班主任在班级管理中的地位和作用

一、 班主任在班级管理中的作用、任务及职责

班级是学校工作的基层组织。全面负责、主持班级工作的教师是班主

任。班主任在学校党组织和行政领导下，在任课教师和团组织协助下，有效地开展班级各项工作。对班级学生的德、智、体、美、老全面发展负有重要责任。同时，班主任工作是细致具体的。它直接关系到学校教育计划的实施，教育质量的提高和一代新人的成长。因此，其社会地位是崇高的。

（一） 班主任的作用

1，班主任是学校领导对学生实施教育、教学、劳动、实习的得力助手，是学校领导对学生进行政治思想教育工作的骨干。

2，班主任是班集体的组织者领导者和教育者，要把聚集在一个班里的几十名学生，培养成为一个勤奋好学、朝气蓬勃的集体，以利于教学工作的全面开展，需要班主任进行大量的组织工作和教育工作。并使自己成为班级集体的灵魂。

3，班主任是联系本班各科教育工作和学生组织的纽带。要搞好班级工作必须依靠全班的任课老师，而班主任则要负主要责任。他是联系任课老师、实习指导教师、有关职工，学校组织的协调者。

4，班主任是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁。

学校教育要能充分发挥主导作用，需要家庭和社会有关方面的紧密配合，组织统一的力量，取得一致的要求。班主任则是学校联系家庭和社会有关方面的代表，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。

5，班主任工作对技校学生的健康成长起着重要的引导作用。

技校生正处于长知识、长身体的重要时期，即在心理上或生理上都处于突变时期。他们精力充沛，思想活跃，可塑性很大，人生观、世界观正在逐步形成，在外界影响下，思想变化很快，班主任在此时所起的引导作用是很大的。

由此可见，班主任不仅担负着对学生进行思想政治教育，帮助学生学好文化科学知识，促进身体健康，陶冶情操的重任，而且对于培养和组织班集体，落实学校教导工作计划，实习计划，都起着重要作用。

（二） 班主任的任务

班主任的任务是：根据党的教育方针，按照职业技术学校的培养目标，在学校党组织和行政的领导下，在共青团组织及任课教师的共同协助下，用马列主义、毛泽东思想教育学生，培养积极向上、勤奋学习、热爱劳动、艰苦奋斗、团结友爱的坚强班集体；统一协调本班教导工作，对学生思想、学习、劳动、生产实习、生活、健康全面负责，促进学生在德、智、体、美、老几方面都得到发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的三至四级技术工人。

班主任在班级管理中的引领作用

文/徐咏梅

班级管理是一门艺术，班级工作千头万绪。工作方法千差万别，教育形势和任务又在千变万化，班主任必须在实践中探索总结行之有效的管理方法和经验，使班主任在班级管理工作中的引领作用不断凸显，长期以来，我国中小学班级管理存在许多问题，如班主任教育观念滞后、片面追求升学率，缺乏科学的班级工作评价体系等。对于班主任来说，班级事务繁杂琐碎，工作有苦有累，而且并非班主任的辛苦都能换取班级管理的成功。在大力倡导创新教育，培养学生创新精神的今天，重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容。前苏联着名的教育家苏霍姆林斯基说：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”在班主任的班集体管理中最重要的是教会学生自己管理。让学生自己管理好班集体，是班主任工作的至高境界。因此在班级管理中班主任要摆正自己和学生的关系，要懂得在班级管理中发挥学生主体意识的妙处。

一、充满激情，确立目标

每个学生都是有上进心和荣誉感，班主任要想方设法充分调动学生的积极性，激发他们的上进心。从事教育工作多年，我发现只要将学生的积极性、上进心调动起来，班级氛围就会朝向团结向上的方向发展。每当我接管一个新班，就根据班级的实际情况，确定奋斗目标，依据目标制定班级工作计划，然后在班会上，组织全体同学讨论修改。在讨论中，准确把握大多数同学的意见，充分体现学生的主体性，增强学生的主体意识，使他们更加自尊、自信、自强、自立、自爱，更积极主动参与班级的管理。自觉遵守日常行为规范和校规校纪，更具有义务感和责任感。目标是奋斗的方向，目标的激励可以引发学生把自我实现的需要转化为行为动机，为实现目标而努力，激发学生潜在的自主意识。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“集体主义教育的实践，首先在于激励学生自由地自觉地实现集体的目标。”

二、把握时机，规范行为

苏霍姆林斯基曾指出：“只有在集体中的每个成员都积极参与教育的情况下，才能产生真正的主动性、创造性和首创精神。”目标锁定，就要有实际行动，行动就要有准则。新生军训期间，班主任首先带领全班同学学习《中学生日常行为规范》和《中学生守则》，让学生明白该怎么做。接着在班主任的引领下，群策群力制定出符合本班学生特点的班规。这样，班规就在大家你一言我一语的情况下产生，每个学生都参与了班级管理条例的制定。这样，学生变被动为主动，在人格上受到尊重，因此从心理上少了叛逆，多了支持与维护，为以后的实施减少了阻力。

班主任的地位和职责

一、班主任工作的地位和作用

班主任是班级的组织者、教育者、建设者和管理者、“博爱者”和协调者、保健者和指导员、权威者和研究者。班主任这一角色是随着班级授课制的确立而出现的。

班主任的地位是通过在整个教育教学工作中的作用表现出来的。班主任工作的地位和作用具体表现如下：

1、从学校的教育教学工作来看

从学校的教育教学工作来看，班主任主要承担着服务者、管理者和协调者的职务。学校的许多工作都要依靠班主任来解决。班主任上对学校负责，下对班级学生的家长负责，要服务于学校、学生和家长。班主任是班级教育、管理的中坚，在执行学校各种任务和要求的时候，协调学校、学生和家长之间的关系，并将这种服务于管理转化为班级管理中的执行力。同时，班主任还要协调本班各学科的教育教学工作，主动与各任课教师联系，互通情况，共同研究，统一协调本班的工作。

2、从班集体的建设方面来看

从班集体的建设方面来看，班主任是组织者和建设者。在学校的组织结构中，班级是教育教学工作的最基本单位。尽管一个教学班大体上由年龄相近、心智相仿的五六十名学生组成，但这只是简单的班级划分，并不意味着真正意义的班集体的形成。只有通过班主任精心地组织、孜孜不倦地劳动和创造，才能形成一个具有凝聚力、团结友爱、积极进取的班集体。班主任是班集体建设中的核心中坚力量。

3、从学生成长及全面发展状况来看

从学生成长及全面发展状况来看，班主任要起着指导者、保健者、教育者的地位和作用。小学和中学时期是一个人身心成长和发展的关键时期，学生的可塑性大，思想活跃。在这一阶段，学生的大部分时间都是在学校里度过的，这就决定了班主任必须关心学生的身心发展，帮助他们全面、健康地成长。

4、从学校、家庭和社会教育的相互协调方面来看

从学校、家庭和社会教育的相互协调方面来看，班主任在其中主要起着协调者的作用，是沟通学校、家庭和社会的桥梁

学校在很大程度上受到社会和家庭的制约，学校教育离不开社会和家庭的影响。学生生活在社会中，不可能没有社会的烙印，各种现象都会对青少年学生产生各种各样的影响。同样，学生来自不同的家庭，父母长辈的潜移默化，使孩子耳濡目染，受到很大影响。有时社会教育、家庭教育与学校教育的“不一致”对学生教育的反作用极大。

中学．ｉ罘　ｉ辅导　２０１４年１２月　班主任与科任教师在班级管理中的地位、作用和关系　◎　张存忠　摘要：班级是组成学校的最基本的单位，是学生学习生活中　最直接和最重要的群体。班主任是班集体的设计师，是班集体的　组织者和指导者。但是，没有科任教师参与的班级管理是不完美　的、不和谐的。本文就对班主任与科任教师在班级管理中的地位、　作用和关系展开讨论。　关键词：班主任；科任教师；地位；作用和关系　中图分类号：Ｇ６３５．１文献标识码：Ａ文章编号：１９９２—７７１　１（２０１４）１２—００８１　科任教师和班主任是一个育人的群体，他们配合的好坏，对　于带好一个班级的学生来说十分重要。科任教师和班主任必须形　成合力，共同完成教书育人这一神圣使命。　目前在中小学教师中，就如何处理好科任教师和班主任的关　系，程度不同地存在着令人担忧的问题。有人认为“教书”是科任　教师的事，“育人”是班主任的事，有的科任教师将自己授课中学　生出现的问题，说成是班主任教育不够。更有的把犯了错误的学　生简单地交给班主任，发现个别学生的违纪行为视而不管……有　的班主任认为他的任务只是抓好学生的思想品德教育。至于学　习，则是任课教师的事，身体健康是体育教师的事。有的科任教师　在总结成绩时，只谈自己如何兢兢业业，却忘记了班主任的大力　支持。当出现失误时，则会埋怨自己授课的班级的班风不好，甚至　指责班主任工作不力。凡此种种，与当今素质教育要求极不适应。　因此，探究科任教师和班主任在班级管理中的地位、作用和关系　就显得极为重要。　一、班主任是班级管理的主体　班级是组成学校的最基本的单位，是学生学习生活中最　直接和最重要的群体。班主任是为建立、巩同和发展班集体而　设立的专职教师。班主任是学校的“代表”，是班级的“核心”，　是全班学习的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引　路人。在学校里，班主任是联系任课教师的纽带，是学校领导　实施教学工作及各种教学活动的得力助手，是对学生进行思　想品德教育的骨干力量，在学校教育教学工作中占主导地位。　因此，加强班主任工作，认真履行班主任工作职责，具有极其　重要的作用。　班主任是班集体的设计师。集体的形成离不开具体明确的目　标，制定和确立班级的目标、绘制班级发展进步的蓝图、规划和设　计班级前进的方向，是班主任义不容辞的职责。作为班集体的设　计师，班主任必须把制定目标的过程变成发动和激励全班学生积　极向上的过程，把目标变成全班学生自己的要求，并在一个目标　实现以后，再引导学生确立新的目标。　班主任是班集体的组织者。集体应该是有组织有领导的。　在一个班级中必须有一个健全的班级领导核心，有一支团结　在班干部周围的积极分子队伍。班主任只有重视班级骨干力　量的建设，发现和培养班级积极分子，关心和帮助班干部的成　长，充分发挥班集体组织者的作用，才能使班集体向预定的目　标健康成长。　班主任是班集体的指导者。集体必须有正确的集体舆论和集　体纪律，指导学生开展各种活动，并在活动之中形成良好的“班　风”，这是班集体形成的重要条件。　实践证明：班主任的思想水平、工作水平、道德水平，往往决　定着班集体的建设水平，并对班集体的教育功能产生根本性的影　响。一个优秀的班主任可以通过自己的努力改变一个差班的面　貌，使其进入优秀班集体的行列。而一个不称职的班主任则与此　相反。这就充分说明班主任在学校和班级内，有举足轻重的地位　和作用。　班主任是班集体的组织者。集体应该是有组织有领导的，在　一个班级中必须有一个健全的班级领导核心，有一支团结在班干　部周围的积极分子队伍。班主任只有重视班级骨干力量的建设，　发现和培养班级积极分子，关心和帮助班干部的成长。充分发挥　班集体组织者的作用，才能使班集体朝着预定的目标健康成长。　二、科任教师应积极参与班级管理　教育是一项系统工程在学校教育中，只有班主任、任课教师，　以及学校其他各方面的力量密切配合、互相支持、形成合力，才能　收到最佳效果，达到教书育人的目的。没有任课教师参与的班级　管理是不完美的、不和谐的。　从班主任发挥科任教师的整体效应看，从整体效应弥补个体　不足的角度讲，科任教师积极参与班级管理，有利于充分发挥科　任教师工作的积极性，能减轻班主任的工作负担，弥补班主任的　工作缺陷，全心全意地为班级教育教学服务。　我们知道，教育教学是一个在依靠教师群体智慧和个人教育　经验的大背景下，进而达到教书育人目的的过程。在这个具有复　杂性、创造性、艰巨性、示范性和长期性的过程中，各科教师之间　不可避免地出现一些意想不到的分歧或矛盾，在科任教师和班主　任之问也绝不例外。解决这些矛盾和处理这些分歧，必须坚持一　个“诚”字。要坦诚相见、开诚布公、换位思考、设身处地地理解班　主任。　科任教师对白己授课班级在一段时间内的各种活动和思想　政治教育内容要了如指掌，并尽可能和班主任一起参加这些活　动，把思想教育渗透在教学过程中。当学生与班主任之间，班主任　与学生家长之间发生磨擦时，科任教师应和班主任共同协商，从　中进行调节，切忌袖手旁观，更不应幸灾乐祸。对学生管理，不仅　要处理好自己课时之内发生的一切事情，而且对学生在课外出现　的问题一经发现，也必须对其加强教育。对不同类型学生的区分　及其教育方式、方法，应尽可能与班主任取得共识。对班主任在工　作中出现的一些失误，要通过谈心交流思想的方法，善意地提出　合理化的建议，以便提高教学质量。　综上所述，班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实、　有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟；没有科任教　师全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。　因此，只有处理好班主任与科任教师的关系，才能共同托起明天　的“太阳”！　（作者单位：宁夏银川高级中学７５０００１）　回Ｉ