） 子耳了也框向上， （52 B） 女刀九臼山朝西， （53 V） 又巴马，丢矢矣， （54 C） 慈母无心弓和匕，幼无力。 （55 X）
在此表中，我们把所有的“组件”称为“字根”。既沿用传统的称谓，也符合广泛用户习惯叫法。 在这些字根中，我们把它们分为四类 第一类 键名字，红色，输入时按键名字的规则输入。 第二类 字根字，黑色，输入时按字根字的规则输入。 第三类 偏旁，紫色，一般字库中有，可以按字根字的规则输入。 第四类 五笔型输入法特有的字根，蓝色，字库中没有，不能直接输入。 因为这个字根表中有些字根本身还代表另外一些“组件”，这些“组件”有的在某些字根表中作为字根录入，有的未被录入。不同的字根表录入的数量也不相等，这就造成字根的数量众说纷纭。但它们实际存在，所以这称他们为“准字根”。我取这些“准字根”的规则是： 1 笔画的数量不同； 2 笔画的数量相同，但笔型（横、竖、撇、捺、折）或形状不同（如各种折）； 3 笔画和笔型相同，但位置错开严重，初学者不易判别的。 也许还有一些“准字根”没被列入表中，这张表只供参考。 准字根表：
如果将“字根表”和“准字根表”的“字根”全部加在一起，它们的数量为234个。 初学者习惯使用和键盘位置相同的键位字根表。这里也附上，供参考。 二．五笔输入法打字基础 1．汉字结构的分类 在五笔型输入法中，汉字的字型可分为三类： 第一类 左右型。如图一所示。例字：汉、始、倒。 第二类 上下型。如图二所示。例字：字、型、森、器。 第三类 杂合型。如图三所示。例字：国、这、函、问、句。有一些由两个或多个字根相交而成的字，也属于第三类。例如：“必”字是由字根“心”和“丿”组成的；“毛”字是由“丿”“二”和“乚”组成的。
2．末笔编码 末笔就是一个字按笔顺书写最后一笔。 我们已经知道五种笔画的代码1横、2竖、3撇、4捺、5折。用这个代码分区（右表中的行）。再用刚刚讲过的三类字型判位，左右为1，上下为2，杂合为3（右表的三列）这就构成所谓“末笔字型识别码”。 举几个例子：“组”字末笔是横，区码为1；字型是左右型，位码也是1；“组”字的末笔区位识别码就是11（G）。“旱”字末笔是竖，区码为2；字型是上下型，位码为2；所以“旱”字的末笔区位识别码为22（J）。“笔”字末笔是折，区码应为5；字型是上下型，位码为2；所以“笔”字的末笔区位识别码为52（B）。
3．五笔输入汉字分类 五笔型输入法把汉字分为一般汉字、键名字和字根字三种。后两种只有几十个，后面单独介绍。 一般输入汉字，每字最多键入四码。通常有以下三种情况： 1。刚好是四个字根的字。按书写顺序点击该字的四个字根的区位码所对应的键，该字就会出现。例如“照”字，是由日、刀、口、灬组成，这四个字根的区位码是22（J）、53（V）、23（K）和44（O），所以你只要按J、V、K、O四键，“照”字就上屏了。如果有重码，选字窗口会列出同码字供你选择。你只要按你选中的字前面的序号击相应的数字键，该字就会上屏。 2。多于四个字根的字。按照书写顺序第一、第二、第三和最后一个字根的所在的区位输入。例如“攀”字，由“木、乂、乂、木、一、八、手”七个字根组成。我们只要击“木、乂、乂、手”四个字根区位码相应的键“SQQR”，“攀”字就会被输入了。 3。不足四个字根的字。按书写顺序输入该字的字根后，再输入该字的末笔字型识别码，仍不足四码的补一空格键。例如“华”字，可输入“亻、匕、十”三个键WXF和末笔“丨”的区位识别码“J”（丨属第2区，上下字型的位码为2，末笔区位识别码就是22，对应J键），“华”字就会被输入。又如“汉”字，可输入“氵、又”相应的键I、C，再输入末笔区位识别码“Y”，最后补空格键，“汉”字就被输入了。 注意：在添加末笔区位码中，有一个特殊情况必须记住：有走之的字，尽管走之写在最后，
但不能用走之的末笔来当识别码（否则所有走之的字的末笔识别码都一样，就失去筛选作用了），而要用上面那部分的末笔来代替。例如“连”字的末笔取“车”字的末笔一竖“K”，“迫”字的末笔区位码取“白”字的最后一笔“D”等等。
3．键名字与成字字根的练习 出现在助记词中的一些字不能按一般输入方法输入，它们有自己的输入方法。这些字分为两类：“键名字”和“字根字”。 “键名字”：我们把每键的助记词的第一个字定为“键名字”。输入键名字的方法是连续击该键四次。如：言─YYYY，又─CCCC，山─MMMM„ 键名字总共24个：王、土、大、木、工、目、日、口、田、山、禾、白、月、人、金、已、子、女、又。 “字根字”：在字根总表中除了键名字以外，还有六十几个字根本身也是成字。如“五、雨、口、马„”。这些字称为“字根字”。它们的输入方法（即输入顺序）是： 1. “报户口”，即按一下该字所在的键。 2. 再按笔画输入三键，即该字的第1、2和末笔所在的键。如：西字，先击西字所在的键S报户口，再输入一、丨和末笔一（SGHG），方（YYGN），厂（DGT加空格） 字根字有：一、五、戋、士、二、干、十、寸、雨、犬、三、古、石、厂、丁、西、七、弋、戈、廿、卜、上、止、曰、早、虫、川、甲、四、车、力、由、贝、几、竹、手、斤、乃、用、八、儿、夕、广、文、方、六、辛、门、小、米、己、巳、尸、心、羽、了、耳、也、刀、九、臼、巴、马、弓、匕。 按理，键名字也可算字根字，因为输入方法不同，所以把它分开。不假思索连击四键总比字根字的输入方便一点。 “乙”字是一个比较特殊的字，它的编码是（N、N、L）。在五笔字型的取码规则中还有一条，就是五种笔画的单笔输入。它规定，这五种单笔笔画输入方法是连续按两次该笔画所在区第一键，再按一次“L”键。“乙”字也可算是折的单笔画。其他四个单笔画为：一（G、G、L），丨（H、H、L），丿（T、T、L），丶（Y、Y、L）。“一”字因为是后面要提到的简码，所以也可不作为单笔输入。
4．一级简码
为了充分利用键盘资源，提高输入速度，五笔输入法还将一些最常用的字设为简码，只要击一键、两键或三键，就可以将它们输入。 1. 一级简码（也称“高频字”）共有24个。它们是：一（G）、地（F）、在（D）、要（S）、工（A）、上（H）、是（J）、中（K）、国、（L）、同（M）、和（T）、的（R）、有（E）、人（W）、我（Q）、主（Y）、产（U）、不（I）、为（O）、这（P）、民（N）、了（B）、发（V）、以（C）、经（x）。
5．汉字的基本拆分方法及思想 有些字拆成字根非常方便，例如：如→女、口；取→耳、又；章→立、早；间→门、日；做→亻、古、攵„„但是有些字比较复杂，有多种拆法，就必须按以下四条规则处理。 1>. 按书写顺序拆字。如“新”字只能拆为“立、木、斤”而不能拆为“立、斤、木”。 2>. 取大优先。如“估”字，只能取“亻、古”，不能取“亻、十、口”。 3>. 能连不交。如“天”字，只能拆为“一、大”，不能拆成“二、人”。 4>. 兼顾直观。如“自”字，只能拆为“丿、目”，不能拆成“丨、勹、三”。 5．基本汉子的拆分输入练习 相 去 辩 归 杰 简 字 输 睡 直 能 些 条 处 复 资 最 击 单 种 杂 可 来 成 非 充 索 图 疼 痛 四 早
三．五笔输入法的高级应用 1．二级简码 二级简码共有600多个，每字只要输入前两个字根。例如：吧（KC）、睡（HT）、五（GG）、志（FN）、心（NY）„„可参考“二级简码表” 2．三级简码 三级间码有4400个，每字只要输入前三个字根。在此不作例举：
3．难拆字及字根拆分 在学习五笔型输入法中，拆字是一个难点，只能通过多多练习，逐步领会，逐步掌握。 附：较难拆分的例字表及图解：
表中有些字的结构很相似，但取码方法却截然不同，请注意它们的的差异所在。例如：“戎”字和“戌”字，“免”字和“象”字，“乖”字和“乘”字„„有些字字根和书写习惯不一样，如“长”字拆成“丿”、“七”和“乀”，其中“七”字是初学者不容易想到的。 下面的图解中用颜色区分字根的次序：红色为第一个，黄色为第二个，绿色为第三个，蓝色为最后一个。其他字根为黑色。灰色的字母是末笔区位识别码。
五笔难拆字拆分方法汇总及详解 凹：冂冂一 MMG（D） 凸：丨一冂一 HGMG 舞：RLGH 此字的关键就是L上，L键上是四个竖（丨） 甚：艹三八乙 adwn 其：艹三八 adw 尔：勹小 qi 注意这个字，上半部分是勹，而不是冖（宝盖） 予：卩 CB 注意这个字下面是个耳朵旁 套：大镸 DD（U）注意这个字中的镸存在于D键上 鹿：广乙刂匕 YNJX 脑：月文凵 月文凵 成：厂乙乙丿 DNNT 添：氵一大 IGDN
