《幼儿教育科学研究方法》练习题一答案
一、名词解释
1．教育科学研究
教育科学研究是有目的、有计划、有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学的研究方法，以获得教育规律为目标的过程。
3．抽样：抽样是指遵循一定的规则，从确定的研究对象总体中选取一定容量的样本作为研究对象的过程。
3．文献：文献是使用文字、符号或图形等方式记录人类活动或知识的一种信息载体，是人类脑力劳动成果的一种表现形式。
4．参与观察法
是指观察者深入到被观察者的实际环境中，充当其中的一个角色，通过与被观察者的共同活动从内部进行观察，故又称为局内观察。
5．基础研究
基础研究指那些有较强理论性，可以直接增加有关研究领域知识内容的研究。其研究目的在于发展和完善理论。
6．因变量
因变量也叫反应变量或结果变量，是由自变量的变化引起被试行为或有关因素、特征的相应反应的变量，它是在研究中需要观测的指标。
7．文献检索
文献检索是以文献为对象的检索活动，即采用科学的方法，从图书馆和资料中心查找所需文献的过程。
8．一次文献
又称原始文献或第一手资料，是作者以本人的研究成果为基本素材而创作或撰写的文献，包括专著、论文、调查报告、实验报告、档案资料等。
9．分层抽样
分层抽样是将总体按照单位属性的特征分为若干层次或类别，然后在各层次或各类别中随机抽取样本单元的抽样方法。
10．教育科学研究的信度
是指研究的前后一致性，采用的研究方法、条件和结果是否可以重复。
11．时间取样法
时间取样法是在统一确定的时间内，按一定时段观察预先确定好的行为，主要记录行为出现与否，行为发生的次数，以及持续的时间。
12．教育研究的效度
教育研究的效度是指所进行的教育科学研究是否基于事实或证据，研究的结果能在多大程度上被证实。
12．二次文献
二次文献又称检索性文献或第二手资料，是文献工作者对一次文献进行加工、提炼、整理之后形成的条理化、系统化、理论化的文献。
14．整群抽样
整群抽样是以个体的自然组为单位进行的随机抽样。
15．参与观察法
参与观察法是指观察者深入到被观察者的实际环境中，充当其中的一个角色，通过与被观察者的共同活动从内部进行观察，故又称为局内观察。
16．有意抽样法
有意抽样法，又称为按目的抽样，是指研究者按照一定的目的、要求抽取样本的方法。17．三次文献
又称参考性文献，是研究者对有关的一次文献和二次文献进行广泛深入地分析研究之后而形成的综合性的产物，包括各种述评、动态综述、专题研究报告、年度百科全书以及文献指南等。
18．间接观察法
是指以一定的仪器或其它技术手段作为中介，获得研究对象的有关资料的方法。19．直接观察法
是指研究者直接通过感官，在现场获得研究对象的有关资料的方法。
20．实验室观察法
实验室观察法是指通过人为地改变和控制一定的条件，有目的地引起被研究者的某些行为的发生，以便在最有利的条件下，对被研究者进行观察，收集有关研究资料的方法。21．自然观察法
是指在自然发生的条件下，在对观察对象不加暗示、不加控制的状态下进行观察的方法。22．课题论证
是指对选定的课题进行分析、评价和预测。也就是对本课题国内外研究概况、课题的理论意义和实践意义、课题研究的基本内容和方法、拟突破的难题、完成课题研究的主客观条件等进行论证。
二、简答题
1．幼儿教育科学研究应遵循哪些基本准则？
实事求是就是一切从实际出发，遵循客观规律。这是学前教育科学研究的最基本准则。在此基础上，应该注意遵循以下准则：（1）发展性（2）自然性（3）适宜性（4）准确性（5）可行性
2．确立研究课题的原则有哪些？
（1）迫切性原则；（2）创造性原则；（3）科学性原则；（4）可行性原则。
3．简述文献资料记录的基本方法。
文献记录的方法有标记式、批语式、抄录式、提要式、札记式。
标记式就是研究者在阅读研究文献时，用一些符号（如圆圈、着重号、疑问号等）将文献的重点、难点、疑点、新观点等标记出来。
批语式是在所读文献的空白处简单写上自己对文献有关内容的见解、批语、解释、疑问等。
抄录式指把阅读文献所得的情报资料抄下来。抄录有全录和摘录两种。
提要式指根据研究的需要，用自己的语言对原文的基本观点、主要事实和方法、结论要点等加以概括、缩写。
札记式指阅读文献后，把自己的心得、体会、批评、疑点、意见、得到的启发和收获等等记下来，作为进一步分析的基础。
4．简述时间取样法的优缺点。
它的优点表现在以下几方面：①时间取样法要求先做大量的计划工作，故使观察过程具有可控制性。在一定程度上，可以摆脱观察者的主观选择性和主观判断，使观察到的行为具有客观性和代表性。②时间取样法使观察过程本身变得简化，可对搜集到的关于频率行为的资料进行定量分析。
时间取样观察也存在许多局限：①时间取样法只适用于经常发生或出现的行为。②时间取样观察只适用于易被观察到的一些外显行为，而不适用于观察内隐行为。③时间取样法所获得的材料往往只能说明行为的某种特性（如频率），而难以得到关于环境、背景的资料，难以考察行为的相互关系和连续性，因而很难揭示因果关系。
5.简述教育科学研究自身独特的特征。
（1）教育科学研究对象的复杂性；（2）教育科学研究方法的综合性；（3）教育科学研究成果评判的主观差异性；（4）教育科学研究的综合性和整体性；（5）教育科学研究具有较长的周期性；（6）教育科学研究具有较强的针对性和实践性；（7）教育科学研究有很强的群众基础和社会基础；（8）教育科学研究的道德伦理性。
6．观察研究的基本步骤有哪些？
（1）制定观察计划；（2）进入观察领域；（3）开始观察记录；（4）整理分析观察结果。7．简述课题名称表述的注意事项。
（1）课题名称宜小不宜大；（2）课题名称要有所创新；（3）课题名称使用的概念要规范；（4）课题名称的表述不能使用比喻、拟人、夸张等修辞手法；（5）不能以文章题目代替研究课题；（6）课题名称应反映出研究的主要信息。
8．使用事件取样法应注意哪些问题？
（1）确定所要观察的特定行为或事件，给其下操作性定义，并尽可能对所研究事件或行为有所了解。（2）在不同时间、不同地点研究同一行为可能会得出不同的结论，因此，确定有代表性的时间、地点是十分重要的。（3）确定所要记录的信息。（4）在设计、使用记录表和代码系统时，应遵循它们各自的原则和方法，并努力使之简便易行。
9．一个好的研究课题有哪些指标？
（1）好的研究问题应该具有研究意义；（2）好的研究问题应该具有科学性；（3）好的研究问题应该具体明确；（4）好的研究问题应该新颖，有创新之处；（5）好的研究问题应该具有可行性。
10．选择研究课题的过程与方法是什么？
（1）要有明确的相对稳定的研究方向；（2）要善于对问题进行分解；（3）要善于转换问题的提法，并使问题形成系列；（4）要对选定的课题进行论证。
11．简述文献阅读的三种方法及其各自的含义。
研究文献阅读的方法主要有浏览、粗读、精读三种。
浏览是将搜集到的研究文献粗略地翻阅一遍。通过浏览研究者可以对搜集到的研究文献的内容、价值有个初步的认识和判断，并据此确定是否需要对该文献进行更深入的研读。
粗读是了解一篇文章的基本观点，搜索文献引用的主要事实或数据的一种鸟瞰式阅读方式。
精读是在粗读的基础上进行的一种求深、求通、求精、求透、求创新的阅读方式。
