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高职学生心理障碍现状分析及干预策略随着社会的快速发展，高等教育逐渐成为了人才培养的主要途径之一。
虽然高职学生在接受专业知识的同时也面临着各种各样的压力，这些压力可能会导致心理障碍的出现。
本文将就高职学生心理障碍的现状进行分析，并提出相应的干预策略，以期为相关人士提供一些借鉴和帮助。
1. 压力源多样化高职学生处于求学和就业的压力之下，他们面临着学业压力、家庭压力、就业压力等多种压力源的影响。
学校的学术要求和专业知识的学习、家庭的期望和责任、以及将来的就业前景等都给学生们带来了巨大的心理压力。
2. 心理障碍类型广泛高职学生在学习和生活中可能出现各种各样的心理障碍，例如焦虑症、抑郁症、恐惧症、适应障碍、人际关系问题等。
这些心理障碍给学生们的正常生活和学习带来了很大的困扰，严重影响了他们的健康和成长。
3. 缺乏心理健康教育在高校教育中，心理健康教育的普及程度还不够，学生们对心理健康的认识和理解不够深入。
他们缺乏正确的心理调适和应对压力的方法，很难有效地应对各种心理障碍的困扰。
这使得心理障碍问题在高职学生中较为普遍。
高职学生心理健康教育要贯穿于日常学习和生活的点点滴滴，学校应当增加心理健康课程的设置，鼓励学生参与心理健康教育活动，提高学生们对心理健康问题的认识和了解。
2. 建立心理咨询服务体系学校应该建立完善的心理咨询服务体系，鼓励学生勇于面对心理问题，主动寻求帮助。
为学生提供心理咨询、心理辅导、心理垃圾等服务，帮助他们及时解决心理问题，有效缓解心理压力。
学校可以通过举办心理健康知识讲座、心理健康宣传周、心理健康主题活动等方式，加强对学生的心理健康知识的宣传和普及，提高学生们的心理健康意识和自我保护意识。
4. 疏导学生情绪学校要加强对学生情绪的疏导，帮助他们建立健康的情绪管理机制，引导学生正确面对挫折和困难，培养他们的适应能力和心理素质，从根本上提高他们的心理健康水平。
5. 加强社会支持系统建设学校和社会应共同建立起更加完善的社会支持系统，为学生们提供更多的支持和帮助。
高职院校心理健康教育的现状与对策探究1. 引言1.1 高职院校心理健康教育的现状与对策探究高职院校心理健康教育是当前教育领域的重要议题之一。
随着社会的发展和学生的心理压力不断增加，高职院校学生心理健康问题日益突出，需要得到足够的重视和关注。
本文旨在探讨高职院校心理健康教育的现状与对策，以提高学生的心理素质和促进学生全面发展。
高职院校心理健康教育的现状主要表现在以下几个方面：一是学生心理问题日益增多，例如情绪波动大、自卑感强等；二是心理健康教育工作不够完善，缺乏系统性和针对性；三是师生沟通不畅，学生心理问题得不到有效解决。
存在的问题主要体现在高职院校学生心理健康意识薄弱，缺乏正确的心理调适方法，以及学校缺乏专业心理教育人员等。
导致这些问题的原因主要包括学校管理不到位、师生缺乏沟通、社会压力大等因素。
针对这些问题，可以采取一系列应对措施，包括建立完善的心理健康教育体系、加强师生沟通、提升学生心理健康素质等。
建议从心理健康教育的全程化、多样化、精准化等方面入手，努力提升学生的心理素质。
在高职院校心理健康教育的实施中，需要教育部门、学校、家庭以及社会共同努力，形成合力。
只有全社会共同关注和重视高职院校心理健康教育，才能有效提升学生的心理素质，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 现状分析当前，高职院校心理健康教育存在着一些突出的问题。
学生对心理健康教育的重视程度不高，很多学生认为自己没有心理问题，对心理健康教育课程缺乏兴趣。
高职院校心理健康教育资源匮乏，缺乏专业化的心理教育师资，导致心理健康教育课程质量参差不齐。
学校心理健康教育的宣传力度不够，学生对心理健康教育知识了解不足，缺乏对心理问题的正确认识。
学校对心理健康教育的重视程度不够，相关政策法规和制度措施不完善，缺乏有效的监督和评估机制。
高职院校心理健康教育存在诸多问题，亟需采取有效的措施来改善现状。
2.2 存在问题高职院校心理健康教育存在的问题主要表现在以下几个方面：1. 教育资源匮乏：高职院校心理健康教育的师资力量较为匮乏，专业化程度不高，缺乏对心理健康问题的专业指导和辅导。
高职学生积极心理品质现状及其对策分析【摘要】高职学生的积极心理品质在现实生活中扮演着重要的角色，然而目前存在着一些问题。
本文通过对高职学生积极心理品质现状进行分析，发现他们普遍缺乏自信、自律和担当精神，受到外界压力和自身意志力不足的影响。
为解决这些问题，本文提出了一些对策建议，包括加强心理健康教育、培养积极心态、提高自我管理能力等。
并给出了实施步骤，如建立心理咨询服务机制、开展心理调适活动等。
总结反思中指出，高职学生应该正确认识自己的心理状态，主动寻求改进和发展。
展望未来则呼吁学生在日常学习和生活中注重培养积极心理品质，为自己的未来发展打下坚实基础。
高职学生积极心理品质的提升需要全社会的共同努力和支持。
【关键词】高职学生、积极心理品质、现状、问题表现、影响因素、对策建议、实施步骤、总结反思、展望未来1. 引言1.1 高职学生积极心理品质现状及其对策分析高职学生积极心理品质是指高职学生在面对困难和挑战时所展现出的积极态度和心理素质，是他们应对学习、生活和职业发展中各种挑战的重要能力。
而目前，高职学生积极心理品质存在着一些现状和问题。
在现实生活中，部分高职学生在面对困难和压力时表现出消极、抱怨、逃避等不良心态，缺乏积极的心理品质。
这种现象不仅影响到他们的学业表现，还可能影响到他们未来的职业发展和生活质量。
高职学生积极心理品质的形成受到多种因素的影响，包括家庭、学校、社会等多方面因素的综合作用。
家庭教育方式、学校教育环境、社会价值观念等都会对高职学生的心理品质产生深远影响。
针对这些问题，我们需要提出一些对策建议，包括加强心理健康教育、建立良好的学习和生活环境、提升学生的应对压力能力等方面。
只有通过这些对策的实施和落实，才能帮助高职学生培养积极心理品质，更好地应对未来的挑战和竞争。
在未来的发展中，我们也需要关注高职学生积极心理品质的培养和提升，帮助他们更好地掌握自己的命运，实现自身的人生目标。
通过不断地努力和改进，我们相信高职学生的积极心理品质将会得到有效的提升，为他们的未来发展打下坚实的基础。
高职学生心理健康教育现状及改善对策随着社会的发展，高职教育在中国得到了越来越多的重视和支持。
高职学生具有实用性强、就业率高等特点，因此备受社会各界的青睐。
随着高职教育的快速发展，高职学生的心理健康问题日益凸显，亟待引起重视。
本文将从高职学生心理健康教育的现状出发，探讨其存在的问题及改善对策。
1.心理压力大由于高职学生学业负担重、就业压力大，他们经常面临着学习、生活、职业规划等多方面的心理压力。
尤其是在就业季，学生们更是面临着巨大的就业压力，这往往会导致他们产生焦虑、抑郁等心理问题。
2.心理健康教育缺乏当前，高职学校在心理健康教育方面的投入还比较薄弱，学校通常只是在入学时进行一些简单的心理健康教育，而在平时的教育过程中，很少能够形成系统、连续的教育模式。
学校心理健康教育的资源、师资、教材等也存在不足，很难满足学生的实际需求。
3.心理健康问题频发由于缺乏有效的心理健康教育，高职学生的心理健康问题频发。
据统计，高职学生的焦虑、抑郁、人际关系困扰等问题时有发生，严重影响了学生的学习和生活质量。
高职学校应该加强对心理健康教育的宣传力度，让广大学生认识到心理健康问题的重要性。
学校可以通过举办讲座、卫视、网络等多种形式，普及心理健康知识，引导学生正确处理心理问题。
高职学校应该建立系统、科学的心理健康教育体系，将心理健康教育纳入学校课程体系中。
通过专门的心理健康课程，让学生学习到控制情绪、缓解压力、塑造健康心态的方法和技巧，提高他们的心理韧性。
3.建立专业的心理咨询服务团队高职学校应该建立专业的心理咨询服务团队，对学生进行个性化的心理咨询和辅导。
学校可以引进专业心理咨询机构，或与当地心理医院合作，在校内建立心理咨询中心，为学生提供心理咨询服务。
4.提供更多的心理健康资源高职学校应该增加心理健康资源的投入，包括购买心理健康教育教材、引进心理健康教育专家、建立心理健康教育图书馆等。
通过提供更多的心理健康资源，帮助学生更好地了解和掌握心理健康知识。
高职学生心理健康教育现状及改善对策随着社会的发展和教育体制的改革，对高职学生心理健康教育的重视也越来越高。
高职学生作为即将步入社会的群体，他们的心理健康状况直接关系到他们今后的学习和工作，如何有效进行高职学生心理健康教育，成为当前教育界亟待解决的一个重要问题。
本文将从高职学生心理健康教育的现状出发，探讨如何改善并提出相应的对策。
1.心理健康问题日益凸显随着社会的发展和竞争的加剧，高职学生的心理健康问题日益凸显。
他们面临着学业压力、生活压力、就业压力等多方面的压力，同时也会受到自身家庭环境、社交环境等多种因素的影响，导致心理问题频发。
一些学生表现为沉默寡言、消极抑郁、焦虑不安等心理问题，甚至出现严重的心理障碍。
高职学生心理健康问题已成为当前教育界亟待解决的一大难题。
2.心理健康教育理念不够前卫在当前的高职学生心理健康教育中，还存在着一些理念不够前卫的情况。
一些学校和教师对心理健康教育的重视程度不够，认为这是一项次要的工作，致使学生对心理健康教育的接受程度不高。
一些学校依然采用以往的教育模式，缺乏创新和前瞻性，使得心理健康教育的实效性不够明显。
3.心理健康教育渠道和方式单一目前，高职学生心理健康教育的渠道和方式相对单一，主要通过开展心理健康讲座、心理咨询和心理测试等形式进行。
这些方式固然有其一定的效果，但在实际应用中常常会因为形式单一、内容枯燥、学生参与度不高而效果不明显。
一些学生在心理问题上的沟通渠道不畅，导致了矛盾和问题的积累，影响了心理健康教育的效果。
要改善高职学生心理健康教育，首先要优化相关理念。
学校和教师应该提高对心理健康教育的重视程度，将其纳入教育体系的整体规划中，形成全员参与的氛围。
也要指导学生正确对待心理健康问题，消除他们的心理障碍和顾虑，增强参与心理健康教育的积极性。
2.多元化开展心理健康教育活动为了更好地开展高职学生心理健康教育，学校和教师需要多元化地开展相关活动。
可以组织丰富多彩的心理健康讲座、心理测试和心理咨询等形式，通过不同的方式和内容，激发学生的兴趣和参与度，提高心理健康教育的实效性。
高职校心理健康教育存在的问题及解决策略1. 引言1.1 背景介绍在当前高职校校园中，心理健康问题日益引起人们的关注。
随着社会压力的增大和学生心理问题的增多，高职校心理健康教育显得尤为重要。
在这样的背景下，高职校心理健康教育存在一系列问题，其首要表现为教育内容的不足。
目前，高职校心理健康教育内容单一，缺乏系统性和科学性，无法满足学生的实际需求。
高职校心理健康教育缺乏专业人员支持，学校往往缺乏心理健康专业教师或心理咨询师，无法提供专业指导和帮助。
学生对心理健康教育的参与度不高，缺乏主动性和积极性。
如何改善高职校心理健康教育，提高学生的心理素质，成为当前亟需解决的问题。
通过深入分析和研究，提出科学有效的解决策略，有助于改善高职校心理健康教育的现状，提升学生的心理健康水平。
1.2 问题提出高职校心理健康教育存在的问题主要体现在以下几个方面：教育内容不足是一个显著的问题。
由于心理健康教育在高职院校教育体系中并不被充分重视，因此教育内容往往局限于简单的心理常识，缺乏系统性和实用性。
缺乏专业人员支持也是一个较为突出的问题。
由于高职院校通常拥有较少的心理健康专业人员，导致学校无法提供足够的心理支持和指导，无法满足学生的心理健康需求。
学生参与度不高也是一个普遍存在的问题。
由于学生对心理健康教育的重要性认识不足，加之课程安排不合理等因素，学生参与度和积极性往往较低，影响了教育效果。
这些问题的存在不仅影响了学生们的心理健康发展，也影响了整个高职院校教育环境的健康和稳定。
有必要提出相应的解决策略，以改进和完善高职校心理健康教育工作。
2. 正文2.1 教育内容不足教育内容的不足主要源于教育资源和人力资源的匮乏。
学校缺乏投入和重视心理健康教育，导致相关教材、教学资源的匮乏。
学校的心理健康教育师资力量也相对不足，无法提供高质量的教学。
部分教师缺乏相关专业知识和方法，导致教育内容的质量参差不齐。
针对教育内容不足的问题，我们需要从多个方面入手进行改进。
高职学生学习中的心理问题及应对方法高职学生学习在无形中增加了很多压力，来自老师的要求，同学的竞争，家庭的期望等等，这些压力都会对学生的成绩和心理产生不良影响。
本文将分析高职学生普遍存在的心理问题，并提供一些有效的应对方法。
一、学习焦虑学习焦虑是高职学生最常见的心理问题之一，主要表现为担心考试成绩、课业负担、学习进度等方面。
这种焦虑状态往往会给学习和生活带来不良影响。
应对方法：1.制定合理的学习计划，避免临时抱佛脚；2.注意自己的身体状况，适度锻炼；3.学会克服拖延症，掌握自己的学习节奏，不要被课业压垮。
二、人际关系问题高职学生是一个具有多元文化和多样化的环境，与不同背景的同学相处需要具有很高的情商。
有些学生由于某些原因与同学和老师关系不佳，这种人际问题会影响到他们的学习、生活和心理健康。
应对方法：1.勇于面对困难，勇敢表达自己的看法；2.学会与人沟通，处理情感问题；3.培养自信心，自主学习，积极参与课外活动。
三、自我管理不善高职学生大学期间是成长和独立的过程，他们需要从父母的庇护下走出来，自己独立地完成学习和生活的管理。
如果没有得到正确的引导和训练，很容易陷入自我管理混乱的状况。
应对方法：1.制定适合自己的学习计划，包括记账、时间管理等；2.学习一些生活技能，如做饭、洗衣等；3.注重自己的心理健康，寻求帮助。
四、学业压力大高职学生往往面临着学业压力大的问题。
课业负担重，一些学生还要兼顾工作，这种情况下容易引起身心疲惫、缺乏动力、学习兴趣不高等问题。
应对方法：1.认真规划自己的时间，优化自己的时间利用效率；2.多与同学交流，组织小组学习，促进学习氛围；3.平衡好学业和生活，学会放松和调节。
总之，高职学生学习中的心理问题不容忽视，要积极应对，提高自身的心理素质，切勿轻视同僚和自己的内心。
希望高职学生在学习中能够健康、有效地度过大学时光。
高职学生心理健康教育现状及改善对策1. 引言1.1 背景介绍目前，随着社会经济的不断发展，高职教育逐渐得到重视。
高职学生是社会的希望和未来，他们将在各行各业发挥重要作用。
随之而来的是高职学生心理健康问题的日益凸显。
由于高职学生处于转变阶段，面临着学业压力、就业压力、生活疲劳等多重困扰，心理健康问题成为亟待解决的重要问题。
高职学生心理健康问题的严重性不容忽视。
心理健康问题不仅会影响学生的学习和生活质量，还可能导致严重后果，如抑郁症、焦虑症等心理疾病。
加强高职学生心理健康教育，帮助他们建立积极的心态和健康的心理素质，显得尤为重要。
针对高职学生心理健康问题，需要综合考虑学校、家庭、社会等多方因素，制定科学的对策，共同关注高职学生的心理健康。
只有通过全社会的共同努力，才能有效提升高职学生的心理健康水平，为他们的成长和发展提供更好的保障。
1.2 问题提出高职学生是我国教育体系的重要组成部分，他们作为未来社会的中坚力量，其心理健康问题备受社会关注。
随着社会竞争日益激烈，高职学生的心理压力不断增加，出现了诸如学习焦虑、人际关系紧张、自我认同困惑等问题，严重影响了他们的学习和生活质量。
问题提出：高职学生心理健康问题日益凸显，主要表现在以下几个方面：1. 学习焦虑：随着社会发展的加快，高职教育要求的知识和技能不断提高，许多学生为了应对学业压力而感到焦虑和沮丧。
2. 人际关系紧张：在高职学校中，学生之间竞争激烈，人际关系复杂，很多学生感到孤独和不适应。
3. 就业压力：高职学生毕业后直接面临就业问题，面对激烈的就业竞争，许多学生感到无助和沮丧。
这些问题的存在不仅影响了高职学生的个人发展，也影响了整个社会的稳定和发展。
急需采取有效的措施，改善高职学生的心理健康状态，促进他们健康成长。
2. 正文2.1 高职学生心理健康现状分析高职学生心理健康问题是当前教育领域急需解决的重要问题之一。
随着社会发展和竞争压力的增加，越来越多的高职学生面临着心理健康方面的挑战。
高职学生心理健康高职学生心理健康随着社会的发展，人们对于心理健康的重视程度越来越高。
而高职学生作为大学生群体中的一部分，其心理健康问题也备受关注。
本文将从以下几个方面进行探讨：高职学生心理健康问题的现状、影响因素、解决方法以及预防措施。
一、高职学生心理健康问题的现状1.1 学业压力过大高职学生在校期间需要完成大量的课程和实践任务，因此他们的学业压力往往比较大。
这种压力可能会导致他们出现焦虑、抑郁等负面情绪。
1.2 社交困难由于高职院校招生范围相对较小，同班同学之间可能存在长期相处的情况。
如果个人性格和兴趣爱好与班级中其他人不太相符，就可能出现社交上的困难。
1.3 就业压力与传统本科院校不同，高职院校培养的是专门技能型人才。
因此，在毕业后找到一份满意的工作可能会比较困难，这也会给高职学生带来就业压力。
二、高职学生心理健康问题的影响因素2.1 家庭背景家庭背景是影响个人心理健康的重要因素之一。
如果家庭环境不太好，例如父母离异、亲人去世等，就可能会对高职学生的心理产生负面影响。
2.2 学校环境学校环境也是影响高职学生心理健康的因素之一。
如果学校管理不善、师资力量不强等问题存在，就可能会对高职学生的心理产生负面影响。
2.3 个人自身因素个人自身因素也是影响高职学生心理健康的重要因素。
例如性格、兴趣爱好等都会对个人心理产生一定的影响。
三、解决方法3.1 寻求专业帮助如果高职学生出现了较为严重的心理问题，例如抑郁症等，最好寻求专业帮助。
可以向学校心理咨询中心寻求帮助，或者去医院看精神科医生。
3.2 积极面对问题在面对学业和就业压力时，高职学生应该采取积极的态度去面对问题。
可以寻求同学或老师的帮助，也可以自己寻找解决方法。
3.3 培养健康的生活方式健康的生活方式对于心理健康非常重要。
高职学生应该保持良好的饮食习惯、适量的运动以及规律的作息时间，这样可以有效地缓解心理压力。
四、预防措施4.1 学校加强心理健康教育学校应该加强心理健康教育，让高职学生了解心理健康知识和相关问题。
高职学生心理问题及对策研究随着我国高职教育的迅速发展，越来越多的高中生选择报考高职学校，在职业教育领域取得他们的梦想。
然而，这一过程中难免会出现一些心理问题，如焦虑、压力等，这些问题会影响学生的学习、生活和人际交往等各个方面的发展。
本文将探讨高职学生的心理问题及对策研究。
一、高职学生心理问题的表现1.学习压力高职学生在经历了高中的竞争后，进入高职学校仍会面临学习压力的问题。
学校的教学水平、考核制度、学科门类等因素都会对学生的学习产生影响，导致学生感到压力。
这种学习压力会导致学生焦虑、紧张等问题，从而影响学生的学业表现。
2.职业规划高职学生进入学校后，需要面对自己未来的职业规划。
但由于学生对自己未来的职业选择了解不足，他们可能会感到迷茫和不安。
这种心理问题会让他们缺乏自信、热情和动力，对学习和生活产生不良影响。
3.人际关系高职学生在学校中会经常接触到不同的人群，如老师、同学、辅导员等。
学生之间的人际关系也会因为性格、处事方式等方面的差异而产生冲突。
这种人际问题会使学生变得焦虑、压抑和自卑，影响学生的情绪和心理健康。
二、高职学生心理问题应对策略1.心理调适高职学生应通过心理调适来缓解学习压力。
如学生应采取缓解压力的方法，如参加运动、听音乐等，以帮助他们放松身心，恢复精神状态。
此外，学生应积极寻求学生心理辅导服务，这样他们可以获得帮助，提高自己的心理调适能力。
2.职业规划高职学生应该审慎考虑自己的兴趣与能力，并通过个人优势、就业市场等因素来决定自己的职业选择。
此外，学生可以通过职业规划课程或参加一些社会实践，了解自己关注的行业，规划好自己未来的学习和工作方向。
3.人际关系高职学生应该积极参与学校组织的集体活动，如学生会、社团等，以促进人际交往。
此外，学生也可以主动交流，寻求意见和建议，并学会用客观的态度去看待他们之间出现的问题，以此改善彼此的关系。
三、高职学生心理健康的保障1.心理健康教育高职学校应设置心理健康教育的课程或工作坊，为学生提供相关心理知识和技能。
高职院校学生的心理问题现状及防范对策探析摘要：本文对目前高职院校学生存在的心理问题及成因进行了深入的探析，并对各种心理倾向提出了相应的防范对策，旨在从根本上提升育人质量，促进高职大学生身心素质的全面发展。
关键词：高职大学生心理问题防范对策中图分类号：g645 文献标识码： a 文章编号：1672-1578（2012）11-0032-02随着我国高等教育体制改革全面推行和高等教育事业的快速发展，高校学生工作进入了一个新的发展阶段。
随着招生规模的不断扩大，学生思想政治辅导员的工作量也不断增大。
随之而来的就是学生心理问题日趋严重。
一方面，随着人们对早教的重视，小学生入学年龄越来越小，这就导致大学生中低年龄学生越来越多。
尽管他们人在大学，但思维方式、处世态度等都还停留在中学阶段；其次，由于独生子女越来越多，在校的大学生绝大部分是被称之为“抱大地一代”、“温室里长大的一代”，面对诸多情况，出现心理问题的学生也越来越多；再次，对于高职院校，无论从学生生源层次、学生学习成绩、学生综合素质等方面与其他本科院校相比都还是存在一定的差距。
根据以往学生情况，在大学里容易出现问题的人群中，以新生、毕业生、贫困生为多。
因此，研究学生容易出现的心理倾向及相应的防范对策，对于我们的工作是有意义的。
1 新环境引发新生的心理倾向现在的学生一部分是从高中直接考入的。
大学和中学是两种截然不同的环境。
中学时绝大部分学生住在家里，生活起居由父母照顾，他们成为家中的核心。
入大学后，集体生活成为生活的主要环境，甚至是唯一的生活环境，这时的青年人还没有完全独立生活的能力，而环境压力则突如其来地随同环境的变迁而降临。
有的学生面对这些以前从来没遇到过的而是由他们的父母处理的问题显得束手无策，有一种被抛弃，不受重视，无人管的、无助、无依无靠的感觉。
对于高职院校，另一部分的学生来源是省内各职业高中学校，这部分学生自入职高以来一直住校，对学校的寝室生活习以为常，形成了某种思维定势，就算是处于新环境也对周围的一切漠不关心、自以为是。
防范及对策：在学生入学的第一个学期，要对学生给以足够的关心，班主任辅导员要多到学生中去，了解学生的家庭情况及现阶段心态，关心学生的所想所需，做到发现问题及时解决。
2 新人际关系转换导致的心理倾向在中学，很多班主任往往一任数年，天天与学生相伴；同学则是从小到大相伴的朋友，熟悉的师生已成为他生活的组成部分。
学生进入大学后，步入一个完全陌生的环境，周围的人素昧平生，他不得不重新进行调适，寻找脾性相投、可以信赖的人，建立新的友谊以适应新的环境。
然而，在这渴望被人接近理解的时刻，如愿以偿却又十分困难。
斯普兰格指出：青年期最显著的特征是闭锁性。
人们到了青年期，就已经失去了儿童期的直爽，虽然他们强烈地渴望被人所理解，但又不愿与他人多接触，不再象儿童那样容易交友结谊；青年期心理上特有的闭锁性使得来到陌生环境、比一般人更渴求友谊和理解的大学生感到极不适应。
防范和对策：多开展一些以班级或小组为单位的文体比赛活动、社会实践、素质拓展等活动。
通过这些活动，同学们可以增进了解，增进友谊，增强集体主义精神和集体荣誉感。
3 独立生活后出现的心理倾向学生进入青年期，自我意识开始觉醒。
对于开始独立生活的学生来说，自我意识表现得更为强烈。
这样，在他们身上，就同时存在着反抗约束、幻想完全自由和感到不安、迫切需要依靠这样两种对立的心理倾向。
刚进校的学生，对大学的一切都不了解，对老师和同学也不熟悉，因而在言行举止方面本能地表现得比较谨慎。
这种自我约束使反抗倾向受到暂时抑制，而不安倾向占主导地位。
他们在家里被娇惯惯了，生活自理能力很差，遇事容易忧心忡忡，不知所措。
如果思想工作不细致、不深入、不及时，就会使他们产生“知音”中断的寂寞感，从而不安起来。
特别一到周末，内向型的学生就心情忧郁，无精打采，感到很孤独；少数感情特别脆弱的同学还悄悄地躲在角落里哭。
一些性格外向的学生则热衷于组织同乡会，向小团体寻找依靠；因此，在低年级中应配备有学生思想工作经验的老师担任班主任，丰富学生的周末生活，把班集体建设好，使学生感到组织的关怀和集体的温暖，这对克服不安倾向是很有作用的。
青年学生是敏感的，好奇的，情绪不稳，易于激动。
言行举止往往带有很浓的情绪色彩，他们强烈希望表现自己。
他们对大学基本熟悉之后，这些特点表现得十分突出。
他们开始不大注意自我约束，而且还希望摆脱外来的约束，他们按自己的想法、兴趣自由活动；少数人开始消极地反抗。
如，旷课、迟到、早退、拖欠作业、逃避劳动、讨厌集体活动、不接受老师和同学的正确批评；有的赶时髦，讲究气派，追求另类，受到批评后，往往流露出反感情绪。
防范和对策：在学生中要不断加强集体主义思想和组织纪律性教育，培养他们热爱劳动和艰苦朴素的生活作风，经常开展批评和自我批评，尽快形成一个好的班风。
开展一系列小型的团体活动，例如：彼此信任的游戏，一个人站在高处，背向其他同学，并向后倒，在下面的同学们要及时地接住下坠的同学。
这样的活动会增进学生之间的信任和团结精神。
4 幻想破灭后出现的心理倾向学生进大学前，一般不了解现实中的大学，加上产生的强烈的优越和自豪感，使他们对未来的大学生活充满童话般的幻想。
进大学后，他们发现自己的幻想与现实差距太大，于是感到失望和丧气。
但他们跟同学、朋友、老师写信或者假期回到家里时，往往又违心地把大学生活描述得十分浪漫，这双重精神负担使他们沉闷，对学习失去兴趣，对其他活动抱消极态度。
防范和对策；我们要对一年级学生及时进行思想教育，积极引导，培养他们爱生活，爱专业的思想感情，让学生真正体验到大学生活中最本质的乐趣，防止幻想破灭后那种沉闷和后悔的心理倾向产生。
同时，要尽快地把学生的兴趣点转移到学习上来，让学生尽快接触专业。
可以请专业教师介绍本专业学科前景，请本专业知名的专家学者做报告，请高年级优秀的学生、优秀的研究生、博士介绍在本专业学习的体会，吸引更多的学生做老师的助手，帮助老师做课件等。
5 学习方法不适应所带来的心理倾向中学的学习方法和大学极不同，中学以灌输为主，老师天天辅导，日日不离，为了讲清楚一个知识点，老师反复带同学训练，做练习，直到学生都懂了才进行下一部分。
学习大多死抠书本，应付高考，忽视能力的培养，学生独立分析问题和解决问题的能力较差。
而在大学，以启发教育为主，老师辅导甚少，需要较强的自学能力，相当一部分学生入学后很长一个时期还是完全沿用中学生的学习方法。
他们感到学习被动，忙于应付，被课程作业拖着走，感觉不到学习的乐趣。
对大学的学习方法有神秘感，对考试怀有恐惧感，精神紧张，老是担心考试过不去。
时间一长，学习成了负担，自卑起来，感到自己不行了。
由于学习方法不适应带来的自卑心理是造成学习成绩下降的一个重要原因。
一般说来，学生在第一个学期，尽管学习方法不适应，但学习热情很高，兼之学习内容与高中有所重复，因而学习成绩还是比较好的。
但到了第二学期，入学时的那种兴奋激情和新鲜感消退以后，学习方法不佳的缺陷就很突出。
严重影响学习成绩。
防范和对策：在新生学习生活开始一段时间以后，针对他们在学习过程中遇到的问题，组织高年级优秀的学生和在学习上因学习方法不当而有深刻教训的学生给新生进行学习经验交流。
高年级同学的现身说法，往往会收到很好的效果。
6 目标不明确所带来的心理倾向多数新生虽有远大的理想和明确的学习目的，但很多人还不懂得如何把远大的理想和具体的目标结合起来。
在中学，他们的具体目标很明确，那就是考大学，现在，具体目标伸缩性很大，感到难以捉摸。
因此，他们如同十字路口的迷路者，徘徊、迷惘。
一方面，他们已经开始把自己的人生和国家的前途和命运联系起来，迫切需要在政治上加强引导，尤其是希望在他们的生活里有直接可供学习摹仿的先进榜样；另一方面，他们也开始把自己和社会联系起来了，价值感很强，很关心自己所学专业的前途，关心自己的努力对社会的作用，因此，对他们要加强理想信念教育，树立远大的理想，同时要加强专业知识教育，培养他们坚定的事业心。
此外，也有极少数学生，对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表的重要思想既不了解也不想了解，思想方法片面、幼稚，缺乏远大的理想和明确的学习目的，把考上大学当作唯一的奋斗目标和动力，当考上了大学，就象百米冲刺以后，除了感到冲刺的疲劳和目标实现后的一时满足之外，就什么也没有了。
他们的心理倾向是失去目标所带来的思想空虚、精神无所寄托的苦闷，以及感觉不到生活的乐趣而产生厌世情绪这三者的混合体。
有些同学开始寻求精神刺激，如上网、抽烟、喝酒、听富有刺激性的音乐，看富有刺激性情节的小说、恋爱、网恋、甚至寻找一夜情。
防范和对策：对这些学生，我们要做耐心细致的思想工作，可以组织已经走上社会的优秀的毕业生对学生进行理想、事业、奋斗方面的事迹报告会，以激发学生的爱国热忱，帮助树立较强的社会责任感和创造一番事业的决心和毅力。
7 精神生活领域扩大后出现的心理倾向考大学的激烈竞争使学生在中学时代精神生活比较贫乏。
入大学后，在学生的眼里，竞争性急剧下降，学生有了较多的自由支配的时间，精神生活领域也随之扩大了。
一年级学生中常常出现小说热，网络热，这种“热”如果引导得好，对陶冶学生的情操，丰富学生的精神生活，形成正确的人生观、道德观、世界观，树立崇高的理想会产生推动作用。
如果不加以引导，则可能会带来一些不好的影响。
有些同学自制力差，拿起小说就没完没了，直至废寝忘食，无心上课。
有的学生对书籍缺乏选择和批判能力，易受备种消极因素和时髦思潮影响，陷入偏见，个别性格孤僻的学生，本来和同学交往就不多，多读了一些书后，容易清高起来，孤芳自赏，自以为比别人懂得多，和同学谈不拢，甚至感到格格不入；有的学生进到网吧后就身心俱陷其中，迷恋于网络游戏，在虚拟的世界里自由驰骋，而现实生活中却是一团糟。
防范和对策：指导学生选好书，读好书，提高学生鉴别是非的能力，使学生课外阅读活动起到应有的积极作用。
对学生上网积极引导，把他们的求知方向引导到正确的轨道上来，帮助其树立远大的目标，培养其高尚的情操，加强学生的自控力。
例如：创建班级qq群，以监控和及时引导的方式对学生进行指导；鼓励学生创建自己的网站，不仅增进了同学之间的学习理解，提高个人就业能力，也便于辅导员班主任了解学生思想动态。
学校可组织丰富多彩的文体活动、竞赛，组织各种兴趣小组，鼓励学生多参加社会实践活动。
8 特困生、贫困生入学后出现的心理倾向随着国有企业改革力度的加大，出现了更多的下岗职工；在农村，资源的贫乏和自然灾害，农民要培养一个大学生是相当的困难。
随着高校收费的逐年提高，大学里贫困生和特困生的比例逐年增加。
据《中国青年报》报道：在中国的每一所大学，几乎都有一个特殊的群体，他们被称做贫困生。
