形成性评价1

形成性评价实例分析第一篇：形成性评价实例分析全日制普通高级中学《新英语课程标准》已明确提出：英语课程评价的目的是促进每一个学生综合语言运用能力的发展，促进教师水平的提高，促进学校的发展，使评价过程成为促进发展与提高的过程，这种评价不能仅关注结果，更要注重学生在学业、兴趣、情感和人格等各方面的成长过程。

形成性评价正是这样一种着眼于促进学生各方面发展的评价形式。

一、形成性评价形成性评价是通过观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询等形式对学生的学习进展进行持续评价。

它覆盖学习的全过程；它的目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生学习，并为教师提供反馈；帮助教师了解每个学生的学习情况和学习需要，随时调整教学内容和方法，从而提高教学的效率。

它除评价知识、技能等可以量化的方面以外，更适于评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质，评价的结果可以描述性评价、等级评定或评分等形式来表达；它往往在开放、宽松的气氛中，以测试或非测试以及个人与小组结合方式进行。

形成性评价的具有主体性、多元性、开放性的特点。

根据高中学生的年龄特点和英语水平，高中英语形成性评价的方法可以形式多样、灵活生动。

它主要有日常检查（包括作业、课堂练习或检查、课堂提问等）、纸笔测验和表现性任务（包括结构性表现测验、口头表现、模拟表现、调查、项目、档案录等）。

以上简单介绍的是高中英语教学中常用、有效的形成性评价的主要方法。

下面就实际教学中的案例，从听、说、读、写四个方面进一步阐述形成性评价在高中英语教学中的实施。

１、听力形式性评价案例：问路的课文后，教师设计在教学任务当中评价学生是否能听懂所学语言，于是便设计了一段二战题材听力材料，让学生听材料后回答问题，并进行相应的评价活动（组织形式可以是个人、同桌、也可以在小组内或全班进行，听力材料可作相应的改动）。

材料及步骤如下：During World War II, Polish pilots in Great Britain were famous for showing off their flying skills.One morning, I was returning from a flight test andmade the mistake of beginning my land approachat too low a speed.Just as I crossed the airfield,something was wrong with my plane and it dropped from 2000 feet onto the landing trip and bounced back into the air.I gave it full speed, but the plane leaned onto its left wing, and I was off the runway.In despair, I cut all power and used full right brake.The plane turned 180 degrees back onto the landing trip, tail first.The firm P51 was not damaged.“Did you see that plane?” a visiting air official said breathles sly.“Don’t worry, sir,” the Air Force commanding officer replied, “it’s only one of those Polish pilots trying to show off”.1)教师朗读或播录音第一次，学生听语言材料，按要求理解大概意思，并回答问题。

教学效果的形成性评价设计一、引言教学效果的形成性评价是指通过对学生在教学过程中的表现和学习成果进行系统的观察和分析，从而评价教学的有效性和学生的学习成果。

形成性评价有助于教师了解学生的学习情况，及时发现问题并进行调整，促进学生的学习动力和自主学习能力的培养。

本文将设计一套科学有效的教学效果的形成性评价方案，旨在全面评估学生的学习表现和学习成果。

二、评价目标1.评估学生的知识和技能掌握情况，包括基础知识的掌握、理解能力、运用能力等。

2.评估学生的学习态度和学习方法，包括学习动力、学习主动性、学习策略的运用等。

3.评估学生的问题解决能力和创新能力，包括分析问题的能力、解决问题的能力、创新思维的能力等。

4.评估教学过程和教师教学效果，包括教师教学方法的合理性、教学资源的利用等。

三、评价内容和方法1.评价学生的知识和技能掌握情况（1）测试评价：设计一套综合性的测试题，包括选择题、填空题、简答题等，通过测试评估学生的基础知识掌握情况和运用能力。

（2）作业评价：布置作业任务，要求学生运用所学知识解决实际问题，通过作业评估学生的学习理解情况和应用能力。

2.评价学生的学习态度和学习方法（1）观察评价：观察学生在学习过程中的表现，包括学习动力、学习主动性、学习策略的运用等。

（2）问卷调查：设计一份学生学习态度和学习方法的调查问卷，询问学生对学习的态度和方法的认知和运用情况。

3.评价学生的问题解决能力和创新能力（1）项目评价：设计一个开放性的项目任务，要求学生进行问题分析和解决方案设计，通过项目评价学生的问题解决能力和创新思维能力。

（2）小组讨论评价：组织学生进行小组讨论，要求学生共同解决一个问题，通过小组讨论评价学生的合作能力和创造力。

4.评价教学过程和教师教学效果（1）课堂观察评价：记录教学过程中教师的授课内容、授课方式和学生的反应等，评价教学过程的有效性和教师的教学效果。

（2）学生反馈评价：设计一份学生对教学过程和教师的反馈问卷，了解学生对教学的评价和意见。

形成性评价是在某项教学活动的过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价，能及时了解阶段教学的结果和学习者学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈、及时调整和改进教学工作，获得最优化的教学效果。

用于教学的形成性评价进行得较频繁，如一个章节或一个单元后的小测验。

形成性评价一般又是绝对评价，即着重于判断前期工作的达标情况。

教学设计中进行的评价主要是形成性评价。

对于提高教学质量来说，重视形成性评价比重视总结性评价更有实际意义。

1．改进学生的学习形成性测试的结果可以表明学生在掌握教材中存在的缺陷和在学习过程中碰到的难点。

当教师将批改过的试卷发给学生并由学生对照正确答案自我检查时，学生就能了解这些缺陷和难点，并根据教师的批语进行改正。

有时，当教师发现某个或某些题目被全班大多数或一部分学生答错时，可以立即组织班级复习，重新讲解构成这些测试题基础的基本概念和原理。

当有些错误只存在于个别学生身上时，教师可以为其提供适合其特点的纠正途径。

2．确定学生的学习进度某门学科的教学总是可以划分为若干个循序渐进、互有联系的学习单元，学生对一个单元的掌握往往是学习下一个单元的基础。

因此，形成性评价可以用来确定学生对前边单元的掌握程度，并据此确定该学生下一单元的学习任务与速度。

如果形成性测试能有计划地进行，就可使学生一步一步地（一个单元接一个单元）掌握预定的教学内容。

3．强化学生的学习形成性评价的结果可以对学生起积极的强化作用。

正面的肯定，一方面通过学生的情感反应加强了学生进一步学习的动机或积极性，另一方面，也通过学生的认知反应加固了学生对正确答案（概念、法则、原理等）的认识，校正了含糊的理解和不清晰的记忆。

要使形成性评价发挥这种强化作用，重要的一点是，形成性测试不要简单地打等第分数，而应通过适当形式简单地让学生知道他是否已掌握了该单元的学习材料，如已掌握或接近掌握，应明确指出；如没掌握，要尽可能使用肯定性或鼓励性的评语，并提出改进建议。

1、简要谈谈对形成性评价的看法语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

”要落实新的课程标准，实现评价目标、内容、方式的变革，首先要转变传统的评价观，树立起以促进学生和教师共同发展的评价观。

新课程所倡导的发展性评价以评价主体的互动化，评价内容的多元化，评价过程的动态化、评价功能的积极化而充分体现出立足于学生个体和谐发展的评价新理念。

谈到“评价促进学生发展”听起来好像是口号式的一句空话，其实许多老师平时所做的许多工作就是这一评价的实践，从这个意义上来说，它并不是一个全新的东西。

只是较以往更注重了。

教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善。

学生的发展需要目标，需要导向、需要激励。

发展性评价为学生确定个体化的发展性目标，不断收集学生发展过程中的信息，根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议。

发展性评价考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地体现对学生的关注和关怀，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

这就是我对形成性评价的认识，在教学过程中，不要再吝啬说表扬的话，而要适当的对于学生取得的成绩给予表扬以此，树立学习的自信心。

相信学生，尊重学生，用心灵去感染心灵，不忽略任何一个学生，使他们在学习当中变被动为主动，这样，教学效果也会更好，每个学生都能健康快乐地成长。

2、设计一份学生学习活动评价单。

形成性评价是我们在课堂教学中经常运用的评价，教师利用评价的结果了解课堂教学目标的实现程度，教学活动中使用的方式是否有效、学生的接受程度和学习状况，从而随时调整自己的教学行为，反思和改善自己的教学计划与教学方法，不断提高教学水平。

形成性评价优缺点_形成性评价在教学过程中的思考与实践1.促进学生主动学习：形成性评价强调对学生学习过程的跟踪和反馈，使学生能够更加主动地参与学习，实现学生的自主学习。

2.个性化评价：形成性评价注重学生个体的学习发展，可以基于学生的个别差异进行个性化评价，更好地满足学生的学习需求。

3.提供及时反馈：形成性评价强调对学生学习过程进行实时跟踪和反馈，可以帮助学生及时发现和纠正错误，加强学习效果。

4.促进教师教学反思：形成性评价不仅是对学生学习的评价，也是对教师教学的评价。

通过分析学生的学习情况，教师可以及时发现自身存在的不足，并进行教学的反思和改进。

1.评价标准不明确：形成性评价注重学生的学习过程，但评价标准相对主观，容易受到教师主观意识和偏好的影响，评价结果可能不够客观准确。

2.过多依赖测试和考试：在形成性评价中，测试和考试仍然是主要的评价手段，但测试和考试只能评价学生的知识掌握程度，无法全面评价学生的综合素质和能力。

3.需要投入较大人力和时间资源：形成性评价需要教师对学生的学习过程进行持续的跟踪和评价，需要教师投入大量的时间和精力。

4.评价结果对学生动力可能产生负面影响：对于一些学生来说，形成性评价的结果可能导致他们对自己的学习动力受到负面影响，降低学习的积极性。

在教学过程中思考与实践形成性评价：1.建立明确的学习目标：在教学过程开始之前，教师要与学生明确学习目标，并将其与学生共享，使学生清楚知道自己需要达到什么样的学习成果。

2.引导学生自主学习：在教学过程中，教师可以采用启发式的教学方法，引导学生主动思考、探索和解决问题，培养学生的自主学习能力。

3.多样化的评价方式：除了传统的测试和考试之外，教师可以使用多种多样的评价方式，例如作业、小组讨论、课堂参与等，增加评价的客观性和准确性。

4.及时有效的反馈：教师要及时对学生的学习情况进行跟踪和反馈，通过反馈帮助学生及时发现和修正错误，加强学习效果。

5.教师反思与改进：教师应当经常对自己的教学进行反思和改进，分析学生的学习情况以及评价结果，从中发现自身存在的不足，并进行教学的优化与改进。

形成性评价的类型重视形成性评价是现代教育评价的发展趋势。

自其产生至目前，形成性评价与质性评价、定性评价的运用相结合，其运用类型逐渐丰富并发展为真实性评价、表现性评价和发展性评价等几种。

真实性评价真实性评价（authentic assessment）指的是在真实的生活环境中评价学生的表现。

真实性评价任务都是学习过程中有意义、有价值得重要经历。

例如，在真实性评价中，一名学生为了解释发动机的零件，可能需要重新组装一个发动机，相反，传统的评价方法强调的是对发动机零件的记忆。

真实性评价暗含的含义是：评价是学习的一部分，是不断发展变化的，成功或失败只能用学生在心的环境中应用知识和技能的能力地具体事实说明。

表现性评价表现性评价（performance assessment）关注"我们怎么知道学生知道了什么"，要求定期观察和评价学生的表现。

学生应该知道评价的标准，明确的标准不仅可以使学生知道关键信息，同时也可以给学生确立一个奋斗的目标。

表现性评价常常与真实性评价一起运用，并且与真实性评价一样有着以下的评价任务特征和评价要求。

真实性评价和表现性评价的任务特征是：情景化、整体化、元认知化（需要学生思考他们的思考过程）、与所教的课程内容相关、灵活性（可以以多种方式展示知识和技能）。

真实性评价与表现性评价的要求是：多种形式、自我评价、同伴评价、具体的标准、常规的学习结果和自我反思和个人内心反省。

发展性评价发展性评价（development assessment）是一种形成性教学评价，它针对以分等和奖惩为目的的终结性评价的弊端而提出来，主张面向未来，面向评价对象的发展。

1990年前后，英国对发展性教学评价开展了广泛的实验与研究，取得了很好的社会效益。

它由形成性教学评价发展而来，但比原始意义上的形成性评价更加强调以人的发展为本思想。

原始意义上的形成性评价强调对工作的改进，而发展性教学评价强调对评价对象人格的尊重，强调人的发展。

教学设计结果的形成性评价无论是教学设计方案还是学习材料，这些设计成果一般在推广使用之前，要在小范围内使用，测定它的可行性、适用性和有效性以及其他情况，来检验方案并不断修改、完善方案，使教学设计过程及其成果更趋有效。

教学设计成果的评价一般也包括形成性评价和总结性评价两种形式，但它不同于其他评价的主要特点在于教学设计成果的评价主要以形成性评价为主，也就是说，教学设计成果要在其形成的同时对其加以评价。

一、教学设计结果的形成性评价形成性评价是教学设计人员用来获取数据，并通过这些数据修正他们的教学，提高教学效率效果的过程。

形成性评价的重点是搜集数据，分析数据，改进教学设计。

形成性评价开始于分析阶段，持续于选择和设计阶段，如果计划中还有试用阶段，那么还将持续到实施过程的前期。

1．教学设计形成性评价的方法形成性评价通常包括六个阶段：自我评价、专家评议、一对一评价、小组评价、实地试验、进行中的评价。

需要说明的是，在这里用“阶段”这个词是为了帮助设计人员明确：在实施上述形成性评价的时候，要注意前后的关系。

通常情况下，这些方法是依次实施的，当然，在设计实践中，可能不会实施所有的形成性评价方法，如一般的课堂教学设计的形成性评价很少进行一对一评价、小组评价，专家评议、实地试验等方法经常被用于一些公开课、研讨活动；而在企业环境中，形成性的实施相对完整一些。

（1）自评（Design Review，初始排错）设计者、开发者或设计团队中的一些成员在将方案呈现给专家或使用者评价之前对其进行评价。

这一过程通常被称作“内部评议”，一般是在外部评价之前进行。

为使自评更有效，设计开发者应完成以下任务：●制定一套评价标准。

这套标准可以和针对专家、使用者评议的一样，也可存在差别，但应尽可能涵盖所有教学过程中教师和学生会关注的所有项目，以及设计团队需要解决的所有设计和开发问题。

●将所有设计成果先搁置几天以便于形成结果与意图的距离。

●成为准执行者并试行这套方案。

诊断性评价、形成性评价和总结性评价1. 引言在教育教学中，评价是不可或缺的一环。

评价能够帮助教师了解学生的学习情况，并对教学过程进行调整和提升。

在评价过程中，常见的几种评价方式包括：诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

本文将分别介绍这三种评价方式，并探讨它们的优势和适用场景。

2. 诊断性评价诊断性评价是在教学过程中进行的一种旨在发现学生潜在问题和优势的评价方式。

它主要关注学生学习的起点和潜力，对于教师来说，诊断性评价可以帮助他们根据学生的实际情况进行有针对性的教学。

诊断性评价的特点包括：•提供即时反馈：诊断性评价能够帮助学生和教师及时了解学习情况，发现问题并进行调整。

•强调个别差异：诊断性评价可以根据学生的个别差异进行分析和评估，有利于个性化教学。

•注重过程：诊断性评价关注学习的过程，而不仅仅关注结果。

诊断性评价适用于课堂教学过程中，对学生的学习动态进行实时跟踪和分析。

通过诊断性评价，教师可以及时发现学生的困惑和疑问，并根据需要进行辅导和帮助，从而提高学生的学习效果。

3. 形成性评价形成性评价是指通过对学生学习过程中所作的努力进行评价，并提供反馈和指导来促进学生的进步。

与诊断性评价相比，形成性评价更加注重学生在学习过程中的努力和成长，而不仅仅关注学生的起点和潜力。

形成性评价的特点包括：•促进自我反思：形成性评价能够帮助学生主动进行自我评价，激发他们对学习的兴趣和动力。

•鼓励合作学习：形成性评价强调学生之间的互动和合作，促进合作学习和共同进步。

•侧重巩固知识和技能：形成性评价注重对学生理解和掌握程度的评价，帮助他们巩固知识和提升技能。

形成性评价适用于学期或整个学年的教学过程，可以帮助学生和教师了解学习的进展情况，并根据需要进行调整和改进。

4. 总结性评价总结性评价是对学生在一段时间内的学习成果进行综合评估的过程，通常在某个学期末或学年末进行。

总结性评价的特点包括：•综合分析：总结性评价通过综合考察学生在某一学期或学年内的各方面表现，得出对学生整体学习情况的评估。

档案袋评价——摘要:形成性评价是教学评价中重要的评价方式,而档案袋评价又是一种有效地形成性评价方式。

关键词:形成性评价;档案袋评价;优势1、形成性评价所谓形成性评价是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查、咨询等形式对学生的学习进行的持续评价。

形成性评价关注学习过程,试图通过改进学习过程改善学习结果。

它除了评价知识、技能等可以量化的方面以外,更适合评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质,评价的结果多以等级加评语的形式来表达。

形成性评价是一种过程性评价,是对学习过程及其结果的评价,突出学生的主体地位,关注学生的学习态度、情感、学习策略以及文化意识等全面素质的发展,使学生主动地学习,让学生多研究问题,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神,有利于学生的学习积极性、主动性、创造性和个性发展。

在形成性评价中,教师的职责是确定任务,收集资料,与学生共同讨论,在讨论中渗透教师的指导作用,与学生共同评价。

形成性评价的实施手段和措施多种多样,档案袋评价就是其中一种重要的有效的形成性评价方式。

2、档案袋评价档案袋评价又称学习文件夹,是指在某过程中为达到某个目的而有组织地呈现所收集的相关资料,通过这些资料,可以展示事情的进展过程或者个人的成长经历,客观而形象地反映出学生某方面的进步、成就及其问题,以增强学生的自信心,提高学生自我评价、自我反省的能力。

档案袋的概念最初来源于美术领域,画家使用档案袋收集他们有代表性的作品。

将它用在教育情境中,能记录学生的成长过程,展示学生学习的进步状况,促进学生自主发展。

20世纪80年代美国教育学家杜威提出了以学生为中心的教育理论,档案袋评价随之引起了教育学家的高度关注。

档案袋作为评价的工具,由学生和教师有组织、有系统地收集学生有代表性的作品并进行分类归档,以展示学生的知识、技能和态度的成长过程。

根据不同的教育目标和课程安排,放入档案袋中的材料可以包括很多类型,材料的收集应有选择,所选材料既能够体现学生的学业水平,又可以反映出学生为达到这一目标所经历的过程和所作出的努力。

⼩学语⽂教学中的形成性评价李磊北京市⼩学语⽂学科带头⼈中学⾼级教师，1998年毕业于⾸都师范⼤学教育管理专业。

教学评价的根本⽬的-----促进学⽣的成长成长即学会⽣存-----学会获取信息，学会实施⾏动，学会研究和解决问题，学会更新⾃⼰，学会体验感情，学会合作，学会审美。

⼀、课程标准对评价的建议《语⽂课程标准》指出：语⽂课程评价的⽬的不仅是为了考察学⽣达到学习⽬标的程度，更是为了检验和改进学⽣的语⽂学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从⽽有效地促进学⽣的发展。

不应过分强调评价的甄别和选拔功能。

——为什么评价突出语⽂课程评价的整体性和综合性，要从知识和能⼒、过程和⽅法、情感态度与价值观⼏⽅⾯进⾏评价，以全⾯考察学⽣的语⽂素养。

——评价什么应注意教师的评价、学⽣的⾃我评价与学⽣间互相评价相结合。

加强学⽣的⾃我评价和互相评价，还应让学⽣家长积极参与评价活动。

——谁来评价实施评价，应注意教师的评价、学⽣的⾃我评价与学⽣间互相评价相结合。

加强学⽣的⾃我评价和相互评价，还应该让学⽣家长积极参与评价活动。

在评价时要尊重学⽣的个体差异，促进每个学⽣的健康发展。

要综合采⽤多种评价⽅式，考试只是评价的⽅式之⼀。

⼆、什么是⼩学语⽂教学中的形成性评价（⼀）什么是形成性评价形成性评价是通过诊断教育⽅案或计划、教育过程与教育活动中存在的问题，为正在进⾏的教育活动提供反馈信息，以提⾼实践中正在进⾏的教育活动质量的评价。

形成性评价不以区分评价对象的优良程度为⽬的，不重视对被评价对象进⾏分等鉴定。

”---斯克瑞⽂《评价⽅法论》形成性评价就是在课程编制、教学和学习过程中使⽤系统性评价，以便对这三个过程中的任何⼀个过程加以改进。

形成性评价的主要⽬的不是给学习者评定成绩或作证明，⽽是既帮助学习者也帮助教师把注意⼒集中在达到掌握程度所必须具备的特定知识上。

---布鲁姆华东师范⼤学教育管理学院院长陈⽟琨教授认为，形成性评价指在教与学活动进⾏的过程中，教师通过师⽣互动、⽣⽣互动，去判断学⽣的学习状态，对教学⽬标的达成程度。