小学高年级阅读教学中随文练笔的策略研究-最新文档

随文练笔在小学高年级阅读教学中的策略一、随文练笔的定义随文练笔是指在学生阅读完一篇文章之后，根据文章内容进行书面表达的活动。

这种活动方式既有利于学生对所阅读文章的理解和记忆，也有利于提高学生的语言表达能力和写作能力。

1. 提高阅读理解能力。

随文练笔可以帮助学生对所阅读的文章进行深入的理解和分析，从而提高他们的阅读理解能力。

2. 提高语言表达能力。

通过随文练笔，学生可以学会用恰当的语言表达自己的观点和感受，提高自己的语言表达能力。

3. 激发学生的写作热情。

随文练笔可以激发学生的写作热情，培养他们的写作兴趣，从而提高他们的写作水平。

1. 确定教学目标。

在进行随文练笔的教学活动之前，教师首先要明确教学目标，明确学生应该达到的写作要求，为学生的写作提供明确的指导。

2. 选择适当的文章。

在进行随文练笔的教学活动时，教师需要选择与学生年龄和认知水平相适应的文章，既能够吸引学生的兴趣，又能够展开丰富的写作内容。

3. 指导学生阅读。

在学生阅读完文章之后，教师应该适时给予学生一定的指导，帮助他们理清文章的主题和结构，为接下来的写作做好铺垫。

4. 组织写作活动。

在写作活动中，教师可以根据学生的实际情况和写作能力，采取单人写作、小组合作或班级交流的方式，使学生能够在合作中相互学习、相互促进。

5. 鼓励学生创意。

在进行随文练笔的教学活动中，教师应该鼓励学生敢于表达自己的观点和感受，鼓励他们进行创意写作，从而激发他们的写作兴趣。

6. 提供反馈和指导。

在学生完成随文练笔活动之后，教师应该给予学生及时的反馈和指导，帮助他们发现自己的不足和提高的空间，引导他们进一步完善自己的作品。

7. 展示成果。

教师可以选择一些学生的作品进行展示，让学生们互相欣赏和学习，激发他们对写作的兴趣和热情。

随文练笔在小学高年级阅读教学中的策略随文练笔是指通过针对性的写作任务，帮助学生提高阅读理解、识字量和写作能力的一种阅读教学策略。

在小学高年级阅读教学中，随文练笔是一种非常有效的策略，它不仅可以提高学生的阅读能力，同时也可以培养学生的写作思维和表达能力。

本文将探讨在小学高年级阅读教学中随文练笔的策略。

一、选择合适的文本首先，在进行随文练笔时需要选择适合学生阅读的文本。

这里所说的适合并不仅是指文本内容的难易程度，还包括文本的主题对学生是否有吸引力、文本的形式对学生是否容易接受等方面。

教师在选择文本时，应根据学生的阅读水平、年龄特征和学科背景等方面进行综合考虑。

二、设计针对性的写作任务随文练笔是一种针对性很强的阅读教学策略，因此，在设计写作任务时，需要根据文本内容和学生的阅读特点进行有针对性的设计，具体包括以下几个环节：1. 帮助学生理解文本文本理解是随文练笔的基础，因此，首先要设计一些任务帮助学生理解文本。

如短文阅读后，可以让学生回答一些问题，通过对问题的回答来检验学生对文本的理解情况。

还可以设计一些填空或续写的任务让学生通过参照文中的信息来完成任务，进一步提高学生的理解及元认知能力。

2. 提高学生的写作能力通过练笔来提高学生的写作能力是随文练笔的重要目标之一。

因此，设计的写作任务需要考虑到学生的年龄和阅读水平，适当增加写作难度，同时也要保证学生能够完成任务。

比如，设计要求学生用自己的话来概括文中的主题、角色或事件等任务，使学生能够通过阅读来提高自己的写作能力。

3. 帮助学生拓展知识面除了学术性文章，还可以选择一些具体的历史、文化、自然科学等方面的文章，让学生通过阅读来了解更多知识，从而拓展自己的视野。

三、引导学生积极思考阅读到不同的文章，我们就面临不同的思考方式。

随文练笔不仅能引导学生理解文本，也可引导学生思考和分析文本，进一步培养学生的思辨能力，同时增强学生学习的主动性和积极性。

四、鼓励学生进行交流在进行随文练笔活动过程中，不仅可以鼓励学生完成书写任务，更可以让学生进行交流。

随文练笔在小学高年级阅读教学中的策略小学高年级阅读教学的目标是培养学生独立阅读的能力，提高他们的阅读理解能力和表达能力。

为此，教师需要采取一些策略来引导学生进行有效的阅读练习。

教师应当从阅读材料的选择上下功夫。

选取适合学生阅读水平和兴趣的文本，帮助他们建立自信心。

要确保文本内容丰富多样，既有故事类的文本，也有科普类的文本，以丰富学生的阅读体验。

教师可以在课前预测环节中引导学生预测文本内容。

通过浏览标题、插图和第一段的内容，让学生猜测文章的主题和大致情节。

这种预测让学生在阅读过程中对文本内容有一个大致的了解，有助于提高他们的阅读兴趣和主动阅读的能力。

随后，教师可以设计一些问题来引导学生深入思考和理解文本。

问题可以包括文字理解、推理判断、情感态度、细节观察等方面。

通过这些问题，学生将被激发思考和提高对文本的理解力。

教师可以将问题呈现在黑板上，或者通过小组讨论的方式进行。

这样不仅能够提高学生的思考能力，还能够增加小组合作的机会，培养学生的合作精神。

与此教师还可以引入一些阅读技巧来帮助学生更好地理解文本。

教授学生使用上下文线索推测词义，让学生自主发现生词的含义。

教师还可以通过给学生阅读任务或者布置阅读笔记的方式，让学生在阅读中进行重点标记和总结，提高学生的阅读思维和整理能力。

教师还可以通过课堂表演、朗读、演讲等形式，鼓励学生进行口头表达。

这样可以提高学生的口语表达能力，并增加他们对文本的理解和记忆。

小学高年级阅读教学中的策略应注重培养学生的自主阅读能力和阅读思维能力。

教师可以通过选取适合的阅读材料、引导学生预测、设计问题、教授阅读技巧以及鼓励口头表达等方式来实现这一目标。

通过这些策略的实施，相信学生的阅读能力和阅读理解能力会得到有效的提升。

论小学语文中高年级阅读教学随文练笔设计策略因柳巧玲摘要：在语文教学中阅读教学是其中的重要教学内容，对于学生语文思维能力的提升有着较大的作用。

事实上阅读教学的作用不仅仅局限于此，其还有助于提升学生的写作能力。

但是在实际教学中大多数教师割裂了读写之间的联系。

基于此，本篇文章对小学语文中高年级阅读教学随文练笔设计策略进行研究，以供相关人士参考。

关键词：小学语文；中高年级阅读教学；随文练笔；设计策略一、小学语文随文练笔的重要性阅读是感受他人情感以及学习知识的一种主要方式。

学生通过阅读能够从不同方面去学习知识，可以在阅读过程中找到阅读的乐趣，将他们不太了解的文化知识或感兴趣的知识更好地融入到自身的知识体系之中，学生通过阅读能够建立自身的价值体系；写作属于向他人传达情感的一种方式，学生可以通过写作的方式把阅读他人作品中所学到的知识及写作技巧进行灵活运用，然后通过写作文章把自身要表达的情感传达给别人。

所以诸多教育工作者和教育家通常强调把“读”和“写”相结合，即随文练笔，此种阅读教学方式是我们国家语文教学工作比较推行的一种方式。

为了对学生的思维方式加以完善，提升他们的语言运用能力，教师应该对学生的表达能力和写作技巧进行培养。

通过把阅读和写作两种方式有效地结合起来，以写作的方式来提高学生的阅读理解能力，让学生能够在阅读过程中对学习技巧进行完善，进而通过阅读的方式达到学生随文练笔的目的，提升学生的写作水平。

二、小学语文随文练笔教学存在的主要问题在传统的小学语文教学中长期存在着阅读与习作脱节的问题，没有将阅读教学与习作教学有机地结合在一起，同时阅读教学的广度与深度也较为不足，习作教学过程枯燥乏味和缺乏创新性，习作的整体效果不佳，学生的阅读和写作能力长期无法提高。

造成这些问题的主要原因有以下三点：一是教师对于读写结合教学不够重视，为了快点完成教学任务，在单元课文教学中很少创设习作任务，日常教学中对于学生的习作指导较少；二是读写结合教学中所用资源匮乏，长期运用有限的资源教学，无法引入丰富多样的资源教学，也就无法激发学生练笔的兴趣；三是读写结合的教学方式单一化和机械化，很多教师只是单独讲授或者采用灌输式的教学方式，很少与学生展开互动，很少让学生参与小组合作探析，学生所学到的知识只是教师消化后的知识，导致学生缺乏创新性的写作思维，所写作文呈现流水账的形式，机械死板，缺乏创新，读起来味同嚼蜡。

小学语文“随文练笔”教学策略研究【摘要】本文围绕小学语文“随文练笔”教学策略展开研究，引言部分介绍了研究背景、目的和意义。

在分别从“随文练笔”教学策略的概述、实施方法、效果评价、存在问题和改进建议等方面展开探讨。

结论部分总结了小学语文“随文练笔”教学策略的特点，提出未来研究方向并作出结语。

通过本文的研究，可以更好地理解和应用“随文练笔”教学策略，同时也为小学语文教学提供了一定的参考和指导，有助于提高学生的写作水平和语文素养。

未来的研究可以深入挖掘“随文练笔”教学策略的有效性和可持续性，进一步完善和发展这一教学方法。

【关键词】小学语文，随文练笔，教学策略，研究，实施方法，效果评价，存在问题，改进建议，总结，未来研究方向。

1. 引言1.1 研究背景在传统的写作教学中，学生往往是在老师的榜样作文或者课文后进行模仿和练习，缺乏主动性和创造性。

而“随文练笔”教学策略则是通过让学生在读完一篇优秀的文章或者课文后，及时进行写作练习，帮助他们更好地理解文章的结构、语言和表达方式，培养自己的文采和写作能力。

针对小学语文“随文练笔”教学策略的研究，可以帮助我们更深入地了解这种教学方法在实际中的应用和效果，为教师提供更具体的指导和参考。

也可以为未来的教学改进和教学理论研究提供借鉴和启示。

对小学语文“随文练笔”教学策略进行深入研究具有重要的现实意义和理论价值。

1.2 研究目的本研究旨在深入探讨小学语文“随文练笔”教学策略的具体实施方法、效果评价及存在的问题，并提出相应的改进建议，从而为提高小学生写作能力提供有效的指导。

通过分析“随文练笔”教学策略的实际运用情况，可以帮助教师更好地理解如何在语文教学中有效引导学生进行写作训练，从而提升学生的语言表达能力和思维能力。

本研究也旨在为小学语文教学提供新的思路和方法，促进教师们在“随文练笔”教学中注重培养学生的学习兴趣和创造力，更好地激发学生的写作潜力。

通过对“随文练笔”教学策略的深入研究，可以为小学语文写作教学提供更加科学的指导，促进学生全面发展，培养他们的语言能力和创新能力。

随文练笔在小学高年级阅读教学中的策略小学高年级阅读教学是培养学生阅读能力和阅读兴趣的关键阶段，正确的阅读教学策略对学生的成长至关重要。

下面将介绍一些在小学高年级阅读教学中常用的策略。

创设良好的阅读环境是培养学生阅读兴趣的基础。

教师可以设计一个舒适、温馨的阅读角落，配置丰富多样的阅读材料，并定期更新书籍。

教师还可以开展一些与阅读相关的活动，如读书会、阅读比赛等，激发学生对阅读的兴趣。

教师应该采用多种方式进行阅读教学。

除了传统的课堂阅读，教师还可以引导学生进行朗读、合读、分角色阅读等形式的阅读，以提高学生的口语表达和理解能力。

教师可以鼓励学生进行自主阅读，让学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读，培养学生的阅读习惯和独立思考能力。

教师应该根据学生的不同阅读水平，采用分层次的教学策略。

根据学生的阅读能力，教师可以设计不同难度的阅读材料，让学生在适当的挑战中提高阅读能力。

教师还可以定期进行阅读测试，及时了解学生的阅读进展，并根据学生的情况进行差异化教学。

第四，教师应该引导学生进行深入的阅读理解。

除了理解故事情节，学生还应该学会分析文章结构、抓取主题思想、推理推断等，提高阅读的深度。

教师可以提出一些问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的阅读兴趣和思辨能力。

教师还可以结合其他学科内容进行阅读教学。

在语文课上选择与科学、历史等相关的阅读材料，让学生在阅读的过程中获得更多的知识和启发。

教师还可以组织跨学科的活动，让学生将阅读与实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣和综合素养。

小学高年级阅读教学中的策略应该包括创设良好的阅读环境、采用多种方式进行阅读教学、分层次的教学策略、引导学生进行深入的阅读理解和结合其他学科内容进行阅读教学等。

通过正确的教学策略，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和综合素养。

Little Learner MagazineTeaching PracticeMarch20172017·03教学实践Teaching Practice———小学生教学札记小学高年级阅读教学中随文练笔的策略研究?江苏/韦珩随着我国教育事业的快速发展，提高学生的写作能力，已经成为小学语文教学的重点内容。

在高年级的阅读教学活动中融入随文练笔活动，结合阅读内容组织学生练笔，不仅能够促进学生全面理解阅读内容，还能促进学生写作素材的丰富以及写作思路的广泛化。

从新课程标准入手，在阅读教学活动中组织随文练笔活动，促进学生全面发展，有益于语文教学质量的提高。

一、模仿阅读文本，促成课堂随文练笔第一，利用阅读文本组织句式仿写活动。

句式仿写，对于学生语言表达能力的提高有较大作用。

在理解与模仿句子时，学生的语言分析能力也会有所提高。

有效的句式仿写，能够提高学生写作修辞能力。

在小学高年级的阅读课堂中，教师拿出课堂中的三五分钟时间组织学生做句式仿写，在日积月累下学习多种修辞手法，有利于学生语言表达方式的增多，也能让学生在写作时有多种表达方式选择。

比如在学习《我们爱你啊，中国》这篇阅读文章时，“当灿烂的太阳跳出东海的碧波，帕米尔高原依然是群星闪烁。

当北国还是银装素裹的世界，南疆早已洋溢着盎然的春色”文字是关于东海、帕米尔高原、北国与南疆的描写，文章中的“跳”字，用了拟人手法，“依然是”、“是银装素裹的世界”用了隐喻手法。

在课堂中，教师引导学生从内容的角度、表达手法的角度引导学生理解这四句话，并鼓励学生模仿这四句话表达自己对某一事物的喜欢之情。

有的学生模仿这四句话写四季，写出了“当春风吹遍了东北大地，南海热烈如火。

当秋收喜悦了北国，南疆仍然跃然灵动”的句子。

鼓励学生分析句子表达特点，积极模仿，有利于小学生写作能力的提高。

第二，利用阅读文本组织段落仿写。

仿写段落，难度要高于句子仿写。

在阅读教学中，教师可以利用不同的描写段落组织学生做写作练习。

随文练笔在小学高年级阅读教学中的策略
随文练笔是一种常见的阅读策略，可以帮助学生更好地理解和掌握阅读材料。

在小学高年级阅读教学中，随文练笔可以采用以下策略：
1. 提前预测
在开始阅读前，让学生先看一遍文章的标题、图片、图表等，提前预测文章的主题和内容。

这样可以帮助学生更好地理解文章，并且可以激发他们的阅读兴趣和好奇心。

2. 细节搜寻
在阅读过程中，鼓励学生注意文章中的细节信息，比如人物的特征、事物的形状、颜色或者关键词等等。

让学生逐一列举出来，并解释其含义。

这样可以帮助学生更好地理解文章，并且可以提高他们的阅读理解能力。

3. 段落归纳
在阅读完一个段落后，让学生总结概括该段落的主要内容。

这样可以帮助学生更好地理解文章，同时提高他们的归纳总结能力。

4. 词汇拓展
在阅读过程中，鼓励学生找出不认识的词汇，并通过上下文的语境猜测其含义。

或者给出一些类似词汇，并引导学生根据上下文的意思选择正确的词汇填充。

这样可以帮助学生拓展词汇量，进一步提高他们的阅读理解能力。

5. 主题探究
在阅读完整篇文章后，让学生概括文章的主题，并谈谈自己的阅读感受和理解。

这样可以帮助学生更全面地理解文章，并且培养他们的批判性思维能力。

随文练笔在小学高年级阅读教学中的策略随文练笔是小学高年级阅读教学中的重要策略之一。

它不仅能够提高学生的阅读能力，还能培养他们的思维能力和表达能力。

下面将介绍一些在小学高年级阅读教学中使用随文练笔的策略。

教师要选择适合学生年龄和能力水平的文本。

文本可以是绘本、故事书、报纸、杂志等。

教师可以根据学生的兴趣爱好和个人特点选择合适的文本。

教师还可以根据课堂教学内容和教学目标来选择文本。

教师可以使用一些导读问题引导学生阅读。

导读问题可以是对文本进行简单介绍，也可以是关于文本的一些问题。

通过导读问题，可以调动学生的阅读积极性，帮助他们更好地理解文本。

接下来，教师可以让学生自由阅读文本，并鼓励他们在阅读过程中做一些笔记。

学生可以记录下他们对文本的理解、感受以及一些重要细节。

这样能够帮助他们加深对文本的理解，并为随文练笔提供素材。

然后，教师可以组织学生进行小组讨论。

学生可以分享自己的理解和感受，也可以相互交流和比较各自的笔记。

在小组讨论过程中，教师可以提出一些问题，引导学生深入思考和探讨。

这样能够促进学生的思维发展和思维能力。

教师可以让学生进行随文练笔。

学生可以根据自己的理解和感受，写一篇与文本相关的短文。

在写作过程中，教师可以提供一些写作指导和写作技巧。

写作完成后，教师可以对学生的作文进行修改和指导，帮助他们进一步提高写作水平。

通过以上策略，可以有效地提高学生的阅读能力和写作能力。

随文练笔不仅能够增加学生对文本的理解和感受，也能培养他们的思维能力和表达能力。

随文练笔还能够帮助学生培养良好的写作习惯，提高他们的写作水平。