人教课标版小学六年级语文上册 习作指导四 公开课教学设计

《口语交际习作四》教学设计教学目标：1、通过看视频，阅读习作内容，知道建议书的含义和内容2、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

3、通过讨论，交流会写建议书学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

教学过程：一、谈话导入，引起思考。

故事》、《这片土地是神圣的》、《青山不老》、它们都有一个共同的主题，是什么？生答：珍爱我们的家园需要真爱她！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。

我们共同看一下下面几幅图，看完之后你想说什么？。

3、大家说得很好，那让我们就这些问题，向相关部门提提建议，动手写写建议书吧！板书：建议书二、明确要求，交流建议。

1、谁知道什么是建议书？是指人们向相关单位或领导，就某项工作提出某种建议时使用的一种常用书信。

从这个概念中你知道了什么？2、请同学们认真阅读习作要求，说说此次建议书围绕什么问题来写？（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向相关部门提出改进建议。

）3、书中告诉我们写建议书有哪些步骤？（1）先写清楚存有的问题。

（2）再说明产生的原因。

（3）最后提出解决的问题的建议。

4、你能说说我们周边有哪些浪费资源、污染环境的现象？5、小组讨论：这些问题产生的原因、提出解决问题的建议。

我也给大家请来了一位专家，看她给我们讲了产生这个问题的原因是什么，又提出了那些建议呢？（视频）6、我们是不是知道了这些步骤就能够写了呢？哦，不是。

刚开始我们都说了建议书是常用的书信。

我们再来看一个视频觉得对写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）7、出示例文：测一测指出下面的建议书在格式和内容方面存有的问题，并提出修改的建议。

关于禁止课间外出买零食的建议书杨校长：最近我们学校有些班级的同学在课间休息时出去买零食，有几位同学吃完零食后还乱扔零食包装袋。

为了我们能有一个干净舒适的学习环境,我命令你把这件事好好管一管。

2017年10月28日六年级一班学生张三建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。

第一、二课时指导习作写建议书〖课前准备〗通过书本、杂志和走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。

〖学习过程〗一、谈话导入，引起考虑１、回顾本单元的几篇课文，它们都有一个一起的主题，是什么？是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的维护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。

回忆一下，你听到过、看到过或亲自经历的这样的事。

全班交流。

能够结合自身的资料实行展示。

３、小结并交代任务：这样的现象真是让人惊心动魄，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。

那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向相关部门呼吁环保吧！板书：建议书二、明确要求，交流建议１、同学自身读题，明确要求。

２、建议书有内容是什么？（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向相关部门提出改进建议。

）３、书中告诉我们写建议书有哪些步骤？⑴先写清楚存有的问题。

⑵再说明发生的原因。

⑶最后提出解决的问题的建议。

４、针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的方法？提出来大家交流。

５、咱们来看一下几篇例文：同学快速读文章。

大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？（引导同学着重从格式上谈。

）建议书格式：标题；称谓；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。

三、试写初稿，实行修改１、同学实行习作，教师巡回指导，并对有困难的同学实行个别指导。

２、同学完成初稿，实行自我修改。

看图写话〖课前准备〗了解什么是漫画，搜集相关环保的漫画。

〖学习过程〗一、看图激趣１、老师出示几幅漫画，同学看后谈自身的发现。

２、看了这几幅漫画，它们都有什么一起特点呢？小结：是呀，漫画非常有趣，不过在笑过之后，往往又发人深省。

那么漫画的含义是怎么表示出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。

）二、引导看图，明白图意１、咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自身看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。

《人物的外貌描写》一、目标制定的依据（1）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

（2）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款准确，书写规范、整洁。

根据表达需要，准确使用常用的标点符号。

（3）习作要有一定的速度。

2．单元提示认真阅读课文，理清文章思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。

3．单元写作要求。

（1）确定对象，抓住人物特点，组织材料，选择恰当的事例来突出人物的性格特点。

（2）回顾本单元学到的一些描写人物的方法表现人物，把人物写活，从而把事情写清楚，写具体。

（3）确定好了要写的人，还要按照一定的顺序来写。

（4）选择典型的作品，请全班学生共同评议，肯定优点，指出问题4．学情分析进入六年级以来，学生在描写人物方面有了一定的基础，但是人物描写还不够细致，人物特点还不够突出。

所以本节课就教会学生观察人物外貌的方法，要遵循一定的顺序去细致观察，捕捉人体最突出的部位，根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点的描写，表现出人物的个性特征。

二、课时内容（一）学习目标1，学会描写人物外貌的方法，抓住人物外貌最突出的主要特征，有所选择的实行描写并表现人物的个性特征。

2，学会观察人物外貌的方法，要遵循一定的顺序细致观察长相、衣着等，从整体到局部，局部按照从上到下的顺序，有重点的描绘。

（二）评价任务是否按照一定的顺序来描写，是否抓住了人物的主要特征，是否能反映人物的性格。

（三）教学过程板书设计：人物的外貌描写抓特征按顺序。

总第课时习作四（第一课时教学设计）备课教师：****** 修改教师：教学目标1.初步感受小说的特点，领悟其写作手法。

2.在创编故事中，激发学生表达欲望，引导学生展开丰富的想象，感受小说的魅力。

3.在自由、开放的习作中培养学生的创新思维，把故事写完整，情节曲折，吸引人。

教学重点在创编故事中，引导学生展开丰富的想象，把故事情节写完整，试着写出故事发生的环境，以及人物的心里活动。

教学难点培养学生的虚构和创新能力，使创编的故事情节曲折，人物形象鲜明，把铺垫、含蓄、误会、巧合、峭收等写作技巧运用到习作中去。

教学过程一、回顾课文，激发兴趣1.学生回顾《桥》、《穷人》和《在柏林》的课文内容，指名汇报，明确小说特点：内容浓缩，文字精练，情节曲折，以小见大，给人留下深刻的印象。

2.这节课，我们一起学习几种小说创作的基本技巧，让我们的笔尖下也流出内容完整、情节曲折、人物形象鲜明的故事吧！二、阅读要求，明确指向1.指导学生阅读习作要求，并通过问题启发：读了习作要求，你了解到哪些内容？2.引导学生说说对这次习作内容和要求的理解。

学生自由表达，教师相机引导并给予肯定。

选择范围：可以从提供的三组材料中任选一组，也可以自己创设一组进行习作。

选择内容：有特定的环境、人物等。

注意事项：故事围绕主要人物展开；把故事写完整，情节尽可能吸引人；试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心里活动。

写法指导：根据环境、人物，展开丰富的想象，运用刚刚学到的或已掌握的写作技法创编故事。

四、选择材料，创编故事1.选择相同材料的同学编成一组，讨论交流，理清思路，展开大胆、合理的想象。

2.学生动笔成文，进行写作，教师巡视，发现问题，及时指导。

板书设计笔尖流出的故事故事完整情节曲折形象鲜明结尾新巧五、课堂小结集体的力量是强大的，大家集思广益，讲的故事十分有趣，也让老师感受到了大家创作的热情和丰富的想象力。

为了将这故事分享给更多的人，请同学们动动笔，利用剩余的时间和第二节作文课把今天讲的故事写下来。

口语交际•习作四第辺课吋写建议书囚_整体设甘0）教学目标1.会以建议书的形式表达珍惜资源的感受，从而进一步激发学生关注环保问题, 强化资源意识。

2.启发学生了解建议书的一般格式,初步学会写建议书。

3.引导学生在书写过程中合理分析并提出建议。

‘ $教学重难点【重点】启发学生了解建议书•的一般格式，初步学会写建议书。

【难点】引导学生在书写过程中能根据环保和资源两个方而合理分析并提出建议。

囚教学过堂叵激趣导入方法一1.回顾木单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？2.谈话导入。

是呀，我们赖以生存的地球只有一个,它多么需要我们的保护呀!可生活中，浪费资源、污染环境的现象却屡见不鲜。

回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历. 的这样的事。

3.全班交流。

可以结合自己「的资料进行展示。

4.小结并交代任务:这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们可以做的很多很多。

那么，今天就让我们拿起手中的笔,写一写这些不良的现彖，向有关部门呼吁环保吧！5.板,书:建议书。

［设计意图］本次习作的•关键是习作前要做一定的准备，引导学生回忆所见所闻，交流自己了解、走访的情况，互相启发，使“建议”的目的更加明确。

方法二1•地球是可爱的,有时是脆弱的，如果破坏了，人类将别无去处。

因此人与环境 的问题已经越来越引起人类的关注。

现在请大家谈谈人与环境的关系。

2. 生各抒己见。

3 •同学们对人与环境关系的问题都谈得很投入那么该怎样让大家一起来关注 环境问题,这就是我们今天要做的事情一一写建议书。

4. 板书:建议书。

［设计意图］素材是习作之本。

通过掌握的知识来引发新的问题，引起学生关 注，广泛交流，无形中学生就掌握了部分素材，为建议书的写作奠定了一定的基础。

一、 明确要求，交流建议。

1・学生自己读题，明确要求。

2. 建议书的内容是什么？(针对浪费资源、污染环境的不良现彖，向有关部门提 出改进建议)3. 书中告诉我们写建议书有哪些步骤？(1) 先写清楚存在的问题。

《口语交际：留在心里的印象》教学方案
教材来源：小学六年级《语文》教科书/人民教育出版社2006年版
内容来源：小学六年级语文（上册）第五组
课时：第一课时
授课对象：五年级学生
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
⑴与人交流能尊重和理解对方。

⑵乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

⑶听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。

⑷表达有条理，语气、语调适当。

⑸能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

⑹注意语言美，抵制不文明的语言。

2．教材分析
“留在心里的印象”是六年级上册第五单元的口语交际，此次口语交际是让学生介绍留给自己深刻印象的人。

实行这个话题的口语训练，一是让学生对从本组课文中学到的描写人物的一些基本方法实行迁移使用；二是培养学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的水平。

3．学情分析
在生活中，聊一个人这个话题每个学生一定都涉及过，所以聊印象深刻的人这个话题学生交流起来没有太大难度，但是在交流中教师要引导学生能够使用从本组课文中学到的描写人物的一些方法，抓住人物特点，讲具体、讲清楚，使其能引起听众的兴趣。

目标
⑴能够讲述与某人初次相见时的情景，突出对人物的第一印象。

⑵能够抓住细节讲述与印象深刻的人相处后发生的事以及印象的变化。

评价任务
⑴通过教师示范、同桌交流等方式，学生能够讲述与某人初次相见时的情景。

⑵通过教师示范、小组交流、创设情境等方式，学生能够抓住细节讲述与印象深刻的人相处后发生的事。

板书设计
留在心里的印象
初见外貌、性格……抓特征
相处事例说具体。

口语交际本次口语交际的内容是赞美祖国壮丽河山，启发学生走向大自然去领略美丽的自然风光。

设计口语交际教学时，我们应考虑到以下几点：1、小组讨论制定春游方案，鼓励组员提出自己的建议，虚心倾听别人的意见。

2、这是一个交际场合，教师应针对学生交际时的语言是否规范、说得是否清楚加以点评。

习作本次习作因为实地观察过校园，学生应该是有话可写的，但指导的重点一是写具体，二是按一定的顺序写。

第一课时口语交际教学目标１、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

２、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

３、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

〖课前准备〗１、教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

２、学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

一、揭题导入这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。

（可针对一课，也可针对整个单元谈感受。

）小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。

今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

二、自读提示，明确要求１、自读“口语交际·习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

２、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”：⑴学生按要求进行准备。

可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

⑵进行组内交流。

⑶示范带动，交流评价：①每一组推荐一名学生向全班汇报。

②将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

③评议。

对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

人教课标版六年级语文上册《口语交际·习作四》第一课时教学设计学习目标1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

课前准备教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

教学过程揭题导入这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。

小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。

今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

[评：唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系]自读提示，明确要求1．自读口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：为什么要珍惜资源和怎样珍惜资源。

[评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到了提高。

]组内交流讨论：为什么要珍惜资源1．学生按要求进行准备。

可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

2．进行组内交流。

3．示范带动，交流评价⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

⑶评议。

对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：见资料。

⑸开展看后感受交流。

[评：合作学习，资源共享，更多的学生参与交流。

学生根据表达需要对资料进行加工，处理信息的能力也得到了培养。

]组内交流讨论：怎样珍惜资源1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

《“珍惜资源”口语交际》教学设计教学目标1.通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境息息相关、密不可分的关系，知道保护环境、爱护家园的重要。

2.结合身边的例子，讨论有关破坏环境、浪费资源的问题，增强珍惜资源、保护环境的主人翁意识。

3.通过口语交际，培养学生表达、倾听、与人沟通、结合生活实际说理的能力。

教学重点：1.培养学生进行交际和与人合作交流的能力；2.结合身边事例，培养学生节能环保的意识和实践方法。

课前准备：1.教室准备有关全球环境状况和我国近年来环境保护和治理方面的数据。

2.学生课前搜集关于身边环境污染、资源浪费等方面的事例、图片、数据等资料。

教学过程：一、视频情景引入，明确主题1. 同学们，上课前我们先来看一段视频，感受一下片子里传递的寓意。

（播放，看了视频你什么心情？视频是什么意思？）2.对呀！回顾第四单元的课文，我们从这四篇课文中都收获到什么呢？对，正如大家认识到的，这组课文告诉我们：珍惜资源、保护环境，人类才会拥有美好的家园。

3.引言：课前大家搜集了有关我们生活中污染环境、浪费资源的一些资料。

这节课我们就来围绕“珍惜资源”这一主题开展一次口语交际活动。

4.齐读“口语交际”内容要求，了解交际的内容有几方面。

教师引导，归纳为两方面：为什么要珍惜资源；怎样珍惜资源。

二、紧扣主题，展示资料1.要知道为什么要珍惜资源，我们必须了解现今我们的家园处于一个怎样的状态，是值得乐观的，还是悲观的？2.学生汇报搜集到的关于地球和人们生活的环境状态的资料。

3.老师出示地球资源状态的图片与信息资料。

“我们曾经生活在一个青山绿水、万物和谐的家园，因为人类的肆意污染和破坏，我们的生存环境变得日益恶劣，频频遭受自然灾害的报复。

”4.交流了资料，看了这些图片，谁能用自己的话说说“为什么要珍惜资源”？5.在课前，老师布置大家回去观察我们身边的生活，存在哪些浪费资源或者破坏资源的现象呢？6.对于我们生活中存在的这些浪费或破坏资源的现象，大家好好讨论讨论，我们应该怎样珍惜资源。