《群落的结构》 教学设计

《群落的结构》教学设计依兰县第三高中黄晓娟

教具上网查找新疆北部的常绿针叶林、福建武夷山的常绿阔叶林的相关图片

和物种资料；制作课件。

教学

程序

教师活动学生活动设计意图

导学

通过前面的学习我们知道，在一定的

区域内，由同种生物的不同个体就形成了

种群，那么由不同的种群又会形成什么

呢？

生（一起答）：群落

（版书）第3节群落的结构

回忆前面学习

的内容

通过具体的案

例，引导学生

看课本、思考

自主地思考、

讨论，进行小

组合作学习，

得出问题的答

案

通过个体

→种群

→？引出

本节课的

内容

承前面所

学种群的

内容，启下

面要学的

群落的概

念

创设情境

（一）引入新课

结合“某个草原中生活的部分生物”

图

教师：引导学生讨论：

1.这个草原中至少有多少个种群？

2.假如草原中的肉食性动物狐大量减

少，池塘中的种群数量将会出现什么变

化？

学生：看图，完成讨论题。

自主地思考、

讨论，进行小

组合作学习，

得出问题的答

案

创设新的

情景，让学

生感受生

活在一起

的各生物

种间并不

是各自独

立的，他们

之间发生

着相互依

存、相互制

约的关系

群落的概念及实例判断

讲解群落的概念，后举出一个例子让

学生判断是否群落：

例：一个池塘中的鱼类是一个种群，

还是一个群落，或都不是？

引导学生分析并判断例子。

引导学生回顾在种群研究水平上研究

讲解概念后，

学生进行练

习，巩固所学

的知识，进行

讨论、交流所

得的答案

及时举例，

让学生判

断，对学生

所学内容，

随时进行

巩固、强

化，加深学

生对群落