授人与鱼 不如授人以渔
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授人与鱼不如授人以渔
阅读能使人获得古今中外涉及各门学科、各种领域的知识、信息，开拓视野：阅读能启迪人生、使人受到美的熏陶；阅读能提高写作、会话能力，开发智力。
因此，阅读能力是人们在生活中必须具备的一种重要能力，也是学习、工作必不可少的能力。
尤其是信息时代的到来和终身教育的提出，对人们的阅读能力提出了更高的要求。
而阅读教学作为语文教学的基本环节，在培养阅读能力上起着重要的作用。
对阅读教学的对象——学生这一特殊群体来说，阅读能力的培养尤为重要。
从长远来说，阅读将伴随他们成长、伴随他们终生，良好的阅读能力和阅读习惯将使他们终身受益，也将对提高我们的国民素质起着重要作用。
从近期目标来看，师生对提高阅读能力的愿望都非常迫切。
对教师来说，学生阅读能力的高低直接关系着教学效果的好坏，关系着其教学的成败。
因此，阅读教学让语文老师深感重任在肩，所以如何提高学生的阅读能力成为我们语文教育工作者的一个新的研究课题。
新课程标准明确指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步精读、略读和浏览”。
如何提高学生的阅读能力，我认为应该在语文阅读教学中，注重教给学生阅读方法，培养良好的阅读习惯和自学能力。
也就是人们常说的“授人以鱼”不如“授人以渔”。
老师教给学生阅读方法，等于交给学生一把打开知识宝库之门的钥匙，学生有了
这把钥匙，就有了获取知识的自由和能力。
当前，我们提倡学生“自主学习”，就是强调教学活动中要以学生为主体，让学生真正成为学习中的主人，在语文阅读教学中就要鼓励学生发挥“个性化”阅读，“不应以教师的分析来代替学生的阅读的实践”。
教师就应该在课堂教学中根据学习目标，知识规律，以课文为例子教给学生学习各类课文的阅读方法，以达到“教是为了不教”的目的。
1 激发兴趣，让学生喜欢阅读
兴趣是最好的老师，而情景又是激发学生浓厚兴趣的动力和源泉。
在日常教学中，我们可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。
培养学生阅读的兴趣，主要表现在：一是语文教师要塑造较完美的自身形象——语言美、道德美、行为美、仪表美。
我们注意让学生从教师的良好修养中感受美、接受美、启迪美，从而使学生产生浓厚的兴趣。
二是教师范读和教师指导下的学生朗读是提高学生阅读能力的主要途径。
语文教师有表情的范读能把抽象的文字变成形象的语言并通过语气的轻重缓急，语调的强弱高低，节奏的长短快慢，将课文所表现的爱憎感情直接传递给学生，把学生带到课文所创设的意境中去。
这样，不仅会激发学生的朗读兴趣，同时还能在潜移默化中提高朗读水平，提高思想认识和素质。
三是教师根据教学需要，运用科学的方法调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望。
2 “授之以渔”，让学生学会阅读
光有兴趣是远远不够的，作为读书的指导者，我们应该对学生加强朗读训练，介绍一些行之有效的读书方法，培养学生独立阅读能力。
配合教学要求，选用恰当的阅读形式进行训练，以培养学生的阅读能力。
在课堂教学中，我们训练学生朗读的方式有：
略读法。
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
2.2 默读：让同学只用眼，不出声，不动唇进行阅读。
它是一种主要的读书方法，它不受阅读速度的限制，周围环境的影响，便于思考，从而体会文章的深刻内涵，这种方法的运用，既培养了学生阅读兴趣，又为提高学生的阅读能力打下了基础。
2.3 速读：快速阅读。
指导学生掌握了速读技巧，不仅可以提高课内学习效率，而且可以提高课外阅读的速度，增加阅读量，扩大知识面，快速而有效地获得各种有价值的社会信息。
快速阅读还有利于提高学生的注意力，记忆力和思维敏捷性。
3 积极评价，让学生坚持阅读
完善阅读能力的评价机制。
学校要建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。
让学生在阅读方面时时感
受到老师的表扬。
并且要积极引导，适时激励把小学生的阅读积极性调动起来。
3.1 组织学生开展多种多样的读书活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。
3.2 密切配合使学生坚持读书。
广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。
总之在提高课外阅读能力时我们要处处让学生体验成功的喜悦。
当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。
同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，学生的阅读能力也会随之提高。
4 结语
阅读能力的提高，方法种种，形式多多，提高学生的语文阅读能力，是一项长期而艰巨的任务。
能力的培养是一个循序渐进的过程，必须经过从认知筛选——阐述——组合调整——扩展的过程。
因此，我们在教学中应随时贯穿能力培养的方方面面，学生的语文阅读能力才能逐步提高。
