2024最新教科版一年级科学上册
1 单元 周围的植物 课题 1.我们知道的植物
核心概念 5.生命系统的构成层次
学习内容及要求 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物
1～2年级 ③说出周围常见植物的名称及特征。
教法设计 讲授法，演示法，探究法
学法指导 讨论法，小组合作法，实验操作法
教学准备 教师：1.教学课件；2.一个大蒜盆栽；3.一些绿豆种子和番薯等。
学生：观察记录单。
课时安排 1课时
第1课时学历案
教学目标 科学观念
通过观察公园的图片，知道公园里有很多植物，这些植物长的是不一样的。
科学思维
通过回忆、交流、运用多种感官观察与比较一些植物，认识到植物是各种各样的。
探究实践
种植至少一种植物并记录植物的变化，感受植物的生长变化过程，体验动手实践的乐趣与种养植物的不易。
态度责任
通过观察与种植植物的活动，激发研究植物的兴趣，培养爱护植物、热爱大自然的情感。
教学重点 知道植物是各种各样的，能简单描述植物的特征。
教学难点 种植一棵植物，坚持观察并记录。
课前善设好习（课前预习）
观察生活中的各种植物。
课中善导好展（课中学习）
学习任务 教师点拨 学生活动 二次复备
任务一 教师自我介绍： 师生问好，互相认
2024最新教科版一年级科学上册
2 同学们好！
……
课前谈话，提出要求：
主要内容：从今天开始，我们将要一起探索我们知道的植物。 识。了解学习任务。
任务二
聚焦：
材料准备：课件
1.提问：小朋友们，我们的周围有很多植物，你的家里哪些植物呢？
2.谈话：今天这节课我们就一起来说说我们知道的植物。（板书课题）
3.出示公园的图片，提问：这个公园里哪些是植物？这些植物的样子都相同吗？
讲述：是的，这些植物的样子是各种各样的。有的高有的矮；有的有坚硬的树干，有的没有树干，有的开花了，有的没开花。 学生通过自己的见闻回答老师提出的问题。
任务三
小学科学一年级上册第一单元《植物》主要内容
第1课《我们知道的植物》
（1）植物分布范围很广，有的生长在陆地上，有的生长在水里。
（2）植物多种多样的，有的高，有的矮。
（3）塑料花不是植物，因为和真的植物相比，它的组成结构不同，气味不同，手感不同，而且它长期保持一种形态，不会生长，不会繁殖，不会死亡，没有生命等。
（4）种植植物的方法多样，有的植物适合土培，有的植物适合水培，也有的两种都可以。
（5）种植植物要坚持观察记录，可以使用工具进行观察，并记录相关数据。
第2课《观察一棵植物》
（1）可以用多种感官观察一棵植物的外部形态特征，如:用眼睛看植物各结构的颜色、形状、大小、高矮等，用鼻子闻植物的气味，用手摸植物外表是否光滑、是否干燥、是软是硬等。
（2）植物具有根、茎、叶等结构。
（3）同一种植物的高度、茎的数量、叶子的数量也会有差别。
（4）用画图法记录植物时，要实事求是，一边看一边画，从整体到局部，尽量画得真实。
第3课《观察叶》
（1）植物的叶是多种多样的，每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。
（2）叶具有叶柄、叶片、叶脉等结构。
（3）植物的叶是有生命的，会长大、会变化、也会死亡。同一棵植物同一枝条上的叶也会有不同。
（4）部分常见叶的部分特征:
银杏叶是绿/黄色的，像小扇子，叶片通常比手掌小，叶脉呈放射状。
松叶是绿色的，针状，细细小小的。
枫树叶是绿/黄/橙/红色的，像手掌，叶片和手掌大小差不多。
槭树叶是绿/红色的，像手掌，一般比枫树叶小，叶裂比枫树叶多。
第4课《这是谁的叶》
（1）叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征，不同种的叶具有不同的特征。
（2）寻找是哪种植物的叶时，可以从叶颜色、形状、边缘等特征去比较。当一个特征比较接近时，需要再看另一个特征，这是比较的一种方法。 （3）最好在自然状态下观察叶，不要伤害植物，要爱护它们，因为它们是有生命的。
第5课《植物是“活”的吗》
《植物是活的吗？》说课稿
今天备第五课《植物是活的吗？》，本课是将要引领学生去概括前面四课的学习收获。通过第一课到第四课的学习，学生基本上积累了一些观察描述的方法，对植物有了进一步的认识，但是二年级学生的表达能力还相对比较弱，对植物是一个生命体的认识也比较零散粗浅，需要老师帮他们回顾和整理。在这几周当中，他们也结合自己种养植物的过程有所发现，搜集到一些证据来证明了植物有生命的，这是本单元的一个核心目标。现在需要学生进行一个小小的总结，对植物是活的做一个系统的梳理。本课教科书安排了两个活动：第一个活动就是把我们种养的植物带来观察，第二个就展现我们的观察记录。这两个活动通过教师指导，让学生再次观察自己的植物，对照记录表进行回顾，以及同学之间的相互交流启发，来归纳植物作为生命体是一个活的物体，在这个过程当中学生通过对证据的使用来了解植物是真的是活的。教科书上还安排了一个收集其他资料的活动，以观察樱花一年四季的生长变化为例，让学生把视野从静态的现象、短期的现象引入到更为广阔的、长期的、动态的植物生命现象的观察当中，使学生进一步丰富完善植物是活的证据。教科书还安排了这样的一些讨论，围绕“从哪些方面可以说明植物是活的？”、“塑料花是活的？”这两个问题去讨论，从一正一反两个方面引导学生去认识植物有生命的。本课的教学目标中，在科学概念认识上面还要让学生知道植物是活的，它就需要水分、需要阳光来维持生存和生长。我不知道二年级小朋友是不是能够理解要浇水才能活，因为有的植物就是不需要阳光，比如兰花喜阴，学生以偏概全，不知道能不能理解。
教科书的第一部分就是聚焦，动物是活的，植物也是活的吗？教材的第二部分叫探究，探究就是寻找更多的证据，目的是学生科学地认识的植物是活的，是有生命的。实际上在前四课当中学生已经开始探究了，教材表现的是种一个大蒜，你看第一天、第二天、第三天、第一周、第二周、第三周……第七天、第八天、第十天等等的这些观察记录，在此之前他们已经带领学生进行了大量的知识和实践方面的积累，在将近一个月的种植养护活动当中，已经为学生积累了丰富的学生认识到植物是活的，是有生命特征的这样一个服务，说到这句话的时候我就忍不住说了，既然小孩子都知道植物是活的，今天这堂课上面再来讨论植物是活的吗，有什么意义呢？梳理一下，就是这可能就是这一课的最重要的一个教学目标。教科书上面有一个任务，就是让学生把自己种养的植物带到课堂上面来，展示自己的平常的观察记录，就是要让学生把观察到的事实转化为证据，植物第一周是什么样子的，第二周是什么样子的，前后有什么变化，这是一个动态变化的过程。
植物是“活”的吗教学设计
课题 植物是“活”的吗 单元 第一单元 学科 科学 年级 一上
学习
目标 （一）科学知识：
知道植物是有生命的，它们的生长是需要阳光和水分的。
（二）过程与方法：
通过搜集证据证明植物是“活”的。
（三）情感态度与价值观：
培养乐于倾听和表达自己的观点。
重点 找一些证据证明植物是活的。
难点 找出证明植物是活的的证据。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 游戏：我来做
1.和你的小伙伴握握手，再和小机器人握握手，想一想他们有什么不同？
握小朋友时小朋友会互动，而机器人不会互动。
2.再出示小猫和小狗的图片，思考：它们是活的吗？
小猫和小狗也会动，所以是活的
和小伙伴握手再和机器人握手，对比两次的区别
观察小动物并判断
通过对比人和机器人与自己的互动，发现他们的区别
讲授新课 1.出示一盆植物 提问“这盆植物会动吗？它是活的吗？”
这节课我们就一同去探究《植物是“活”的吗》。
一、我是小小侦查员
1. .观察自己种植的植物并将其生长变化过程画下来或拍照记录下来（在家提前几周准备）
2.每个小组拿出自己种植的植物，合作观察植物，并展示植物生长记录图片。
找一找哪些证据能证明植物是活的？
要求：仔细观察
小组讨论
寻找证据
完成坐好
3.我汇报
它有哪些变化？
越长越高，叶子越来越大……
第3天 第7天
第8天 第10天
小组合作找出证明植物是“活”的的证据
根据自己小组的观察，回顾种植过程中植物的变化
通过小组合作既能培养学生合作学习的能力，又能加强学生对植物的了解和认识
通过回顾植物的变化，加深学生对植物变化的感受，有助于他们发现证明植物是活的的证据
它们又有哪些变化呢？
发出绿芽了，芽越长越高……
4.我回忆
在种植它们时，你们都做了哪些事情呢？
