活动内容简录:
聂华娘老师本周上了一节课：6B Un it3 Ask ing the way 。请大家对这一堂课谈谈听课意见。
耿喜莲老师：这节课的讲授以Unit 3的Part B and Part C 为基础，在学生熟练了Can you tell me the way to …，please? 及其答语的前提下，进一步学习有关问路的表达方法和答语。通常高年级的课堂氛围不如低年级的热闹，但是我认为高年级的课也不可以拥有具有自身特色的热闹风格，那就是熟练、严
密的语言交流，为了调动学生的情绪，她大胆地设计情境，将提问的权力还给学生，再引出问路过程中相关的乘车问题的表达方式，将真实的问路情境引入课堂，贴近学生的真实生活，从而使学生能积极地参与并完成老师所设计的各项教学活动，完成了本课的教学目标。
崔秋梅老师：聂老师教学设计有待于完善之处：由于课堂教学中一直以教师提问为主，所以，对于将提问的权力还给学生的这一指导思想，实施得还不够
到位，要进一步做好这一环节，还要在设计情境这一环节的科学性和可行性上下功夫，争取做得自然、有效，真正实现让学生做问题的主人。
活动内容简录：
在作业设计个性化的冋时，也要考虑学生完成作业过程的个性化。
1、自主选择作业内容
以自主为原则，增强作业内容的可选择性。每个学生根据自己的兴趣爱好，从个人实际出发选择作业的内容，可以是适合自身特长的作业，可以是自己比较感兴趣的作业，也可以是适合自己水平能力的作业。
2、自主选择作业数量
在布置作业时，教师应考虑大部分学生的情况，而在选择作业的过程中学生可以根据自
己的实际情况决定作业数量。比如，学生可以在保证质量的情况下，申请减少或啬单词记忆
和抄写、课文朗诵，对话朗读等的数量。
3、自主选择作业完成方式
自主性作业应当允许学生选择完成的方式，可以与爸妈合作完成，也可以和小伙伴们合作完
成。比如，和爸妈妈一起编一张英语小报，分角色进行对话，和冋学一起完成英语短导师的排练和表演等。
自主选择作业的内容、数量和完成方式，体现了作业的层次性和弹性化。困难是需要比别人
花更多的时间完成的学习任务，可以让他们自主选择作业完成的方式和完成的时间，当然，对自觉性不够高的学生，要有切实可行的措施保证其作业质量，不能放任不管。
郭信利：
无论作业设计的内容多么新，方法多么先进，如果在评价方面仍然如故，新内容和新方式的价值就体现不了，因此，改变作业的评价方式十分重要。
我们可以根据学生能力差异实施评价。在进行课内和课外的作业讲评时，可以让学生参与到
评价的过程中来，把教师评价、小组评价、自我评价结合起来，让学生成为评价的主人。对困难生要多采用表扬性评价，寻找闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性，对中等生要采用激励评价，既指出不足又指明努力方向，促使他们积极向上，对优等生要采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们要加严谨、谦虚，不断超越自我。
小学英语教研活动记录(1)小学英语教研活动记录
活动内容简录：
综合实践活动的评价
（一）评价理念
1 、整体观
综合实践活动评价的整体观要求在评价中把课程、教学和评价进行统整，使它们融合为一个有机整体，贯彻到活动进行中去。一方面，将学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品如研究报告、模型、主题演讲等作为评价他们学习情况的依据；另一方面，注重把评价作为师生共同学习的机会，提供对课程修改有用的信息，实践于教学。
2 、多元化
综合实践活动的评价强调多元价值取向和多元标准，肯定学生与世界交往的多元方式。不仅允许对问题的解决可以有不同的方案，而且表现自己所学的形式也可以丰富多样。评价者要尽量使用家长、学生及一般人能理解的语言描述学生的表现，避免将评价简化为分数或等级。此外，评价主体的多元化也是被积极提倡的。
3 、过程性
综合实践活动的评价要重视学生活动过程的评价，对学生进行评定的作业应该揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不仅是针对他们得出的结论。即使最后结果按计划来说是失败的，也应从学生获得了宝贵经验的角度视之为重要成果，肯定其活动价值，营造其体验成功的情境。
