浅谈如何充分利用信息技术手段

浅谈信息技术在初中数学教学中的运用作者：李兵来源：《理科考试研究·初中》2013年第12期多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在初中数学教学中充分利用信息技术指导学生学习，不仅可以更好地传授知识，让课堂教学活起来，还可以帮助学生提高思维能力和理解能力，培养学生的学习主动性和创新精神，提高他们获取知识和经验的能力.一、创设情境，激发兴趣，让学生思维活有的学生不喜欢数学，所以学不好.为什么他们对数学缺少兴趣呢？华罗庚曾说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂印象的主要原因就是脱离实际.如何让数学教学贴近实际，激发学生的思维？俗话说：“兴趣是最好的老师”.《数学课程标准》指出：学生的数学学习，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的.激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性.我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”.在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换.利用多媒体技术，flash软件，展示几何模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，创设数学教学的情境，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣，激活学生的学习思维.例如，在讲解圆与圆的位置关系时.由于内容抽象，不好理解，学生也没有兴趣.这时我们如能借助于多媒体，使用几何画板，在屏幕上展示两圆由远及近的运动过程，让学生观察、思考、总结.最后提问，由刚才的运动过程，你能说出两圆有几种不同的位置关系吗？由于刚才展示了两圆的运动过程，学生对两圆的位置关系也就形成了一定的感性认识，理解起来自然也就容易多了.当学生脑中有图，心中自然也就有式了，两圆五种基本的位置关系与对应的数量关系也就形成了.这种教学方式将抽象的知识点具体化，将静态的图形动态化，不仅有效调动学生地学习兴趣，而且让学生易于理解，印象深刻，记忆起来不会忘记.在数学教学中，利用多媒体课件演示教学内容，变换教学方式，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣.学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心地学习数学，学好数学，变“要我学”为“我要学”.二、联系实际，丰富载体，让教材内容活新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”.爱因斯坦曾说过，提出一个问题，往往比解决一个问题更重要.在多媒体教学中，教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，创设虚拟化场景，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学.引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律.例如，在学习《锐角三角函数》这一章时，在升国旗仪式上.我给同学们留了一个问题，请同学们用已学到的数学知识去测量旗杆的高度.假定班里的某位同学站在离旗杆底部10 m远处，目测旗杆的顶部，视线与水平线的夹角为34°，并已知目高为1 m.你能根据这些信息计算出旗杆的高度吗？通过这个问题的设置，引导同学们发现身边的数学问题，建立数学模型，尝试用已有的数学知识去解决.在直角三角形中，学生已掌握的知识有：三边之间的关系：勾股定理.两个锐角间的关系：两个锐角互余.一个锐角和两条边的关系：30°的角所对直角边等于斜边的一半.显然运用这些知识已不足以解决这个问题，因而产生认知冲突，加深对知识点的理解和运用，将数学学习与实际生活紧密联系起来，让学生觉得学习数学不再是枯燥的试题，单调的计算，让学生觉得数学就在我们的身边，就在具体生活中，它是帮助我们解决实际问题的得力助手和有力工具.采用现代化的信息技术教育手段，将信息技术与数学教学有机的整合，不仅能够紧密联系实际，贴近生活，而且能够拓展教学内容，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使学生真正体会到数学的魅力.三、精心选材，双向交流，让课堂教学活灵活运用高质量的多媒体课件，能够有效地活跃课堂教学气氛，吸引学生注意力，培养学生创新能力，充分发挥学生积极主动性，从而提高教学效率.这就要求教师在多媒体课件的制作上要精益求精，下大功夫.结合平时的教学经验，本人认为制作高质量的多媒体课件应当以教材为基础，充分体现教学内容，明确重点、难点，确定多媒体课件的表现形式、内容结构和教学顺序.主要应遵循以下三个原则：一是选好课题.好课题是制作高质量多媒体课件的前提，中学数学教师应当选择难以理解、比较抽象、用传统教学方法不易讲解的课程内容制作课件，运用多媒体形象地展示教学内容.二是搜集素材，教师在制作课件时，应当根据教学内容和教学规律选择适当的多媒体素材，进行加工、处理.三是精心制作.例如，在《二次函数》的教学引入环节中，我创设了这样的教学引入情境：作为概念课的教学，“概念产生背景的合理性和有趣性”是激发学生自主学习新概念的突破口.我以“世界杯足球赛”为背景，自编了一道结合实际的函数题.为了保证数据的科学性、合理性，我做了大量的社会调查，调查对象包括学生、足球运动员、足球教练，收集了很多相关数据，再利用数学知识得到了函数关系式.学生看到了生动的图片，听到了感兴趣的话题，学习热情被调动起来.我马上出示两个需要解决的问题，将教学内容转化为具有潜在意义的问题，找到课堂教学的最佳切入点，使学生产生探索的欲望，课堂教学气氛马上被调动起来，教师抓住了教学的重点，突破教学的难点，将抽象的知识点具体化、形象化，让学生的学习变得轻松愉快，课堂教学效果显著提高.总之，信息技术在初中数学教学中的广泛运用，起到了一定的积极作用，打破了传统教学模式，激发了学生兴趣，激活了数学教学，突破了教学难点，开阔了学生思维，真正做到了追求最优化的教学效果.随着现代信息技术的不断发展和普及，随着网络教学的逐渐完善，随着教育信息化进程的加快，数学教学将会开出更娇艳的花朵，结出更丰硕的果实！。

浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合随着信息技术的发展，教育也发生着根本性的变化，信息技术为教学提供了更加丰富多彩的可能性。

在小学语文教学中，信息技术已经逐渐成为教学的重要手段。

通过信息技术的有效融合，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和综合素质。

本文将浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合，探讨如何更好地利用信息技术提高语文教学的质量。

一、信息技术在小学语文教学中的应用现状随着信息技术的迅猛发展，计算机、网络等现代化技术已经渗透到了各个领域，教育也不例外。

在小学语文教学中，信息技术的应用已经日益普及。

教师可以利用多媒体教学软件，通过图像、声音、视频等多种形式呈现语文教学内容，使学生在视觉、听觉上得到更直观、生动的感受。

随着互联网的普及，教师可以利用网络资源进行教学，寻找更加生动、有趣的教学素材，为学生提供更加丰富的学习资源。

信息技术还可以为教师提供更加高效的教学工具，例如电子书、教学管理系统等，为教学管理提供更加便捷的方式。

1. 利用多媒体提升教学效果多媒体技术是信息技术在语文教学中的重要应用手段。

教师可以利用多媒体教学软件，将语文教学内容以图像、声音、视频等多种形式呈现给学生，使学生在视觉、听觉上得到更加直观、生动的感受。

通过多媒体的展示，教师可以将抽象的语文知识变得更加具体、形象化，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

2. 利用网络资源拓展教学内容网络资源是信息技术为语文教学带来的又一重要利器。

随着互联网的日益普及，教师可以利用网络资源为学生提供更加丰富、生动的学习内容。

通过搜索引擎，教师可以很容易地找到与语文教学内容相关的图片、视频、文章等资源，为学生提供更加多元化的学习素材。

学生也可以通过网络进行在线阅读、讨论，拓展自己的学习范围，提高语文素养。

3. 利用电子书提升阅读体验随着电子书的普及，教师可以利用电子书为学生提供更加丰富的阅读资源。

电子书具有互动性强、内容丰富、灵活性高等特点，可为学生打开全新的阅读体验。

浅谈信息技术在数学教学中的运用 新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的。有许多图片、图像需要多媒体展示，许多知识的发生过程需要电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算里、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象而且特别直观、形象，从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识。教师必须掌握现代化教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。而且随着现代技术的发展，特别是网络技术的发展，已经使这个世界发生翻天覆地的变化，在教学中运用信息技术已势在必行。因此在课堂教学中，我尝试着运用信息技术，改革传统教学模式，致力于培养学生的思维能力、创造能力，全面提高学生的数学应用能力。下面就谈谈我的一些尝试与探索。

一、利用呈现形式活泼新颖的特点，培养学生学习兴趣 信息的展示形式对学生的学习影响很大。“人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉”（实验心理学家赫瑞特拉的著名心里实验之一）。利用以计算机为核心的信息技术学习数学，脑、眼、耳、口、手并用，学生注意力集中，兴趣浓厚，获得信息多。例如，在“全等三角形的复习”这一堂课中，我把课堂练习以“智力大闯关”的形式展示，配上鼓励性的语句。学生在练习过程中兴致盎然，心中充满了克服困难，战胜困难的信心，闯关时神情专注。成功过关者特别兴奋，成就感油然而升。

二、人机对话的特点，进行分层教学，培养学生自主性学习的能力 素质教育就是要培养学生的自主学习能力、实践能力，调动学生参与教学的主体意识和创造意识，促使其以旧知化新知，形成合理完整的知识体系，减负增效，提高素质。知识是人类在长期的生产生活中不断探索、不断积累的。让学生主动地参与到探究的过程中，不仅可以加深他们对知识的理解，而且可以培养他们的学习兴趣和自信心。

例如，在“十字相乘法”这一课中，就可以让学生自己探究，找出因式分解的规律。创设问题情景时，有意识地设计了一组自由探究题：㎡＋4m＋3=（m+ ）（m+ ）, ㎡＋5m＋6=（m+ ）（m+ ）, ㎡＋4m－12=（m+ ）（m+ ）, ㎡－5m－6=（m+ ）（m+ ）。学生根据自己的推测，尝试着在电脑上输入数字，错了，电脑会自动给予提示，然后学生可以重新输入。这样，学生就在不断的探究中寻找因式分解的规律。此外，自由探究的优越性还体现在：由于不会当众出丑，部分自信心不足的学生也会大胆尝试。事实证明，所有的学生通过自己的努力都找到了规律。接着，我很自然地提问学生：“二次三项式中常数项分解的两个因数和一次项系数有什么关系？”学生争着回答，课堂气氛活跃。学生在自我探究和共同讨论中认识了规律，并运用所掌握的规律来解决新的问题。在整个过程中，网络起了很大的作用，这是用传统的教学方法所不能达到的。

浅谈高中数学课堂如何合理利用信息技术【摘要】对于信息技术的应用，我认为我们数学教师应认真分析要研究的对象，去设计恰当的动画或途径，能够很好的通过演示对学生进行正确的引导，能够更好地激发学生的学习兴趣，并能从演示过程中发现我们要着力解决的问题，培养学生的观察能力，引导他们来分析并解决问题。

【关键词】数学；课堂；信息技术信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。

站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识，尤其是要认识到运用现代多媒体信息基数对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，可以使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

一、信息技术在数学课堂上的作用（1）把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性。

“兴趣是最好的老师”，“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。

（2）把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生进行探索和发现。

数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程、继而对其进行延拓和创新的过程。

于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。

而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。

现代多媒体信息技术的应用为我们提供了强大的情景资源。

（3）把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生获取技能和经验。

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。

信息技术在数学教育中存在深藏的潜力。

在教学中指导学生利用信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力、思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性和积极性。

浅谈语文课堂如何有效利用信息技术21世纪，世界进入了网络信息化时代，信息技术教育已成为我国电化教育教学研究的热点。

而激活语文课堂教学是课堂教学研究的重要课题。

在小学语文课堂教学中，电教媒体教学网络能让师生双边活动充满激情和活力，有利于学生主动构建知识结构，对学生进行积极的思维训练，真正实现学生个性化的学习，实现语文课堂教学的“大语文思想”。

过去传统教学中使用最多的是教科书、录音带、录像带等知识载体形式，而国际互联网是世界上最大的知识库、资源库，它集图、文、音、像于一体，因而特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习，为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供沃土。

网络环境还可以实现个别教学或协作学习，从而真正为因材施教提供了可能。

因此，如何在新课程标准下更好地开发和利用网络资源，为我们的语文教学服务，是我们面临的重大课题。

本文试图结合自己的思考和实践，谈谈新课程标准下网络资源的利用。

一、利用网络创设情境，激起兴趣教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。

”多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情景，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景。

在语文教学中，教学内容经常涉及到许多课外知识，如自然现象、时代背景材料等等。

在课前大量收集有关课文的图、文、声、乐、像材料输入计算机中，供学生观看、欣赏、学习之用。

以图文音乐导入教学时，为学生创设了生动的学习环境、更好地激发学生的学习兴趣。

我在讲授《海底世界》这篇课文时，像很多课一样，用富有激情的语言把学生引入了美丽的海底世界。

学生学习的热情高涨。

这时，我不是把课文中的知识直接教给学生，而是为学生开启了一扇通向海底世界的大门。

利用网络收集的大量关于本课的资料，让学生根据自己的兴趣和爱好组合成小组，自己到网站上去查找自己需要的资料。

于是，在我的引导下，学生很快就分成了“海底动物考察队”、“海底植物考察队”、“海底探险队”等不同的小组。

浅谈如何利用信息技术教学激发学生学习的兴趣【摘要】将课程体系、教学内容和教学手段建立在现代化教育技术的平台上，已成为当前形式下教育改革和发展的一个重要方向。

鼓励学生自己出题、改题，小组与小组之间进行相互考查和评议等方法来激发学生的学习兴趣。

建立新型的师生关系激发学生学习知识的兴趣。

【关键词】激发兴趣；信息技术；师生关系；学习气氛兴趣是学生学习的动力之一。

如何激发学生的学习兴趣，唤起学生的主观能动性，这是素质教育的一个重要问题。

信息技术在社会上的广泛传播已经不可避免地对传统的教育观念和教学方法形成了强烈的冲击。

从目前社会发展趋势不难看出，如何将课程体系、教学内容和教学手段建立在现代化教育技术的平台上，已成为当前形式下教育改革和发展的一个重要方向。

作为重要基础课之一的数学，为能在有限的课时内，形象生动的将最精华的内容介绍给学生，提高课堂的教和学的效率，教师在信息技术上应用能力的提高尤为重要。

营造生动活泼的学习气氛也很重要.下面就我们在课堂中如何激发学生的兴趣提出几点看法：1利用信息技术激发学生的兴趣1.1利用丰富的电子资源库，优化课堂教学设计：优化课堂设计是提高课堂教学效率的前题，课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统的分析教学内容，研究教学对象，确定教学目标，选择适当的教学方法和媒体，设计解决问题的步骤，分析评价结果的过程。

人们常用“一桶水“和“一杯水”的关系来形容教师为上好一堂课所应具备的广博知识和丰富内涵。

因此我平时注意对互联网上信息的查阅和保存。

逐渐建立自已的资源库。

以提高备课效率，增大信息量。

1.2电子化的备课笔记：采用计算机排版的备课笔记，其优点是有利于在教学法中随时根据实际需要增、减和更新授课内容，同时保证教案的完整性。

并可以更好满足多媒体等现代化教学手段的需要，方便制作多媒体授课课件。

而可通过适当的排版，在打印稿上可以如传统的备课本一样予留足够空间用于对授课内容进行适当补充，以及采用不同颜色进行标记，方便课堂讲授。

浅谈信息技术在小学数学教学中的应用摘要：现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学研究等产生深刻的影响。

课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学的有机整合。

这种做法就是将信息技术融合到数学课程中，在内容上“把算法融入到数学课程的各个相关部分”，这就使得信息技术实质性地成为数学课程教与学的必要工具，掌握信息技术已成为学好或教好数学课程的必要条件。

关键字：信息技术课程整合应用现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学研究等产生深刻的影响，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。

既能激发学生的研究兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。

因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术在数学教学中的应用，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。

教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术进行有效教学，要善于把现代信息技术融入到小学数学教学中──就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。

一、信息技术在数学教学中的具体应用（一）、信息技术的应用可以激发学生的研究兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。

激发学生的研究兴趣，让学生乐于研究，才能最大限度发挥学生的主观能动性。

学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的研究兴趣。

兴趣是研究的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。

处于学龄初期的低年级学生，研究的动力往往被研究兴趣所左右。

浅谈利用信息技术培养学生核心素养的研究1. 提高学生的信息获取能力信息技术可以帮助学生更加便捷地获取世界各地的信息和知识，拓宽他们的视野，提高他们的信息获取能力。

通过互联网，学生可以轻松地获取到来自不同文化和国家的信息，了解不同的观点和见解，从而培养自己的宽广视野和开放思维。

2. 培养学生的创新能力信息技术可以为学生提供更多的创新平台，帮助他们更好地发挥自己的想象力和创造力。

学生可以利用互联网等工具进行创新实践，设计各种新颖的作品，开发各种创新的应用程序，从而培养自己的创新意识和实践能力。

3. 强化学生的沟通与合作能力信息技术可以为学生提供更多的沟通和合作机会，帮助他们更好地发展自己的沟通与合作能力。

通过网络平台，学生可以与全球各地的同龄人进行交流和合作，共同完成一些项目或者活动，从而培养自己的跨文化沟通和团队协作能力。

二、信息技术在学生核心素养培养中的实际应用1. 利用多媒体技术进行课堂教学教师可以借助多媒体技术，将课程内容以图像、音频、视频等形式呈现给学生，以丰富的视听效果吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，培养他们的审美情趣和创新意识。

2. 运用网络资源进行课外拓展学校可以利用网络资源为学生提供更多的课外拓展学习机会，比如开设各种网上学习平台、网络教育课程等，为学生提供更丰富的学习资源，促进他们的自主学习和终身学习意识的培养。

3. 开展网络交流与合作活动学校可以通过网络平台组织学生开展各种形式的网络交流与合作活动，比如举办网络讨论会、开展网络合作研究等，帮助学生锻炼自己的表达能力和思维能力，培养他们的合作精神和团队意识。

1. 挑战：信息技术的滥用随着信息技术的普及，学生在使用信息技术的过程中往往会出现不良的行为，比如沉迷网络、浪费时间等。

这将严重影响学生的学业成绩和身心健康。

对策：学校和家庭应共同引导学生正确使用信息技术，制定相应的管理规定和制度，引导学生形成良好的网络学习和生活习惯。

2. 挑战：信息技术的教育资源不均衡在一些偏远地区或者贫困地区，往往存在着信息技术教育资源的不均衡现象，学生无法获得良好的信息技术教育资源。