怎样将美育教育贯穿于高中化学教学过程之中

如何在化学教育中渗透美育摘要：在化学教学过程中，教师要能充分挖掘教材中的美育因素，这样不仅可以给学生以美的感受，培养学生美的鉴赏能力，使学生在潜移默化中倍受感染，还可以使学生在愉悦的情境下获取学科文化知识，调动学生学习积极性，启示激发学生去发现美、追求美、创造美。

关键词：化学教学美育培养一、化学教学中教材美育因素的发掘1.化学规律、理论（1）化学中的规律。

主要有：质量守恒定律、元素周期律、阿弗加德罗定律、勒夏特列原理、化学反应规律，相似相溶原理等。

这些规律的发现过程及在化学领域的应用，无不体现了科学美及简明性。

爱因斯坦认为，评价一个理论美不美，标准是原理上的简明性。

周期表不仅使人们看到科学的真，而且也使人看到惊人的美。

这里有秩序、和谐、量变、质变；有节奏、有周期、有循环，充满着音乐的韵律感；它不但加深了人们对元素的本质认识，并给当时未发现的元素留下空白。

（2）平衡理论。

平衡理论在中学化学中涉及四个方面：溶解平衡、电离平衡、水解平衡、化学平衡。

一个平衡构成了一个体系，它同时受诸多因素（条件）的制约，这些条件相互联系、相互制约、相互影响，在一定的情况下达到了平衡。

但平衡只是暂时的，一旦对平衡有影响的一个条件发生了改变，旧的平衡就会被打破，直到建立新条件下新的平衡。

勒沙特列原理告诉我们──改变对平衡有影响的一个条件，平衡总是向减弱这种改变的方向移动。

平衡理论中这种协调、变化、多样统一的作用，在其它学科及领域中同样有着广泛的指导性作用。

（3）化学概念的相对性。

如果在化学学习中能注意到有关概念的对称、统一性，我们可以通过对比的方法，只要掌握了一个概念，另一个对称的概念就自然掌握了。

例如氧化─还原反应，是一个相对统一的概念，其中成对的十二个概念：氧化剂、还原剂；被氧化、被还原；氧化产物、还原产物；氧化性、还原性；得电子、失电子；化学价升高、化学价降低。

学生在学习时往往难以搞清楚，但我们通过“升→失→氧→还”这根线（新教材根据认识规律改为“还→氧→失→升”）连起来，即元素化合价升高→失电子→元素被氧化→含该元素的物质是还原剂，还原剂具有还原性。

浅谈如何在中学化学教学中实施美育'浅谈如何在中学化学教学中实施美育教学是一门，而化学教学更是一门独具特色的艺术。

化学作为一门以实验为基础的自然科学，它主要研究物质的组成、结构、性质及其变化规律。

要增强化学教学对学生的吸引力和学生对化学的兴趣，必须改变以往的教学方式，而将化学教学升华为一门艺术。

这其中最关键的一环就是要加强美育在化学教学中的地位，我们在教学中就要从学科本身的特点出发，有、有目的地实施美育，以培养学生正确的审视美、感受美、鉴赏美、创造美的能力，达到促进形象思维，激发情感因素，增进求知兴趣。

在享受美的情趣中提高学生的观察能力、想象能力和创造能力及高尚的思想品德与情操，提升学生整体素养，使教书育人过程化于心，践于行。

在教学过程中对学生实施美育，可以从以下几个方面入手。

一、化学的内容美一些人认为，化学总和恶臭、毒性、燃烧、爆炸、污染、致癌相着，认为化学和美学没有共同之处。

其实，这是不对的。

化学在研究物质的组成结构一般都是均衡、对称、整齐的，它所表现出的各种形态，就是存在于这些物质形式中的自然美。

如讲到物质结构时，介绍氯化钠为正六面体、苯为六角平面形、甲烷为正四面体、明矾为八面体等。

通过这些物质结构形态的介绍，可使学生欣赏到物质结构形态和形式的自然美。

大自然巧夺天工的能力，将自然界的物质塑造成千姿百态。

如讲到碳酸盐时，介绍石灰岩洞里悬挂的钟乳石、挺拔耸立的石笋和石柱；讲到氧化铝时，介绍如果氧化铝晶体里含有微量杂质而使它呈鲜明的颜色，就是宝石，红色的是红宝石本文由联盟收集整理，蓝色的称蓝宝石等，这些都能给学生一种美的享受。

在教学中，教师应充分挖掘化学内容美，将化学学科的内容用美的形式展示出来，使学生感到化学内容是美的，达到以美激情的作用，使学生爱美、追美到创新美，增强探索自然、寻求美的兴趣和信心。

二、化学的美文学美是自然美的一种反映。

作为美的反映形态，文学美更是文学家们创造性劳动的产物。

浅谈化学教学中的美育
近年来，我国学校化学教育的深入发展，需要我们把美育的理念融入化学教育之中。

以下将从美育的定义、化学教育的需求以及美育如何融入化学教育等方面详细探讨化学教育中的美育。

首先，从理论上讲，美育是指从审美的角度熏陶学生，使学生培养审美情趣，通过审美经验提高社会文化素质。

它不仅仅是一种形式，还是一种人文性质的教育，它包括哲学、社会科学、艺术和文学等。

美育教育人们在社会和文化之间发展双向关系，丰富学生的审美感受，提高他们审美情趣，让他们进行社会和文化的实践。

当前，我国化学教育是新时期学校教育的重要组成部分，它以新的教学活动为基础，其主要内容有：以实验为主的教学活动，以教师的指导和学生的自主学习为特色；知识的获取；学习环境的构建等。

但是，由于传统的教学方式的局限性，在学生获取知识和了解实际问题的过程中，在美育方面往往欠缺必要的内容。

因此，在化学教育中引入美育是非常有必要的。

美育贯穿于化学教育的课堂之中，可以从多个方面实施：充分发挥化学实验的审美价值，从实验的角度引导学生实现元素的审美，以唤起学生的审美感受为主要目的；通过科学文献和科学博物馆让学生体验科学发展演变的审美性；注重文献和博物馆服务的审美元素，以增加学生对化学知识的深入理解和完善；在课堂教学中引入文学艺术等内容，充分调动学生学习热情，使学生在学习知识的同时更能培养审美情趣。

以上就是本文探讨的化学教育中的美育。

化学教育必须以美育的理念为补充，才能有效地促进学生的审美情趣的发展。

通过引入美育，可以使学生更好地掌握化学的知识，更好地融入社会。

高中化学美育渗透的教案课时安排：2课时教学目标：1. 通过学习化学元素周期表中不同元素的颜色特点，了解元素在化学实验和日常生活中的应用；2. 通过观察和实验，培养学生对色彩的敏感度和审美能力；3. 通过美育渗透，激发学生学习化学的兴趣和热情。

教学重点和难点：1. 了解元素周期表中不同元素的颜色特点；2. 探究元素颜色与其化学性质的关系。

教学准备：1. 实验器材：瓶装氯化钠溶液、氯化铜溶液、氧化亚铁溶液、硝酸铜溶液等；2. 实验器材：显色试剂、试管、试管架等。

教学过程：第一课时：1. 导入：引导学生观察周围的色彩，并提出问题：为什么不同的物质会呈现不同的颜色？2. 学习：通过投影仪展示元素周期表中几种常见元素的颜色特点，让学生了解元素颜色与该元素的化学性质有关。

3. 实验：让学生进行实验，观察不同元素的显色反应，记录实验结果并分析。

4. 总结：引导学生总结实验结果，探究元素颜色与其化学性质的关系。

第二课时：1. 复习：回顾上节课学习的内容，引导学生分享实验结果和心得体会。

2. 应用：探讨元素在日常生活和工业生产中的应用，如染料、颜料、药品等。

3. 制作：让学生根据所学知识，制作“化学元素周期表”宣传板，展示元素的颜色和应用。

4. 美育渗透：通过学习和实验，培养学生色彩的审美能力，让他们在化学学习中感受美的存在和魅力。

教学反思：通过本节课的教学，学生对化学颜色的理解更加深入，同时也培养了他们色彩的敏感度和审美能力。

通过美育渗透，激发了学生对化学学习的兴趣和热情，使化学教学更加生动有趣。

希望学生能够在学习化学的过程中，始终保持对美的追求和热爱。

探究教师在高中化学教学中如何实施美育发布时间：2022-06-10T03:03:38.296Z 来源：《教学与研究》2022年第4期作者：王昆[导读] 化学是一门体现美的科学王昆肥东县第二中学安徽省肥东县 231600摘要：化学是一门体现美的科学，化学中具备着特殊的美。

在化学教学的过程中,利用化学中美的事物，将化学教育和美育教育有机的结合，不但让学生可以收获化学知识，又培养学生审美能力，让学生的品格、能力以及身心素质等都得到更好的发展。

本文基于高中化学教学中的美育教育展开了相关探究，以供参考。

关键词：高中化学；美育；教学探究引言：在开展化学教学中，还需要树立学生正确的人生观以及价值观。

实际上，素质教育的心主要目的是让学生形成科学素养，并提升学生自主学习能力，具备创新精神。

在化学中随处可见美的存在，所以就需要对学生进行美育教育，教师帮助学生建立的正确的审美观念，进而让学生能够充分的感受美以及创造美，如此契合于新时代教育发展的要求，让素质教育得到顺利的展开。

以下针对高中化学教学实施美育教育进行了探讨。

1通过语言美提升学生科学素养语言是学生必须具备的根本素养，更是开展课程教学的重要纽带。

教师在讲课的过程中需要表现出语言的生动、严谨、抑扬顿挫等等，进而对学生的潜能不断的启发，将语言的各种美充分的向学生呈现。

比如在讲解“石油的用途”相关知识点时，教师运用饱含激昂的语气为学生讲解：驰骋在公路上的汽车，航行在大海中的轮船，都是将石油作为燃料，还有人们脚下的旅游鞋，年轻姑娘的化妆品，以及清洗碗筷的洗涤剂也都无法离开石油，因此石油是工业命脉，为人们的生活提供丰富的能源。

因为教师运用生动的语言对学生进行讲解，充分的调动起了学生的学习热情[1]。

学生在教师的表达中感受到了语言的美感，并深刻的了解了石油的价值以及用途，萌生了学习的热情，实现了课堂教学的效果。

2对化学的内容美进行挖掘教师在备课的过程中，可以将教材中美的内容进行提炼，极大程度的帮助学生获得更多的知识，让学生感受到学习知识的快乐，鼓舞学生积极进取，让学生充分的认识，对知识真正的理解。

美育教育模式在中学化学教育中的实践与探索导言化学教育一直被视为培养学生创新思维和科学素养的重要途径之一。

然而，当前中学化学教育中存在一些问题，比如单一的教学方式、缺乏实践环节等。

为了改善这些问题，我们开始尝试引入美育教育模式，旨在通过艺术、美学的元素来提升学生的化学学习效果，培养学生的创造力和审美能力。

本文将围绕美育教育模式在中学化学教育中的实践和探索展开。

一、美育在课堂教学中的应用美育作为一种教育理念和方法，旨在通过艺术和美学的元素来提升学生的整体素养和美感。

在中学化学教育中，我们可以引入美育的理念和方法，通过创造性的教学方式来激发学生的兴趣和学习动力。

一方面，我们可以通过美育的方法来设计化学课堂教学的内容和形式。

例如，在讲授化学实验的时候，我们可以引入美丽的实验现象和色彩斑斓的化学反应，让学生在实践中感受到化学的美。

此外，我们还可以设计一些与艺术结合的活动，比如让学生通过绘画的方式来表达化学概念，并展示在课堂上，从而提高学生对化学的理解和记忆。

另一方面，我们可以通过美育的方法来培养学生的审美能力和创造力。

化学是一门有创造性的学科，培养学生的创造力对于其未来的发展至关重要。

通过美育教育模式，我们可以帮助学生培养观察、分析和创造的能力，从而培养学生的科学思维和创新能力。

二、美育教育模式在中学化学教育中的实践案例下面我们将介绍几个具体的实践案例，展示美育教育模式在中学化学教育中的应用效果。

1. 艺术与化学的融合在一节化学课中，我们设计了一个与艺术紧密结合的实验活动。

学生被要求利用化学反应的原理，通过撒控制量的荧光颜料和荧光粉在黑暗中绘制一幅画。

通过这个实验，学生不仅感受到了化学反应的美妙，还培养了他们的观察力、分析力和创造力。

2. 文学作品与化学知识的结合在课堂上，我们引入了一些文学作品，比如《化学的传奇》等，来讲解化学的历史和重要概念。

通过阅读这些文学作品，学生对化学的认识更加深刻，并且学会将化学与文学的元素相结合，从而升华对化学的理解。

【高中化学】让美渗透在化学教学中摘要：化学教育的核心是培养学生的科学素养，把美育通过塑造学生心灵美、向学生展示化学的自然美、挖掘化学的科学美、感受人类创造的社会美、追求教学的艺术美等措施渗透在化学教育、教学中，以培养学生树立正确的科学品质、科学观、科学能力等科学素养。

关键词：科学素养化学教学自然美科学美社会美美在化学中无处不有、无处不在，学生只有具备了较高的美育素养，并在教师的教导下才能形成积极的审美情趣，才能去发现美、感受美、欣赏美、创造美，这样才符合新课程的理念，符合素质教育全面发展的要求。

那么，如何在化学教学中渗透美学因素，培养学生的审美素质，让学生充分领略化学之美呢？笔者据多年在教学中的体会和感受总结以下几点相关措施：一、开启学生美好的心灵，健全学生的人格苏霍姆林斯基说“美是一种心灵的体操──它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正”。

美育的社会功能在于全面培养人，它是从塑造美的心灵着手，而化学美育作为学校素质教育的一部分，我们教师又是课堂的设计者和指挥者，是学生智慧的启迪者和挖掘者，更是学生心灵的塑造者和培养者，在化学教学中应不失时机地挖掘教材和化学史中的美育因素，激发学生的情感，启迪他们的心智，培养学生美的心灵。

例如我们可以通过拉瓦锡空气成分发现过程的学习，让学生深深地认识到科学研究过程中美的真谛在于求真，作为科学家最大的美德是严谨的科学态度；可以通过我国著名化学家侯德榜改进纯碱生产的历史背景和过程的介绍，向学生渗透我国化学家的思想品质之美，因而激发学生的报国之志；可以结合碳酸钙在自然界中的循环变化，通过录象和多媒体课件向学生展示我国的溶洞奇观，让学生欣赏浙江省桐庐县“瑶琳仙境”、北京石花洞中那“洞天福地”等等的大自然的鬼斧神工之美，充分认识到了祖国河山的无限美好和大自然的力量，从而激发关心自然和热爱祖国之情。

还可以紧扣“石灰石→生石灰→熟石灰→碳酸钙”的这一转化，借用明朝于谦的《石灰吟》启迪学生形成积极的人生观、价值观，进而塑造完美的人格等等。

浅议美育在化学学科教学中的实施发布时间：2021-08-13T16:14:27.623Z 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：邓明翠[导读] 万物均有“美”的因素，化学学科也不例外。

化学学科教师在教学中要通过展现化学的现象美、仪器美、性质美等把对学生的审美教育、情操教育、心灵教育落到课堂教学中。

新沂市高级中学邓明翠[摘要]万物均有“美”的因素，化学学科也不例外。

化学学科教师在教学中要通过展现化学的现象美、仪器美、性质美等把对学生的审美教育、情操教育、心灵教育落到课堂教学中。

让学生在感受美的同时有所悟，以丰富其想象力、培养其创新意识，提升其审美素养，陶冶其情操，温润其心灵，激发其创新活力。

根据中共中央办公厅国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，美育已经成为国家的教育方针，成为教育的有机部分，日益得到重视。

因此，作为一名化学学科教师在传道、授业、解惑时，要努力挖掘教材中的美育点，并与学科核心素养、课程目标进行优化整合，让学生在课程学习中心里有美的感受，情感上有美的共鸣，在学习得到美的感悟。

从美学角度看，化学学科蕴涵着极其丰富的美育点。

只要用心挖掘，处处有美、节节有美。

当然课程中的有些美学生可以直接通过阅读感受到，有些需要在教师引导下学生才能感受到。

一、化学的仪器美化学之美美在仪器美。

化学的仪器美，美如稳重的量筒、笔直的玻璃棒、夺目的蛇形冷凝管、梨形的容量瓶，都堪称精美的工艺品，让人爱不释手。

这一件件工艺品简洁流畅连接成的实验装置，如在讲授“H2S04(浓)和C反应”进行S02和CO2的性质检验时，引导学生设计创新实验：“如何鉴定浓硫酸和碳反应产生的二硫化硫和二硫化碳？”，让学生在讨论中提出实验设计思路：1、发生装置2、检验装置3、吸收装置4、安全装置。

二、化学的现象美化学之美美在现象美。

化学的现象美美如铁丝与硫酸铜溶液反应产生的铜树、银氨溶液与葡萄糖溶液共浴得到的“魔镜”。

高中化学教学中应渗透美育化学作为一门自然科学，蕴藏着很多的自然美，在化学教学中进行审美教育，将对化学的学习有着很大的推动作用。

化学教育的核心是培养学生的科学素养，对学生进行科学素养教育是以培养学生形成科学的观念、知识、方法和态度，从而形成科学能力为根本目的，以培养学生具有基本科学素养为目标，这是基础理科教育的共性之一。

基本科学素养包括：科学知识与技能、科学方法、科学能力、科学观、科学品德。

化学是一门实验科学同时又有较强的理论性，化学实验现象给人以美的直观感受，对物质结构等的理解更需要形象思维和想象力，要提高学生的科学品德、科学能力等科学素养，可通过在化学教学中渗透美育来实现。

高中化学教学中渗透美育有利于培养学生科学素养值得重视，应认真探索。

面对新一轮课程改革，作为一名中学化学教师，在教学过程中适时渗透美育是重要的也是必要的，而且对培养学生科学素养是大有作为的。

引导学生树立科学价值观、科学自然观，科学人生观，用辩证的观点去认识世界，为他们健立健全的人格并和谐发展提高科学能力、掌握科学方法、形成良好的科学品德起到积极作用。

把以培养形象思维和想象力为主的美育作为提高学生创造力的重要途径，通过在中学化学教学中渗透美育，培养学生科学品德，拉动并维持学生知识的获取和能力的发展，学生的科学素养必将得到全面提升。

1 渗透化学实验美培养学生学习兴趣化学是一门实验科学，而化学实验是洞察化学世界的窗口。

从这里学生才能真正懂得科学技术延长了人类的双手，拓宽了人类的视野。

正如通过化学实验确定了质量守恒定律的俄国著名化学家罗蒙诺索夫所说，首先揭开自然界内部殿堂帷幕的，就是化学实验。

一项好的化学实验，往往体现着对完美的追求。

通过化学实验，激发求知欲，培养创造性思维，树立学生热爱科学的理想，对科学事业充满热情。

教学实践及许多调查表明，化学反应过程中的艳丽的色彩、奇特的气味及其它奇特现象，能激发学生强烈的兴趣和探求欲望，一旦保持下来，就会产生巨大的学习动力，进而达到培养学生创造能力的目的。