浅析创造性进行体育教学的思维方式.doc

关于体育教学方法创新问题的思考摘要：创新教育改革已经成为教育发展的基本目标。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的源动力。

如果不创新，一个民族就很难发展起来。

大力培养学生的创新意识和创新能力，关系到国家的前途和命运。

本文对创新的问题进行了分析。

关键词：体育教学创新能力创新精神创新，英文词义解释为创新行为、发明行为或者创造某种新事物的行为。

我认为：它是在看似无关的事物之间发现某种相似与共同之处的能力，根据内心需求，设计研制，重新排列，优化组合，迁移提高成为一新事物，它是一种超越于实用功利目的之上的精神活动。

当前，从体育学科的发展分支来看，目前有三个主要研究方向，即学校体育学、体育社会学和体育经济学。

要把办出学科特色作为首先关注的问题。

在学校体育学研究方向，主要研究体育教学论和我国学校体育战略发展问题，研究水平逐步提高。

学校体育学课程的主要特色及创新点是建立高水平教师团队显合力，为提高教学质量奠定坚实基础。

要发挥广大教师的创新潜力和积极性，形成良好的教学创新氛围与创新环境。

同时，积极鼓励广大教师在教学过程中进行研究，形成高质量课程教研相彼长，特别要带动一批年轻的教学骨牙，把教学探索与实践与学校体育学教学形成研究成果，通过召开专题研究会议，以教学讨论与辩论、教学实习观摩、多媒体教学等多样化的教学方法体系，形成教学的创新支柱，为全面改善教学提供基础依据。

1 培养学生的创新意识、创新精神创新意识，创新精神是创新素质培养的重点，是创新人才所必须具备的基本素质。

创新素质表现为发现问题、求新求变、积极探索的心理趋势和理性精神。

体育活动是一种积极主动的活动过程，它不仅可以培养人的自我完善能力，还可有效塑造人的行为方式。

在体育活动中不断突出自我。

完善自我，最大限度的发挥体力和智力水平的实践活动中以创造佳绩为目标，在这一过程中已经蕴含着创新意识和创新精神的培养过程。

因此，学校教育必须肩负着这一培养重任。

2 转变教学指导观念我们要树立以素质教育为基础，以培养创新精神为目的的教学理念，从单一的生物教学观转变为多维的教学观。

在体育教学中实施创新教育的思考作者：王建忠来源：《教育教学论坛》2013年第17期摘要：随着课改的推进，培养学生的创新精神已成为教育的主旋律，教育的使命是使每个人发展自己的才能和创造性潜能。

在体育教学中所提的“创新”实际上是一种“创新性”和“创造性”的活动，本文通过教学中实施创新教育，培养他们在学习上敢于选择，善于分析和判断的能力，在学习的过程中不断培养学生的创新意识和能力以及自我锻炼能力。

关键词：体育教学；创新教育；自我锻炼能力中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0071-02随着课改的推进，培养学生的创新精神已成为教育的主旋律。

江泽民同志曾多次强调指出，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。

联合国教科文组织认为，教育的使命是使每个人发展自己的才能和创造性潜能。

因此，时代对教师工作提出了新的要求——培养学生的创新精神。

于是，一段时间来，“创新性教育”和“创新式教学”很是时兴，而且呼声越来越大，各种“创新式教学”的研究层出不穷。

而在这之前，还有许多类似创新性教学的多种实践。

面临各种“创新式教学”的探索，许多人曾有过疑问，学生能创什么新？在体育课上能创造什么？开始，笔者也曾有过这样的想法，但在学习之后，思想上有了新的认识。

在此，就体育教学中的创新谈一些看法。

首先，要正确理解“创新”一词。

这里所说的创新与日常生活所说的创新、革新、创造都不一样，在体育教学中所提的“创新”实际上是一种“创新性”和“创造性”的活动，这里的“性”是指具有这种性质，而且是教学活动，是指以培养学生创新性和创造性为目的的教学安排，是连接学生创造意识、能力与未来创新活动之间的链条，我们绝不能把学生创新想得多高深。

事实上，创新的关键是一个“创”字，“创”就是突破，就是“闯出”。

突破什么？闯出什么？突破是突破自己的思维定式，突破社会上的思维定式，突破某些名家给予的思维定式，闯出新的知识、新的思考、新的结论，如果没有这个“创”和“闯”，就不可能有“新”。

浅析初中体育教学中对学生创造力的培养摘要:教育是培养创新人才的重要手段,也是知识应用、传授和创新的主要基地。

如今,明确长远的教育目标,改变陈旧的教育观念,创造有利于学生全面发展的条件,将劳、智、美、体、德等有机地结合在教育的各个环节中,重点培养学生的创新能力,推进素质教育建设,是所有教师的重要义务与职责。

初中的体育教学的核心是增强体质、增进健康,促进发展学生个性,重视培养学生的能力,充分将体育教育的积极作用发挥出来。

关键词:初中体育教学培养创造力面对当代社会对人才的要求以及教育的发展趋势,体育教学的目标已经变为培养学生的创造力和创造性思维。

将健康摆在第一位,努力构建课外延伸,课内加强的健康与体育新格局,将社会适应、心理发展、重在参与和身体健康等领域的教学内容适时的融入进去,提倡创新式的学法和启发式的教法结合的教学方式;提倡从情感着手,在发展体力的基础上,同时进行意志、情感、知识并重的人格教育;重视培养学生终身体育意识和能力。

一.体育教学中培养学生创新能力的重要性体育教学的核心是锻炼和培养学生的创造意识,激发出他们的创造源泉。

未来新教学观念的产生必定会受创新能力的的影响,初中体育教学当中, 培养学生的主体创新能力和教师的主导创新教育,有着复杂的、既统一又对立的辩证关系,二者互相促进、互相制约、不断发展、不断深入。

在进行体育教学时,要懂得学习的主体是学生,只有重视了学生的主体地位才有可能发挥其积极性和主动性,进而对知识有深刻的理解并能善于运用,做到举一反三,同时提高体育教学能力。

学生的创新性能力和创新思维可以使体育教学更为顺利,思维方式的不同可以让体育教学变得多元化。

培养学生的创新能力能使学生摆脱变被动学习的状态,让他们具有独立性和自觉性,发挥其主动性和积极性,激发培养学生主动学习体育,使他们能更好的学习,有所创新、有所提高、有所发现。

学生的创新能力能够让教学课堂变得更加丰富多彩,体育教师也更容易教学过程当中帮助学生发挥最大的潜力,大幅度的提升教学效果。

科技信息在现代体育运动中，创造性思维表现出以下几个基本特征：一、独创性。

即具有不为传统习惯和已有的先例权威所左右的、超出常规的独到见解。

从因素分析学角度看，思维的独创性主要含有三种“因子”：其一，“怀疑因子”，表现为对现行方案、步骤、程序和行为提出科学的怀疑，或者对人们习以为常的事加以含有合理依据的“挑剔”；其二，“自信因子”，表现为充满信心，即使遇到冷嘲热讽和艰难困苦，也毫不动摇；其三，“自变因子”，即能够随着训练、比赛的发展变化，自觉地调整自己的思路和行为，这种“自变”是一种积极的自我否定和自我完善。

二、求异性。

创造性思维通常是以标新立异的面貌出现的，体育运动史上许多项目和成绩的开创，最初都是被人们斥为“异想天开”的举动，而最后的结果又往往是人们意想不到的出奇制胜（如刘翔七步上栏新技术在2011赛季国际田径钻石联赛第二站上海田径黄金大奖赛上取得第一名的好成绩）。

三、联想性。

即“由此及彼”、“由表及里”、“举一反三”、“知一而创十”的思维连贯性。

其中主要包括：纵向联想，发觉一种现象之后，立即向着纵深方向思考，探究其产生的原因；逆向联想，即看到一种现象后，立即设想到它的反面，以此来寻找多种达到目标的途径和手段，或防止出现两种极端；迂回联想，即发现一种现象后，有意绕过与它有关的现象，直接联想另一种间隔较远的现象；横向联想，即发现一种现象后，便想到与之十分相似的事物。

丰富的联想是创造的翅膀，没有联想，无论是运动员还是教练员其思维便会陷入呆板、单一、狭隘和僵化的境地。

四、综合性。

人们在运动训练和教学过程中，一方面是把不熟悉的东西变成熟悉的东西、另一方面是把熟悉的东西变成不熟悉的东西，前者强调的是分析，后者强调的是综合，两者对创造性思维的发展都是重要的，尤其后者更重要。

它通常表现为教师、教练员、学生、运动员的以下两种能力：其一是“杂交能力”，即将他人的教学、训练、比赛的智慧精华，经过巧妙结合，合理“杂交”成富有新意的方法、动作与技术；其二是“统摄能力”，即对教学、训练、比赛中获取的大量信息进行概括整理，提炼出系统的经验。