义务教育课程标准苏教版语文九年级下册
第二单元《热爱生命》教学设计
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《热爱生命》是19世纪末20世纪初美国小说家杰克·伦敦著名的短篇小说，这部小说以雄健、粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示了人性的伟大和坚强：一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上，非常艰难地前行着。在他的身体非常虚弱的时候，他遇到了一匹狼，在与同样病弱的野狼的较量中，他最终咬死了狼。最后，他被捕鲸船上的人发现并因此获救。
小说逼真、紧张的故事情节中没有一点作者人为的痕迹，没有多余的议论，它只是清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大。它告诉我们这样一个近乎真理的事实——敬畏我们的生命，相信我们的生命，和我们的生命紧紧相依，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会尽享生命的美丽与神奇、生命的剽悍与强大。
2、教学目标分析
根据新课标要求，教材内容以及初三学生特点，本节课的三维目标为：
知识目标：
1．理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。
2、了解杰克•伦敦及作品。
3、学习快速阅读的方法，培养学生阅读小说的能力。
能力目标：
领会主人公的精神魅力及象征意味。
情感目标：
体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。
3、重难点分析
教学重点：领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。
教学难点：体会小说的象征意义。
4、突破重难点的方法：采用自主探究的学习方法，研读品味精彩片段，体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写，领悟课文震撼人心的力量。
二、【教学方法】
1．诵读法引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。
2．研讨探究法在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发学生树立积极有为的人生理想。创设情境读研结合合作讨论。
三、教学用具多媒体课件导学案
四、课时安排一课时
五、教学流程
