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在数学教学中发展学生的潜能摘要：学生的潜能犹如地下之水，教师只有深深地挖掘，才能尝到其中的甘甜。
本文就如何在数学教学中发展学生的潜能问题，浅谈自己的一些看法。
关键词：数学教学学生潜能现代教学理论已不再从教师如何“教”这一角度来探讨教学了，而是从以调动学生的主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思维、生动活泼地发展。
这种新的教学理论越来越使我们认识到学生是有着巨大发展潜能和个别差异的人，只要我们因材施教，因人施教，使学生的学习不再是被动地接受教师对知识的传授和理解，也不是对客观现实达成的客观的、一致的认识，而是对知识进行加工，建构自己的意义。
为了发展学生的潜能，我在教学中注意培养学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
一、注重学生情感方面的发展学生们的情感都是比较丰富的，他们需要教师对他们多关心、多爱护。
教师应该从不同的角度去了解学生的特长，发现他们的闪光点，采取适合他们特点的有效方法，使他们的潜能得以充分的发展。
在上课的时候，我与每一位学生进行个人的、积极的交流，针对他们的作业内容、完成方式等说一些支持、鼓励的话，并认真倾听和接受学生们对教学的正确想法。
在布置任务以后，应该在教室里来回走动，察看每一位学生的作业情况，积极地引起他们的兴趣。
教师要对学生任何正确的反应给予积极的鼓励和肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，以促使他们继续努力。
只有学生接受了教师，那才会大大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。
二、注重创设课堂情境爱因斯坦说过：学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
我们在课堂教学中，要注重创设情境，引发学生积极思考，去探索，去发现，充分发展他们的潜能。
比如在教学《等差数列的前n项和》一课前，我先讲了一个故事：大家是否听过小高斯的故事？还是在高斯10岁的时候，一天上数学课，老师问了这样一个问题：1+2+3+…+100=？当其他同学忙着用笔在纸上计算的时候，小高斯却很快地求出了它的结果，你知道小高斯是怎样计算的吗？学生们通过回忆已有的知识和经验，带着好奇的心情主动去思索，使学生有物可寻。
教师心理素质在教育过程中的重要性教育是一项极其复杂而又具有挑战性的工作，对于教育工作者来说，除了掌握专业知识和教学技巧之外，良好的心理素质也是不可或缺的。
教师心理素质在教育过程中扮演着至关重要的角色，它直接影响着教师的教学效果、学生的学习情绪以及整个教育环境的氛围。
首先，教师心理素质对教学效果起着决定性的作用。
一名心态平和、情绪稳定的教师能够更好地应对各种突发情况，保持头脑清醒，有效地组织学生的学习活动。
相比之下，一名容易受外界影响、情绪波动大的教师常常会让学生感到不安，影响教学效果。
因此，教师需要具备积极的心理素质，才能更好地完成教学任务，提高教学质量。
其次，教师心理素质对学生的学习情绪有着直接的影响。
教师的情绪会在一定程度上影响到学生，当教师散发出积极的情绪和态度时，学生会更容易接受知识，保持学习的热情。
相反，如果教师情绪低落或焦虑不安，学生也会受到负面影响，学习积极性和学习成绩可能会受到影响。
因此，教师在教学中要注意自身情绪的调节，保持积极向上的心态，激发学生学习的动力和兴趣。
此外，教师心理素质对于创设良好的教育环境至关重要。
教育环境是学生成长成才的重要因素之一，而教师在这个过程中扮演着重要的角色。
一名具有良好心理素质的教师能够更好地与学生和家长沟通，建立良好的师生关系，营造积极向上的教育氛围。
在这样的环境中，学生更容易获得教育成功，实现自身潜能的发挥。
总之，教师心理素质在教育过程中的重要性不容忽视。
良好的心理素质不仅有助于提高教师的教学效果，激发学生的学习激情，还能够创设良好的教育环境，促进学生成长成才。
因此，教师们需要不断提高自身的心理素质，保持积极向上的态度，为教育事业贡献自己的力量。
教师的智慧性格体现标题：教师的智慧性格体现引言概述：教师是社会中非常重要的一群人，他们不仅仅是知识的传播者，更是学生成长道路上的引路人。
教师的智慧性格体现在不少方面，包括沟通能力、情商、责任感等。
本文将从不同角度详细阐述教师智慧性格的体现。
一、沟通能力：1.1 善于倾听：智慧的教师懂得倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑，及时赋予匡助和建议。
1.2 温和表达：智慧的教师在与学生交流时温和而坚定，不轻易发脾气，能够以平和的态度解决问题。
1.3 能言善辩：智慧的教师能够清晰地表达自己的观点和想法，同时能够巧妙地引导学生思量，激发学生的兴趣和学习动力。
二、情商：2.1 情绪管理：智慧的教师能够有效地管理自己的情绪，不因外界因素而影响教学质量，保持良好的工作状态。
2.2 社交技巧：智慧的教师善于与学生、家长和同事相处，能够建立良好的人际关系，为学生提供更好的学习环境。
2.3 智慧决策：智慧的教师在处理复杂问题时能够镇静客观地分析，做出明智的决策，不被情绪摆布。
三、责任感：3.1 为人师表：智慧的教师注重自身的修养和品德修养，以身作则，成为学生学习的楷模。
3.2 以学生为重：智慧的教师始终把学生的成长和发展放在首位，尽心竭力地为学生提供最好的教育资源和匡助。
3.3 尽职尽责：智慧的教师对自己的工作充满责任感，不辜负学生和家长的信任，努力做到最好。
四、智慧应对：4.1 多角度思量：智慧的教师在面对问题时能够从多个角度思量，找到最合适的解决方案。
4.2 灵便变通：智慧的教师能够灵便应对各种突发情况，及时调整教学方法和计划，保证教学质量。
4.3 不断学习：智慧的教师不断学习进步，不断提升自己的专业素质和教学水平，与时俱进。
五、激发学生潜能：5.1 鼓励与赞叹：智慧的教师善于发现学生的优点和潜力，及时赋予鼓励和赞叹，激发学生的自信心和动力。
5.2 激发兴趣：智慧的教师能够通过生动有趣的教学方式和案例，激发学生对知识的兴趣，提高学习效果。
学生问题行为处理指导方案在学校教育中，不可避免地会面对学生问题行为。
处理学生问题行为不仅仅是对学生的教育和引导，也是对整个学校教育管理的一项重要工作。
本文将从不同角度探讨学生问题行为的处理指导方案，以帮助学校掌握科学有效的处理方法，更好地促进学生的成长和发展。
一、了解学生问题行为的原因学生问题行为的处理首先要了解这些行为背后的原因。
学生问题行为多是由于他们的生理、心理、社会发展以及家庭环境等方面的原因所导致的。
其中，生理原因可能包括身体不适、睡眠不足等；心理原因则可能涉及情绪波动、焦虑等；社会原因则可能与同伴关系、人际交往等有关；家庭原因可能包括家庭教育方式、家庭氛围等。
只有正确了解问题行为的原因，才能有针对性地制定处理方案。
二、建立积极的行为引导机制学生问题行为的处理首先要建立积极的行为引导机制，而不是仅仅依靠惩罚来解决问题。
学校可以制定奖励制度，根据学生的表现给予奖励，以激励学生树立正确的行为导向。
同时，学校还应建立行为规范，明确学生应该遵循的行为准则，以引导学生养成良好的行为习惯。
三、培养学生的情绪调节能力学生问题行为处理中，情绪调节能力的培养是至关重要的。
学校可以通过教育课程或特定活动，教授学生一些情绪调节的方法和技巧，帮助他们认识自己的情绪并加以管理。
此外，学校还可以通过与学生建立良好的关系、提供适当的支持和倾听，帮助他们处理负面情绪，从而减少问题行为的发生。
四、提供适当的心理辅导对于存在问题行为的学生，学校可以提供心理辅导服务。
心理辅导师可以与学生进行面对面的交流，了解他们的问题并提供专业的指导和支持。
心理辅导的目的是通过策略性的对话和技巧性的干预，引导学生对问题行为进行反思，并帮助他们找到解决问题的途径。
五、家校合作，共同解决问题家校合作是学生问题行为处理中不可或缺的一部分。
学校应积极与家长进行沟通，共同关注学生的问题行为，并分享彼此的观察和反馈。
通过家校合作，可以更全面地了解学生，制定更有效的处理方案。
如何关注学生的心理健康2023年，随着全球教育的普及和发展，越来越多的教育机构开始重视学生的心理健康问题。
而作为一名合格的教育工作者，我们更应该关注学生的心理健康，帮助他们学会积极应对压力，充分发挥自己的潜能。
一、关注学生的情绪变化学生在学习和生活中难免会有情绪起伏，而我们应该通过与学生的交流，了解他们的情绪变化，并及时对其进行干预。
例如，对于那些压力较大的学生，我们可以通过谈心或者其他方式，帮助他们减轻焦虑和压力；对于一些比较孤独的学生，我们可以组织一些社交活动，让他们真正融入学校的集体中。
二、注重学生的心理辅导心理咨询服务应成为学校必备的服务体系之一，学生出现心理问题时，应该及时给以帮助。
学校可以聘请心理咨询师，为学生提供心理辅导服务；也可以建立学生心理健康档案，对学生的心理状态进行定期跟进，以便及时发掘问题。
三、创设积极向上的学习环境我们应该建立一个积极向上的学习环境，为学生提供充分的支持和关爱。
例如，组织一些有益于学生身心健康的课外活动，提高学生的参与度和生命质量；加强与家长的沟通，帮助家长更好地了解学生的身心健康问题。
四、培养学生的自信心和自尊心我们应该重视学生的个性和特长，培养他们的自信心和自尊心，使他们能够克服挫折，具备独立思考和自我表达的能力。
我们应该充分发掘学生的潜力，鼓励他们参与各种学习和竞赛活动，提高他们的个人成就感和自我认同感。
五、加强教师的培训和心理健康教育教师是学生最直接的榜样和引导者，教师的心理健康状况和能力，对学生的心理健康有着重要的影响。
因此，我们应该加强教师的培训和心理健康教育，提高教师的心理健康水平，为学生提供更加优质的教育服务。
总之，如何关注学生的心理健康问题，应该成为每一个教育工作者的重要课题。
只有充分关注学生的心理健康，才能更好地促进学生全面发展，创造一个和谐、健康的学习环境。
第1篇一、背景随着教育改革的不断深入，我国教育理念逐渐从“应试教育”转向“素质教育”。
人性化教学作为一种新型教学模式，强调以学生为中心，关注学生的个性发展，激发学生的学习潜能，培养学生的自主学习能力。
本文以某中学开展的人性化教学实践为例，探讨如何通过人性化教学实践，提升学生的综合素质。
二、案例概述某中学位于我国中部地区，是一所具有60多年历史的老校。
近年来，学校在实施人性化教学方面取得了一定的成果。
以下将以“激发学生潜能，培养自主学习能力”为主题，介绍该校的人性化教学实践案例。
三、人性化教学实践措施1. 构建以学生为中心的教学模式该校在课程设置上，注重学生的兴趣和需求，开设了丰富多彩的选修课程，如机器人编程、书法、音乐、体育等。
同时，教师根据学生的个性特点，因材施教，采用分层教学，使每个学生都能在适合自己的课程中找到学习的乐趣。
2. 创设轻松愉快的学习氛围学校重视学生的心理健康，定期开展心理健康教育活动，如心理讲座、心理沙龙等。
在课堂上，教师采用启发式、讨论式等教学方法，鼓励学生积极参与，充分调动学生的主观能动性。
3. 强化自主学习能力的培养学校将自主学习能力作为学生综合素质评价的重要指标。
为此，学校采取以下措施：（1）开展自主学习课程，如《自主学习指导》、《学习方法与技巧》等，帮助学生掌握科学的学习方法。
（2）建立学习小组，让学生在小组内互相学习、互相帮助，共同提高。
（3）设立自主学习奖励制度，对表现优秀的学生给予表彰和奖励。
4. 注重家校合作学校定期召开家长会，向家长介绍学校的办学理念和教学成果，同时了解学生在家的学习情况。
教师与家长保持密切沟通，共同关注学生的成长。
四、实践成果1. 学生综合素质得到提升通过人性化教学实践，该校学生的综合素质得到了显著提高。
在各类竞赛中，该校学生取得了优异成绩，如在全国中学生机器人竞赛中，该校学生荣获一等奖。
2. 学生自主学习能力增强人性化教学注重培养学生的自主学习能力，学生在课堂外的学习时间逐渐增加，学习效率明显提高。
部编版道德与法治七年级下册《4.2 情绪的管理》说课稿一. 教材分析部编版道德与法治七年级下册第4.2课《情绪的管理》是本套教材的重要内容之一。
这一课旨在让学生了解情绪的类型、情绪的影响以及如何调节情绪，培养学生积极面对生活挑战的能力。
教材通过生动的案例、贴近学生生活的情境，引导学生认识情绪、理解情绪，并学会用正确的方法调控情绪，以促进学生心理健康发展。
二. 学情分析七年级的学生正处在青春期，这个阶段的学生情绪波动较大，容易受到外界因素的影响。
他们在生活中会遇到各种各样的情绪困扰，如焦虑、愤怒、悲伤等，但缺乏有效的情绪调节方法。
因此，学生在学习这一课时，既能接触到与自己生活紧密相关的知识，又能学会如何应对和调节自己的情绪，有助于提高他们的生活质量。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生了解情绪的类型、情绪的影响以及如何调节情绪。
2.过程与方法目标：通过小组讨论、案例分析等方法，培养学生学会用正确的方式调控情绪。
3.情感态度与价值观目标：培养学生积极面对生活挑战的能力，形成乐观的人生态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：情绪的类型、情绪的影响以及如何调节情绪。
2.教学难点：如何让学生学会用正确的方式调控情绪，以及如何在生活中运用所学知识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析、小组讨论、情境模拟等方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际案例，引发学生对情绪管理的关注，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解：介绍情绪的类型、情绪的影响以及如何调节情绪，让学生了解情绪管理的重要性。
3.案例分析：分组讨论教材中的案例，引导学生学会从不同角度分析问题，提高学生的思维能力。
4.小组讨论：让学生分享自己在生活中遇到的情绪困扰，以及如何应对和调节情绪的方法，培养学生的沟通能力。
《开发我的潜能》教学反思心理教材从横向来看，分为自我、学习、情绪、人际交往、社会适应、生涯与生命六大领域，其中六年级的这节《开发我的潜能》属于自我认识主题。
这节课我们的落脚点在于多途径、多角度、多层次地帮助学生觉察到自己身上的潜能，树立自信。
在此基础上，提供途径实现潜能开发。
本课的教学流程就是先是展示拿手好戏，让学生看到他身上已经有一些能力是能被自己和别人清楚看到的，也就是水面以上显露出来的冰山一角。
那么帮助学生去找水面以下的冰山是很重要的，课堂中我们通过学生自我觉察、同伴发现的方式来寻找潜藏在冰面以下的能力。
在充分认识自身潜能的基础上，进入到开发潜能的环节。
这里我们先让同学们以拿手好戏为引子，分享自己的故事，帮助他们提炼开发潜能的方法。
再来挑战不可能，让学生尝试挑战记忆潜能和运球潜能，告诉他们通过这些方法，你的潜能是能得到不断开发的，而且能力会开发的越来越多。
最后再让他们给目前最想开发的潜能列个计划，去实现它。
这节课其实在进行一场发现与挖掘潜能之旅。
在这个过程中我们着力培养学生的好奇心，即勇于尝试各种事物去挖掘自己的潜能，坚持与热情的积极心理品质。
小组合作培养他们的合作精神，让他们对自己有期待，产生希望的积极心理品质。
通过这节课，我想谈谈自己的收获。
第一，老生常谈又永不过时的话题一一解读课题。
关于课题的解读，我曾陷入“潜能能否被发现”的困惑中，也错把开发潜能作为教学的重点，上成了班会课。
后来，方老师提醒我这一课属于自我认识主题，最重要的还是帮助学生认识自己，也就是认识自己的潜能。
关于“认识自我”这一主题，我们区已经上过不少课了，如《我喜欢我自己》、《独一无二的我》、《我的自画像》、《突破自我》等，都是在帮助学生“了解自我”、“认识自我”、“悦纳自我”，培养学生积极乐观、健康向上的心理品质。
对于六年级的学生而言，我们的主要任务是帮助他们“悦纳自我”。
所以解读教材的第一点，就是要清楚地知道这一课是属于什么主题，教学的重点在哪里。
教师心理健康与学生成长的关系教师是学生成长道路上重要的引导者和榜样，教师的心理健康直接影响着学生成长的质量和效果。
教师心理健康与学生成长之间存在着密不可分的关系，它们相互影响，共同促进着教育事业的健康发展。
首先，教师的心理健康对学生成长有着直接的影响。
作为学生的榜样和引导者，教师的情绪状态、心理素质和职业满意度会直接影响到他们的教学质量和学生成长的效果。
如果教师心理健康不良，情绪低落、压力大、抱怨频繁，那么他们很难给学生传递积极的教育理念和态度，也难以激发学生的学习兴趣和动力。
相反，当教师心理健康良好，情绪稳定、积极向上、富有激情，他们就能以身作则，引导学生树立正确的人生观和价值观，激励学生克服困难，实现自我成长。
其次，教师心理健康与学生成长的关系还体现在教育教学活动中。
教师作为教育的主体，在日常的教学过程中，其心理健康状态会直接影响到教学质量和效果。
教师如果处于焦虑、紧张或者抑郁状态下，他们的教学热情难以持久，教学效果也难以得到提高。
相反，教师如果精神面貌良好，心态积极、平和，他们就能更好地运用教育心理学和教学方法，帮助学生理解课程内容，激发学生学习的兴趣和潜能，从而推动学生成长的全面发展。
此外，教师心理健康与学生成长的关系还体现在教师对学生的情感态度和行为表现上。
教师的情感态度会直接影响到对学生的评价、对待和引导，而这些又是影响学生成长的重要因素。
教师如果心怀愤怒、焦虑或者厌倦，他们可能会对学生发表负面情绪，对学生犯错心存怀疑，甚至产生忽视或者轻视的行为，这样会伤害学生的自尊心和自信心，阻碍学生成长。
而一位心理健康的教师往往能够包容、理解和关爱每一位学生，以善意和积极的态度与学生交流互动，让学生感受到温暖和支持，从而激发他们更大的学习潜能和自信心，促进学生的全面成长。
综上所述，教师心理健康与学生成长之间存在着密切的联系和相互影响。
教师的心理健康是教育教学活动中不可忽视的因素，只有保持教师心理健康，才能更好地引导学生成长，激发他们学习的热情和动力，促进学生成长的全面发展。
学生潜能的概念学生潜能是指每个学生所具有的但尚未完全发展和发挥出来的能力和潜力。
它是学生自身的内在特质和天赋，具有可塑性和可发展性。
学生潜能可以包括认知、情感、创造力、社交互动等多个方面。
首先，学生潜能在认知方面体现为学习能力和智力。
每个学生都具备一定的认知潜能，但具体的学习能力和智力水平存在差异。
有些学生在某个学科或领域表现出色，拥有较高的智力天赋，但可能在其他方面存在一定的不足。
由于每个学生的认知潜能有限，教育者可以通过创造合适的学习环境和方式来激发学生的认知潜能，帮助他们全面发展。
其次，学生潜能还表现在情感方面。
学生的情感潜能包括情绪管理、自信心和逆境应对等。
有些学生可能在面对困难和挫折时表现出较强的心理韧性和积极心态，而有些学生可能在这方面存在困难。
教育者可以通过培养学生的情感潜能，帮助他们更好地适应学习和生活中的各种情绪和压力，提高情感智力。
此外，学生潜能还包括创造力和想象力。
创造力是指学生通过将已有知识和经验进行整合、创新和应用，产生新的思维和想法的能力。
想象力是指学生能够在思维中形成新的图像、概念和关联，发现新的问题和解决方案的能力。
培养学生的创造力和想象力可以提高他们的创新思维和问题解决能力，增强学习的主动性和灵活性。
此外，学生潜能还涉及社交互动能力。
社交互动是指学生与他人共同生活和学习的过程中，与他人进行有效沟通和合作的能力。
学生的社交互动潜能包括人际关系、团队合作和领导能力等方面。
培养学生的社交互动潜能可以帮助他们更好地融入集体和社会，增强合作和沟通能力，提高亲社会行为。
通过有效的教育和培养，学生潜能可以得到充分的发展和发挥。
教育者可以采用多种方法和策略来激发学生的潜能，如个性化教学、启发式教学、多元评价等。
此外，学校和社会也应提供积极的环境和资源，为学生发展潜能创造良好的条件和机会。
总结起来，学生潜能是每个学生所具备的但尚未完全发展和发挥出来的能力和潜力。
学生潜能涵盖认知、情感、创造力和社交互动等多个方面。
稳定学生情绪，激发学生的潜能 ——复习期间如何做好班级管理工作 复习期间，孩子们的任务重，压力也越来越大，再加上复习形式单一，内容枯燥，以及频繁的考试，孩子容易产生厌烦、焦躁的心理和情绪，思想波动比较大。不稳定他们的思想，就无法使他们全身心地投入到复习中的。今天，我就复习期间如何稳定学生情绪，做好班级管理工作谈谈我们的主要做法，和各位老师共同探讨。 一、准确把握学生心理，及时捕捉不良情绪是前提 1、渴望成功的心理与惰性习惯的矛盾。 争强好胜是人的普遍心理，学生都有渴望成功的心理，不过长久以来形成的习惯影响了学生的成绩。中国有句古话：知易行难，我们常常埋怨学生管不住自己，要让学生改变长久以来的习惯，确实很难。因此，在学生身上就常常表现出情绪极不稳定，喜怒无常。当其稍有成就感时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其受到挫败或者批评时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。如果我们在管理教育中多一点期待，多一点宽容，多一点激励，学生一定会回报一个万紫千红的春天。 2、复习中缺少了新鲜内容的刺激，机械重复的复习很容易使学生产生的倦怠心理。学生对知识的梳理停留在表面，不愿意深究内在的知识体系。也容易产生自满心理，感觉自己哪里都会，翻开书本哪里都是熟面孔，合上书本又什么也想不起来。 3、重重压力之下的情绪反弹和非正常渠道的情绪宣泄。对于小学生来说，心智还处在很不成熟的阶段，于是，在老师、家长、成绩的重重重压之下很容易造成情绪焦躁，易怒，如果没有适当的渠道发泄，自然就造成了非正常渠道的情绪宣泄：常为一点小事闹意见，与同学斤斤计较，并且在很长时间内不能自解脱；自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，且受挫能力差，自卑怯懦；对老师、同学、家长的言行多疑敏感，思想焦虑，情绪低落等等。 只要摸清了学生的思想动向，并及时敏锐地捕捉学生种种不良情绪，就能对症下药。 班主任是学生学习的导师，生活的益友，做人的楷模，心理的保健医生。学生的心理困惑大多求助于班主任，如果班主任能自觉运用心理辅导的理论与技巧，用宽厚诚恳的态度对待学生，用自己的点滴关怀去感染学生，用“流水”的低姿态善施教化，平和学生的心态，点拨学生的心灵，就能有效地引导学生从学习的细节做起，从小事做起，培养自尊心、进取心和自我约束能力。 二、讲清复习意义，扫清思想障碍是基础 讲清复习的重要意义，让学生从思想上重视起来。从升入六年级开始，就有意识地给学生灌输毕业复习的重要性：整和并系统小学阶段的所有知识，提高各项语文综合能力，为七年级的学习打下坚实的基础。这样说的多了，自然就成了每个孩子的共识，当繁重紧张的大复习到来之时，学生已经有了一定的心理准备。对大多孩子来说，他们的自主性差一些，最好调整孩子的情绪，让他们轻松坦然地接受。告诉他们复习和快乐并不矛盾，正所谓累并快乐着，很多同学把复习看成负担，只看到作业很多，其实还应该看到在整个复习过程中知识系统以及能力的提高，认识到复习的价值。这样就会用正确的心态去应对期末考试。 三、周密的计划，巧妙的安排是保障 凡事预则立，不预则废。在长达一个多月的复习内，如果没有整体的安排，只是随性而为，见招拆招地管理班级，只会出现被动和疲于应对的补救局面。根据学生情绪和心理的“高潮--低谷”的周期变化，做好班级管理的部署和安排，才能防患于未燃，并且有效地刺激学生的自我反思，自我管理和控制。 下面是我提供的一个复习阶段稳定学生情绪，树立竞争进取的班风的管理安排，仅供参考。 日期 内容 备注 5月初 讨论并制定班级复习阶段公约、班级复习计划 张贴公布 5月上旬 1、确立个人复习目标，竞争对手。 2、召开复习家长会 复习目标竞争对手张贴公布并有效使用 5月中旬 1、召开“复习主题队会”以组为单位，总结，评比本月复习中优秀学生和进步大的学生，班内表扬。 2、给家长送“喜报”。 完全放手让学生评定，立足于培养学生的自治。 5月下旬 班内“复习经验交流会”，进步大、成绩好的学生代表发言，树立榜样作用 教师事先把关，保证交流质量 6月上旬 “我为学校添光彩”主题队会 激发学生积极进取 三、有针对性的思想教育，稳定学习情绪是关键 班主任在日常工作中应及时掌握学生的思想“脉搏”，随时注意学生的思想变化，努力做到课前观察学生的情绪、课中观察学生的表现，发现问题课后及时疏导，帮助学生提高认识。 利用课前、班会、课间等时间，对学生进行有针对性的思想教育，稳定他们的学习情绪，端正他们的学习态度。淡化他的不足，以沉默与期待关爱他们，用正面的心理暗示促使学生朝着良性发展，利用学生自我的评价促使自我的觉醒与成长，在日常生活中，一旦发现有学生情绪产生波动，班主任要立即找学生谈话，正面进行心理疏导，解决他们的后顾之忧。 1、对症下药。班主任在处理学生中出现的各种思想问题时，针对某一种都要进行对比分析、因果分析，做到因人、因事、因地、因时制宜，“一把钥匙开一把锁”用不同的方法解决不同的问题，这样才能收到事半功倍的效果。 2、开诚布公与学生促膝交谈，易于掌握学生的思想倾向和内心世界，使班主任工作有的放矢。谈心时彼此交心，摆明自己的观点，根据学生的不同状态，因势利导，取得良好的效果。面谈与日记交流相结合。 3、表扬鞭策。人无完人，每个学生都有自己的优点和缺点，在做学生思想工作时，要多表扬、鼓励、鞭策。要先发现被教育者的优点，再指出他的缺点，他就容易接受。要用身边的先进典型鞭策他。耳听为虚，眼见为实，看到别的同学各方面都表现好，一对比自惭形秽，不去批评他，他也会在思想上加把劲。 4、以情感人。关心学生，帮助学生解决学习和生活上所遇到的困难。紧张的复习中，学生在学习或生活上难免会遇到这样或那样的困难。其中有的是自己难以解决的。班主任如果对此漠不关心，势必会使学生在学习中产生消极情绪。因此，班主任必须时时、处处关心学生，尽力为学生解决各种问题，对一时难以解决的，也应做出合理的解答，给学生有一种温暖感。 5、以爱动人。在班主任的工作实践中，对学生的热爱是教育的基础和前提，没有爱就没有教育。复习期间学生都有这样的体会，临近考试，或多或少都会有些紧张，更需要老师的安慰、鼓励和理解。为了使学生更安心、更平静地投入到复习中去，我给他们更多的是关爱，尤其是后进生，尽量给他们多一点鼓励，多一点理解，多一点温暖，多一点希望。做到思想心理上积极引导，学习上热心帮助，多与他们聊聊学习方法，生活上关怀体贴。尽量不要让学生对老师有偏心的感觉，老师是爱他们每一个的，同时也让他们体会到老师对他们的一切都是为他们好。对学生强烈的爱，不仅赢得学生的信任、理解、支持和尊重，拉近了师生之间的感情距离，形成了亲密无间的师生关系，他们也懂得了理解老师、体凉老师、关心老师，还能鼓舞和鞭策学生，使他们奋发向上，努力拼搏，以不辜负老师的期望，为做好班级管理工作奠定坚实的基础。 二、激发学生的潜能，树立竞争进取意识是重点 苏霍姆林斯基曾说过“真正的教育是学生的自我教育。”任何道德的说教都比不上内心的觉醒，只有巧妙地点拨学生的心灵，激发学生内心的成就感，才能有效地引导学生从小事做起，培养自尊心、进取心和自我约束能力。如何唤醒学生潜在的竞争意识？ 1、班主任不做雕刻家，做个欣赏家 过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。路边石极不平衡地说道：“老兄呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距，我的心理特别痛苦。”雕塑石头答道：“老弟，你还记得吗？三年前，曾经来了一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了。而我那时想象未来的模样，乐于改变，也不惧怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是简单地处理了一下，在我身上呢？锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨„„我经受的改变是你的数倍，我忍受过的痛苦比你多得多，这才产生了今天的不同啊！”路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。 听完这个故事，千万不要认为我们想成为学生的“雕刻家”，对学生又是“锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨„„”。我们一刀一刀的雕刻只会给学生带来严重的挫败感。事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。”学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要作的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到蒙上沙尘时，为他们除去尘埃。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。 2、培养成就感很重要 复习中孩子的成就感很重要，在做题过程中，采取互动学习能更好地提升学生的成就感，积极性也就更高一些。当然这对于那些基础比较好的学生很管用，基础比较薄弱的学生，最好在家长的帮助下，从例题开始复习，建立错题反馈本，一方面可以反复咀嚼消化；另一方面在整理的过程中，本身就是一种梳理。 复习前指导每个学生制定一个清晰明确的奋斗目标。并且常常用目标激励学生，让学生能常常感受到自己的点滴进步，进行有效的成功刺激，从而形成良性循环。帮助每个学生做好复习档案，让学生不断总结经验，肯定进步。档案可以从听讲状态、成绩等方面记录。 3、坚持用美文去感染激励学生。优秀的文章能感染人，激励人，做为复习期间新鲜内容的有效补充，我坚持给学生读美文，有时候没有时间读了就张贴在室外走廊上，起到了很好的作用。比如《和时间赛跑》《永远都要做前排》《一个台湾校长震惊中国的演讲》
