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行为主义与听说法的内在关联

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行为主义与听说法的内在关联

摘要：行为主义理论和听说法分别来自心理学和第二语言教学两大截然不同的领域。两者都曾风靡于西方各国，在各自的领域都引起了强烈的反响。本文拟从分析行为主义理论和听说法产生的背景以及主要观点的角度入手进一步探讨行为主义理论和听说法的内在关联，以期使外语教师更加了解听说法，充分利用其合理成分指导外语的听说教学。

关键词：行为主义 听说法 刺激-反应

行为主义心理学理论的诞生不仅在美国心理学界引起了极大的反响，而且在众多的流派中对西方心理学也产生了深远意义的影响。另一方面，听说法作为一种外语教学方法曾在美国颇负盛名，后来更是被推广应用到西方各国，成为短期内提高外语技能的速成法。鉴于行为主义和听说法在第二语言研究和教学领域的重要地位，本文阐述了行为主义和听说法产生的背景，详细介绍了行为主义和听说法的主要观点，并在此基础上进一步探讨了行为主义和听说法的内在联系。

1 行为主义产生的背景及主要观点

1.1行为主义产生的背景

作为传统心理学的叛逆，行为主义心理学是美国现代心理学的主要流派之一。它是在机械唯物主义和实证主义的哲学基础上，在动物心理学和机能主义心理学的影响下产生的。

1.2 行为主义的主要观点

行为主义可以分为旧行为主义和新旧行为主义，代表人物分别是华生和斯金纳。

1.2.1华生的观点

受条件反射概念的启发，华生提出了行为主义的观点。华生认为复杂的行为是通过建立一系列的反应学会的，因此需要对人类的行为进行客观的研究。他还认为经典性条件反射的理论可以用来描述和解释所有的语言学习，提出了“刺激-反应衔接排列”[1]。总的说来，笔者认为华生的观点可以大致归为以下三点：第一，心理学应摒弃意识意象等太多主观的东西，只研究所观察到的并能客观地加以测量的刺激和反应。华生称之为“黑箱作业”。第二，人类的行为都是后天习得的，无论是正常还是病态的行为都可以经过学习而获得，通过学习而更改、增加或消除。第三，只要找到刺激和反应之间的规律性关系，就能根据刺激预测反应，或根据反应推断刺激，从而达到预测并控制动物和人类行为的目的。

1.2.2斯金纳的观点

斯金纳[2]不象华生那样重视刺激，他认为反应所引起的结果更为重要，即反应得体其结果具奖励性，行为会得到强化；反应不得体其结果具惩罚性，行为不会得到强化并有可能最终消失。此外，笔者觉得斯金纳的一个独特贡献是他提出了操作性条件反射，自制了一个“斯金纳箱”：在箱内装一特殊装置，压一次杠杆就合出现食物，他将一只老鼠放入箱内，起先老鼠在里面乱跑乱碰，偶然碰一次杠杆得到食物，之后，老鼠压杠杆的次数越来越多，学会了通过压杠杆得到食物的方法。斯金纳将其命名为操作性条件反射。通过该实验，斯金纳力图证明强化训练是解释有机体学习过程的主要机制，反应所引起的结果的性质至关重要，直接关系到行为是否能够继续存在下去。

尽管新旧行为主义的观点有所不同，它们都主张研究可观察到的并能客观地加以测量的刺激——反应联结，都试图探寻刺激——反应联结的规律性。该理论强调语言是一种人类行为而不是一种思维现象，语言的发展被描述成一系列习惯的养

成[3]。在行为主义的观点中，习惯是一个极其重要的概念，它是特定反应与特定刺激之间的自发的联系，也就是说，行为者在实施行为时是自发的，没有进行有意识的控制。有机体通过模仿和强化来形成习惯，习惯一旦形成就很难消除，除非外部环境的变化导致其赖以存在的刺激消失。简言之，行为主义心理学派就是通过研究刺激——反应联结来揭示有机体行为产生的原因以及行为得以维持的条件，从而达到预测和控制有机体行为的目的。

2 听说法——二语习得的教学法

2.1听说法产生的背景

二战爆发美国卷入战争，迫切要求口头上可以熟练运用盟军和敌军的语言，美国军队提供资金专门开设了口语课，这些课程也就是听说法的前身——陆军法：进行大量的口语训练﹑注重发音﹑句型操练和对话练习。陆军法的大获成功使得美国教育机构也采用了该方法。后来，陆军法几经修改，在50年代成了听说法。

2.2听说法的主要观点

听说法重在训练学生的听、说技能，教师授课以句型操练为主，学生坐在教室或语音室里听着老师一句一句地教授或听着磁带一句一句地播放，然后跟着老师或磁带不断地模仿、重复所学的内容，直到记住为止。听说法的教学宗旨在于使语言学习者对目的语进行不间断地重复和机械性地实践，从而取得“刺激—反应”的效果，最终达到形成语言习惯的目的[4]。换句话说，听说法主张第二语言的习得就是形成一种新的习惯或一种新的刺激——反应联结，而形成这些新习惯的途径便是通过模仿和强化，进行反复操练。

3 行为主义与听说法的内在关联

行为主义是一种心理学派，听说法是一种教学方法，似乎两者毫无关联，但通过仔细地比较两者的观点，笔者发现行为主义与听说法其实存在着很多的共通之处。行为主义学派认为有机体行为的产生依赖于三个要素：刺激﹑反应和强化。其中，强化最关键，如果一个行为得到了强化，表明该行为会反复出现，最终形成习惯。与此相似，听说法也认为外语学习是一种习惯形成过程，通过模仿﹑强化和反复操练来形成新的习惯。在实际教学中，老师经常使用磁带和语音室，笔者认为这些教学手段可以视作是行为主义所说的刺激；学生在这些刺激的作用下表现出的行为就是行为主义所说的反应；教师师范材料后，学生跟着模仿﹑记忆固定短语，或反复操练所学句型，其中学生所做的正确反应会立即强化，这与行为主义的强化原理是一致的。除了上述纯理论性的论述外，听说法之所以与行为主义有关联笔者认为还有现实原因。任何新主张的提出都需要一个强有力的理论支撑才能在众多的评说中立稳脚跟，为了证明自己观点的合理性，听说法的拥护者把目光转向了行为主义，因为行为主义声称的操作性条件和习惯形成理论恰好与听说法的模仿记忆反复操练的观点相吻合。因而，行为主义为听说法提供了理论基础。

4 结语

正如世界上的万物并非孤立存在，而是相互联系一样，心理学派中的行为主义与外语教学领域的听说法存在着莫大的关联。听说法以行为主义理论为其心理学基础，认同言语行为是通过刺激——反应——强化而形成习惯，从而强调在第二语言教过刺激——反应——强化而形成习惯，从而强调在第二语言教学中教师要借助大量的模仿和反复操练帮助学习者养成新的语言习惯。

参考文献：

[1]张敏.行为主义理论应用于大学英语教学初探[J].扬州大学学报，2008，12（5）：93-96.

[2]Skinner，B.F.Behavior of Organisms： An Experimental

Analysis[M].NewYork：Appleton-Century-Crofts，1938.

[3]杨连瑞.发展中的第二语言习得研究[J].现代外语，2005，（2）：181-190.

[4]高蕊.重新认识行为主义理论和听说教学法[J].科技信息，2008，（3）：445-447.

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论外语课堂中的听说法与交际教学法

论外语课堂中的听说法与交际教学法

论外语课堂中的听说法与交际教学法

【摘要】听说法和交际法是第二语言教学史上颇具影响力的两种教学法流派,各具特点。深入了解这两种不同的教学方法和教学过程,对于在不同的教学环境和实践中正确运用,提高外语教学水平是十分必要的。本文试图对外语教学中的听说法与交际法作番比较。

【关键字】听说法 交际法 比较

一、引言

作为传统教学法流派之一的听说法,是一种与读和写相比,强调听和说的外语或第二语言教学方法。而交际法作为对传统的教学方法(如听说法)的一种反叛,强调语言教学的目标是交际能力。本文对外语教学中的听说法和交际法作番比较,以期加深对这两种教学方法的了解,在实践中正确运用,提高教学效率,改善教学效果。

二、不同点

1.产生背景

听说法于20世纪40年代在美国产生。二战爆发后,美国军队为在短期内培养大批掌握外语听说能力的军人,听说法便应运而生。战后,该法被推广应用到学校外语教学中,并在20世纪五六十年代风行美国和西方各国。

交际法起源于20世60年代英语语言教学传统的变化。许多应用语言学家对当时外语教学的主流方法提出批判,倡导语言教学应该以提高交际能力为中心,而不能只注重语法结构知识的掌握。

2.理论基础

听说法的语言学理论基础是美国结构主义语言学,强调通过掌握语言结构学会目的语。其心理学基础是行为主义心理学的刺激—反应论,强调第二语言教学要通过大量的模仿和反复操练养成新的语言习惯。

交际法的语言学理论基础是社会语言学,尤其是海姆斯的交际能力理论和韩礼德的功能语言理论和话语分析理论。交际法的语言观认为语言的基本功能是社会交际,因此第二语言教学的目的是让学习者掌握语言的使用规则,得体地运用语言。交际法的心理学基础是人本主义心理学和心理语言学,强调以学生为中心。

3.主要特征

听说法主要具有以下特征:a.听说领先,注重口语;b.教材为对话形式,按照语法

项目编排;c.反复操练,用模仿、重复、记忆的方法形成自动化的习惯;d.排斥或限制使用母语和翻译;e.重视母语和外语的对比分析;f.及时、严格地纠正学习者出现的错误;g.广泛利用现代化教学技术手段。

认知主义教学法

认知主义教学法

认知主义教学法

认知主义教学法

虽然行为主义心理学和结构主义语言结合而成的听说法从其协调性和客观性都是相当完美的，但是由于它只重结构，不管意义而陷入困境，而且很快受到多方力量的置疑而举步维艰。另外，第二次世界大战后，随着各国经济的复苏和发展，不管是美苏之间的对抗，还是其他国家之间的经济、文化发展的需要都诱导新的外语教学法的产生。在这种背景下，以认知主义心理学和乔姆斯基的转换生成语法为理论基础的认知法出现在外语教学的历史舞台。

学习语言的行为与动物行为相提并论，否认人的智力和能动性在外语学习中的作用，造成教学效果不如人意。20世纪60年代后期，乔姆斯基的转换生成语法、皮亚杰、片鲁尔等人的认知理论成为语言学界倍受注目的学派。他们把学习语言的活动看成是一种规则支配的创造性活动，人的理解能力，认知能力在外语学习中起着不可忽视的作用。从这个意义上，认知法主张的“有意义学习”与听说法的“反复操练”相比，具有明显的进步。这是外语教学法对人的智力、主动性和积极性的一种认识上的理性回归，是对听说法的反动。可见，外语教学法在不断发展，追求科学的过程中由于受到语言学、教育学以及人的发展等多种理论和力量的影响形成了这种“钟摆运动”特征，其实质是外语教学方法时代在追寻“科学”的发展道路上面临各种新理论所作出的选择和改进，是一种在对原来教学法理论的否定的基础上的一种发展，一种否定之否定的上升过程。

一、认知理论与认知法的形成

认知这个术语来自心理学。认知心理学家重视感知、理解、逻辑思维等智力活动在获得知识中的积极作用，试图把认知心理学的理论用于外语教学。它作为听说法的对立面出现。

1. 乔姆斯基的转换生成语法与语言学习“天赋观念论” 1957年，乔姆斯基（Noam Chomsky）出版了第一部著作《句法结构》，本书正式提出转换生成语法理论。此后连续出版了《句法理论要略》（1965），《笛卡儿语言学》（1966），《语言和心理》，这些作品的出版问世，标志着转换生成语法理论的产生和发展。转换生成语法认为语言是受规则支配的体系，人具有天生的语言习得机制和语言能力。人类使用语言不是靠机械模仿和记忆，而是通过理解掌握语言规则，举一反三地创造性运用语言的过程，其语言理论之核心即语言的规则系统和儿童的语言习得机制。转换生成语法作为一种理论模式在许多方面与结构主义相对立。因此，建立在转换生成语法理论基础上的认知教学法是听说法相对立的产物。

外语教学心理学 朱纯

外语教学心理学 朱纯

第一章 心理学与外语教学

❖ 第一节 心理学在外语教学领域的影响及其演变：

❖ 一、早期的机械主义与联想主义

（1）机械主义&翻译法

a.机械主义的主要观点：

一切语言源自一种语言，各种语言的语法，词汇所表达的概念是相同的，只存在发音和书写形式上的不同。

→b.外语教学的翻译法：

以机械对比和对译为主的教学法– 例子：哑巴英语

（2）联想主义&直接法

a. 联想主义有关观点：

ⅰ. 一切知识始于感觉，较高水平的复杂概念，则由感觉并通过联想过程获得。

ⅱ. 语言心理中起主要作用的不是思维而是感觉，……最强有力的感觉又是由音响表象所引起的—冯特。

→b.外语教学的直接法：

ⅰ. 仿照幼儿学习母语的过程设计外语教学过程：以模仿为 主，无需先有理论，直接联系，口语为基础；强调培养语感，强调直觉。--例子：少儿英语学习节目，课堂话剧表演，图片展示，外国文化物品展示等。

ⅱ. 直接法代表人物及其主要观点：

帕默：

1.意识到教学理论中心理学规律的重要性，很重视学习者年龄、个性、动机、知识背景和过去学习语言的经验等诸多方面；

2.坚信学习语言最适宜的是导致形成 “自动化”习惯和不自觉地使用语言的学习过程。

斯威特：

1. 学习语言的心理学基础就是联想规律。

2. 学习语言的过程就是形成联想的过程。当我们学习自己的语言时，我们建立词、句和思想、行动、事件的联想。

3. 语法的功能是……总结我们用以理解和说我们自己的语言及所学外语的联想。

4. 强调重复和记忆的必要性。

❖ 二、巴甫洛夫学说

（1）巴甫洛夫学说&自觉对比法

a.巴甫洛夫学说主要理论：形成条件反射建立暂时联系，两个信号系统，强化，动力定型，兴奋与抑制过程相互诱导理论等

→b.自觉对比法（依靠本族语原则）：

认为新的第二信号系统（外语）只有在旧的第二系统（母语）基础上才能同第一信号系统相联系。因此，主张进行语言对比以充分利用“正迁移”，预防“负迁移”。

听说法名词解释

听说法名词解释

听说法名词解释

嘿，咱今天说说听说法是啥。

有一回啊，我去学英语。那个老师上课的方式就有点像听说法。老师会放一段英语录音，然后让我们听，听完了就问我们一些问题。这就是听说法的一种表现。

听说法呢，简单来说就是通过听和说来学习语言。就像我们学说话的时候，一开始都是听大人说，然后自己模仿着说。听说法也是这个道理，让我们多听正确的语言表达，然后自己试着说出来。

比如说，老师会给我们放一些英语对话的录音，让我们听里面的发音、语调、用词啥的。听完之后，就让我们模仿着对话，或者回答问题。这样反复练习，我们就能慢慢掌握这门语言。

咱再想想，如果只是死记硬背单词和语法，可能学起来会很枯燥，而且也不一定能真正掌握语言。但是用听说法，我们可以在实际的语言环境中学习，这样就更容易理解和运用。

所以啊，听说法就是这么个东西。它让我们通过听和说来学习语言，就像小时候学说话一样自然。以后我们学语言的时候，就可以试试听说法，说不定会有不一样的效果呢。