(综合性学习教案)苏幕遮(周邦彦)教案教学设计(人教版高二选修)

《苏幕遮》教学设计本首词是周邦彦的代表作之一。

新课程理念指出语文教学应注重学生的审美与探究能力的培养，诗词教学更应体现这一新课改精神。

本词以咏雨后荷花为中心，上片写景，下片抒情，表现思念故乡的情怀，段落极为分明。

教师要引导学生感受词中营造的清新淡远的意境，品味诗意，培养诗歌的鉴赏能力。

三维目标知识与能力1、了解作者及其创作风格。

2、感受词中营造的清新淡远的意境，品味诗意，培养诗歌的鉴赏能力。

过程与方法掌握词的内容及表现技巧，品味语言。

情感与价值观感悟周词中自然清新的风韵美及含蓄深沉的乡愁。

教学重点分析诗词的意象及意境，把握诗人的感情。

教学难点提高诗词的鉴赏能力。

教学方法讨论法、诵读法课时安排一课时教学过程一、导入新课荷花，因为它淡淡的清香，美妙的形态和出淤泥而不染的高洁品质受到历代文人的喜爱。

他们留下了很多吟咏荷花的诗篇，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”等，这些优美生动的句子由于独特的艺术魅力而流传千古，经久不衰。

今天，我们也来学习一首咏荷杰作，一起走近周邦彦的《苏幕遮》，一同品味无穷的荷韵。

二、走近作者周邦彦（1056—1121），北宋词人，字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。

少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，因献《汴都赋》升太学正，后来当过一些地方官和校书郎、宗正少卿等职。

徽宗即位后，由于他精通音律、善作词，被任命为徽猷阁待制、提举大晟府。

他的词格律谨严，语言富艳精工，善铺叙而含蓄，是继柳永后北宋最有影响力的婉约派词人，有“词家之冠”之称。

周邦彦一生在仕途上不得意，深切感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁思成为他词作的重要主题，咏物也是周词的主要题材。

有《清真集》，又名《片玉集》。

一、诵读指导1、教师范读，要求学生把握词作情感。

（提示：本词上片写景，整体格调活泼，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情绪的变化；下片抒情，格调轻柔，要放慢语速，充满深情地来诵读。

）2、学生诵读。

二、赏析探究此词以咏雨后荷花为中心，上片写景，下片抒情，表现思念故乡的情怀，段落极为分明。

《苏幕遮》教案《《苏幕遮》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习目标：(1)知识与能力目标：感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。

(2)过程与方法目标：培养鉴赏诗歌的能力。

(3)情感态度与价值观：了解作者，体会词中作者的情感。

教学重点:分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。

教学难点：提高诗歌鉴能力。

教学方法：在多媒体网络下的协作式教学。

师生相互质疑、讨论法。

教学工具：多媒体课件教学时数：一课时教学过程一、作者简介周邦彦(1056-1121)：中国北宋词人。

字美成，号清真居士，钱塘(今浙江杭州)人。

历官太学正、庐州教授、知漂水县等。

他少年时期个性比较疏散，但相当喜欢读书，精通音律，曾创作不少新词调。

作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。

格律谨严，语言曲丽精雅。

长调尤善铺叙。

为后来格律派词人所宗。

旧时词论称他为“词家之冠”。

有《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。

二、赏析：这首词，上片写景，下片抒情，段落极为分明。

1.第一句【燎沉香】起写静境，焚烧沉香消暑，取心定自然凉之意，或暗示在热闹场中服一副清凉剂。

2.第二句【消溽暑】写境静心也静，消除潮湿的暑期。

3.三、四句【鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。

】写静中有噪，“鸟雀呼晴”，一“呼”字，极为传神，暗示昨夜雨，今朝晴。

“侵晓窥檐语”，更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有风致。

4.五六七句【叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。

】清新而又美丽。

室外瞭望：看到荷塘的荷叶上，还留有昨夜的雨滴，在早晨的阳光照射下，慢慢地被晒干了(特写镜头)，放眼望去，整个荷塘上面的荷叶就像玉盘一样清新圆润，一片一片的在微风中亭亭玉立，高高的举起。

“水面清圆，一一风荷举”，则动态可掬。

这三句，实是交互句法，配合得极为巧妙，而又音响动人。

是写清圆的荷叶，叶面上还留存昨夜的雨珠，在朝阳下逐渐地干了，一阵风来，荷叶儿一团团地舞动起来，这像是电影的镜头一样，是有时间性的景致。

周邦彦苏幕遮教案这是周邦彦苏幕遮教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

周邦彦苏幕遮教案第1篇周邦彦——《苏幕遮》【年代】：宋【作者】：周邦彦——《苏幕遮》【内容】：燎沉香，消溽暑。

鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。

叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举。

故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。

五月渔郎相忆否？小戢轻舟，梦入芙蓉浦。

【作者】：周邦彦(1056-1121)字美成，号*居士，钱塘（今浙*杭州）人。

他懂音乐，能自作曲，向来被认为是北宋末年的大词人。

其词多写男女之情，讲究形式格律和语言技巧，对词的发展颇有影响。

有《片玉词》。

【注释】：燎：燃。

沉香：水沉木制成的薰香。

溽暑：盛夏湿热天气。

侵晓：破晓，天刚亮。

吴门：本为苏州别名，此指古属三吴之地的钱境（杭州）。

长安：借指北宋汴京。

芙蓉浦：长着荷花的水边。

【赏析】：此词写异地乡思。

上片为眼前所见之景。

夏雨初晴，风荷飘举，清新宜人。

下片由景及情，遥想故乡五月，风光迷人，小楫轻舟，消失于芙蓉浦中。

末句“芙蓉”，与上片“风荷”呼应，点明由此及彼、神思奔驰由来，具见经营之妙。

俞陛云《唐五代两宋词选释》：“叶上”三句，笔力清挺，极体物浏亮之致。

胡云翼《宋词选》：周邦彦的词向以“富艳精工”著称；这首词前段描绘雨后风荷的神态，后段写小楫舟的归梦，清新淡雅，别具一格。

第3篇：苏幕遮的诗汇总雪茫茫，纷落地，天地苍苍，坡上炊烟会。

春告家乡松畔水，游子心情，倒海翻*汇。

暗伤神，移步退，月下离分。

母爱难安慰。

明月高悬丝柳翠，痛断肝肠，留下伤心泪。

夜难眠，明月照。

风卷残云，楼上孤灯廖。

明月西斜人早觉。

相思难聊，惆怅情长绕。

月朦胧，浓雾罩。

月*幽明离梦谁能料。

小赋难书相思调。

酒入愁肠，愁绪谁能告？雪花飘，找玩伴，堆雪人来，伙伴都参战。

回忆儿时多少愿，历历屏前，欢笑眸前现。

雪花飞，人不见，两鬓霜银，分外思朋见。

昔日娃娃今日难，岁月蹉跎，永做今生盼。

话残阳、斟满酒。

谁诉离愁，凛冽寒风就。

《苏幕遮》讲学稿（教师版）导学案(人教版高二选修)教学目标：1、感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。

2、了解作者，体会词中作者的情感。

3、培养鉴赏诗歌的能力。

教学课时：1课时教学过程：一、作者简介：周邦彦（1056-1121），字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人，是北宋中后期词坛上一位有代表性的词人。

周词讲究音律、句法、章法，在艺术表现上精雕细琢，追求精巧含蓄的词境。

周邦彦一生在仕途上不得意，几度奔波于地方州县，深切地感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁思成为他词作的重要主题。

咏物也是周词的主要题材，新月、荷花、梅花、梨花、杨柳等都是他吟咏的对象。

周词能够将羁旅愁思和所咏之物巧妙地融为一体。

《苏幕遮》就是一首将思乡情绪和荷花的风姿融合在一起的佳作。

二、词文赏析：（前人评周邦彦写词“擅长写景咏物，精工词语，铺叙中，曲折，变化，回环。

”）--张炎《词源》。

此词以咏雨后荷花为中心，上片写景，下片抒情，表现思念故乡的情怀，段落极为分明。

1、“燎沉香，消溽暑”描述室内的活动。

梅雨季节，一场连绵阴雨过后的清晨，房间里面又潮又闷，人的心情也闷闷的。

词人点起沉香，驱赶室内湿热的暑气。

2、这两句是从哪两个方面来写词人室内的活动？明确：是从嗅觉、触觉两方面来描述的。

词人嗅到点燃的沉香弥漫室内的清香，那使人感到闷热的暑气，已经消失。

“消溽暑”句，包括触觉上的反应，这是作者醒后的第一个感受。

3、“鸟雀呼晴”是醒后的第二个感受，这又是从哪个角度来写的？明确：听觉方面来写的。

溽暑消失，天气放晴，故鸟雀也十分活跃，鸟雀的鸣声透露出雨后新晴带来的喜悦。

4、“侵晓窥檐语”，是醒后的第三个感受，这又是词人从哪个角度写的？明确：从视觉、听觉方面来写的。

词人听到鸟雀的欢叫之声以后，由于关心天气的阴晴，他立朝窗外望去，首先看到的便是雀儿们立在屋檐上往下窥视，一边彼此叫个不停。

“语”，在这里不光是鸣声，而是侧重于刻画鸟鸣时摇头张口与尾部翕张抖颤的动作，这是视觉的形象。

《苏幕遮》教案教学目标：1、了解作者，体会词中作者的情感。

2、感受诗创造的意象和意境，品味诗意。

3、培养鉴赏诗歌的能力。

教学重点：分析诗词创造的意象和意境，从而把握诗人的感情。

学情分析：我校是普通中学，学生基础较差，在文章的选择上要侧重于文字浅显的课文，问题的设计也不能太难。

以基础为主，但又要有所提升。

课时安排：一课时教学工具：多媒体教学过程：一导入新课：“荷花”一直是古代诗人吟咏的对象，描写荷花的诗句非常多，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”等。

苏邦彦的《苏幕遮》又是怎样写荷花的呢？让我们一起学习这首词。

二介绍作者：周邦彦（1056—1121），字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。

少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，后来当过一些地方官和宗正少卿等职。

由于他精通音律、善作词，被提举为大晟府。

有《清真集》，又名《片玉集》。

周邦彦作词不重感发而重思力，在艺术形式和技巧极尽能事，是婉约派之大宗。

其词富艳精工，但多是些泛咏之作。

他是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。

三整体感知，朗读课文。

1、听范读。

2、学生自由读，抽读。

3、思考：词的上下片分别侧重写什么？词的下片抒情，抒了什么情?明确：上片写景，下片抒情，抒思乡之情。

四赏析词的上片。

思考问题一：上片的景中有哪些意象？意象：沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、风荷问题二：这些意象构成了一幅怎样的画面？请大家用自己的话描绘这幅画面？从感官上来说，作者是从哪三个角度来描绘这幅画面的？整幅画面清新自然，淡雅脱俗。

五月盛夏的早晨，消暑用的沉香散发出淡淡的香味。

（嗅觉）昨夜刚下完雨，天放晴了，鸟儿在屋檐下欢快地叫着，吱吱喳喳，异常可爱。

（听觉）初升的太阳照着屋外茂盛的荷花，荷叶上的雨珠渐蒸干。

清平的水面上挺立着一枝枝荷叶，荷叶在风中摇曳。

（视觉）五赏析词的下片。

1、学生齐读下片。

2、思考：哪些句子能看出作者表达的是思乡之情？从词中找出并分析？明确：1、“故乡遥，何日去”路途遥远，有家不能回，直言对家乡的思念。

人教版高中语文选修系列《苏幕遮》教案-学习文档《苏幕遮》教学设计本首词是周邦彦的代表作之一。

新课程理念指出语文教学应注重学生的审美与探究能力的培养，诗词教学更应体现这一新课改精神。

本词以咏雨后荷花为中心，上片写景，下片抒情，表现思念故乡的情怀，段落极为分明。

教师要引导学生感受词中营造的清新淡远的意境，品味诗意，培养诗歌的鉴赏能力。

三维目标知识与能力1、了解作者及其创作风格。

2、感受词中营造的清新淡远的意境，品味诗意，培养诗歌的鉴赏能力。

过程与方法掌握词的内容及表现技巧，品味语言。

情感与价值观感悟周词中自然清新的风韵美及含蓄深沉的乡愁。

教学重点分析诗词的意象及意境，把握诗人的感情。

教学难点提高诗词的鉴赏能力。

教学方法讨论法、诵读法课时安排一课时教学过程一、导入新课荷花，因为它淡淡的清香，美妙的形态和出淤泥而不染的高洁品质受到历代文人的喜爱。

他们留下了很多吟咏荷花的诗篇，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”等，这些优美生动的句子由于独特的艺术魅力而流传千古，经久不衰。

今天，我们也来学习一首咏荷杰作，一起走近周邦彦的《苏幕遮》，一同品味无穷的荷韵。

二、走近作者周邦彦（1056—1121），北宋词人，字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。

少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，因献《汴都赋》升太学正，后来当过一些地方官和校书郎、宗正少卿等职。

徽宗即位后，由于他精通音律、善作词，被任命为徽猷阁待制、提举大晟府。

他的词格律谨严，语言富艳精工，善铺叙而含蓄，是继柳永后北宋最有影响力的婉约派词人，有“词家之冠”之称。

周邦彦一生在仕途上不得意，深切感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁思成为他词作的重要主题，咏物也是周词的主要题材。

有《清真集》，又名《片玉集》。

一、诵读指导1、教师范读，要求学生把握词作情感。

（提示：本词上片写景，整体格调活泼，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情绪的变化；下片抒情，格调轻柔，要放慢语速，充满深情地来诵读。

《苏幕遮》（周邦彦）教案《苏幕遮》教案文昌中学庄彩云教学目标：赏荷品情, 解读荷韵1、“因声求气”、“吟咏诗韵”，通过反复诵读体会词中的意境和情感。

2、品味语言，体会意境，培养学生鉴赏诗词的能力。

3、理解周邦彦词以咏雨后荷花为中心，表现思念故乡的情怀，感受作者久居京华的羁旅思乡之情。

4、掌握荷花这个古典意象的多重意蕴。

教学时间：一课时一、印象之荷：1、历代文人咏荷之作迭出，在不同诗人笔下的荷花有不同的情趣，比如杨万里笔下的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，通过含苞待放的荷花，停留的蜻蜓, 展现初夏小池的生命力；还有他的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，以荷的盛开写六月西湖的美景；再比如周敦颐的“出污泥而不染，濯清涟而不妖”颂莲之高洁；还有《江南》“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

”通过对莲叶和鱼儿的描绘，写活了采莲人的欢乐之情，写活了秀美的江南。

今天，我们将要学习的是周邦彦的咏荷名作一- —《苏幕遮》，这里的荷花又有什么样的情趣？（板书：苏幕遮周邦彦）二、诵读感知学诗不厌百回读，熟读深思子自知，我们先来读一读。

1、下面请同学们结合注解，自由朗读诗歌，明确字音，疏通大意，看看有哪些字词不懂? 教师点拨：吴门：江南的苏州，也可以说苏杭一带，此地多莲花。

所以，柳永的《望海潮》里有“有三秋桂子，十里荷花”的美景。

相忆：就是忆相，“相”偏指一方，可翻译为“我”。

）三、赏荷品情在本词中，上片写景，下篇抒情。

1、齐读一遍，在上片中，我们可以看到怎样的荷花? 试用形容词来描述。

（提示：想象描绘，像什么，给你的感觉）2、作者笔下的荷塘是什么样季节的荷塘？3、朗读指导，齐读一遍。

u “燎沉香，消海暑”情绪烦闷，声音低沉, 语速稍慢；u “鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满；u “叶上初阳”三句，此人已经置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出亭亭玉立的感觉。

《苏幕遮》学案设计(人教版高二选修) 使用说明：请在课前阅读“知识链接”部分和完成“基础过关”部分，请语文科代表把“基础过关”一、二、三小题答案展示在黑板上；第四小题可在书上进行，圈点勾画，如有不能解决的问题准备在课堂上质疑。

《苏幕遮》导学案【学习目标】1、了解作者及其作品风格。

2、因声求气，吟咏诗韵，背诵本词，体会词中的意境和情感。

3、品味语言，把握词中情与景的关系。

【知识链接】1、走进作者周邦彦（1056-1121），字美成，号清真居士，钱塘人。

少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，后来当过一些地方官和校书郎等职。

他精通音律、善作词，其作品善铺叙而含蓄，富丽精细，格律精严，为后来格律派词人所推崇，旧时词家称他为“词家之冠”。

他的词在语言的运用和层次的布局上独具匠心，被誉为“词中老杜”。

他的作品多写闺情、羁旅，少有咏物之作。

漂泊孤独和憔悴失意，是周邦彦词的情感基调。

周词能够将羁旅愁思和所咏之物巧妙地融为一体，如《苏幕遮》。

周邦彦开宗立派，是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。

2、积累写荷花的名句名诗“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”宋杨万里《晓出净慈送林子方》“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，可远观而不可亵玩焉。

”宋周敦颐《爱莲说》“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。

”北宋周邦彦《苏幕遮》“五月荷花红满湖，团团荷叶绿云扶。

”元廼贤《月湖竹枝词》“绿云冉冉粉初匀，玉露泠泠香自省。

”清王夫之《玉楼春白莲》“微雨过，小荷翻，榴花开欲然。

玉盆纤手弄清泉，琼珠碎却圆。

”苏东坡《阮郎归初夏》“泉眼无声惜细流，树荫照水弄轻柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

”宋杨万里《小池》“碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。

秋花冒绿水，密叶罗青烟。

”李白《古风二十八》【基础过关】一、初读，注音：燎沉香消溽暑窥檐语干宿雨小楫轻舟芙蓉浦二、二读，解释加点字：燎沉香消溽暑窥檐语叶上初阳干宿雨水面清圆一一风荷举梦入芙蓉浦三、三读，找出本诗的韵脚（押韵的字）：四、四读，理解词意（知人论世，紧扣文本，反复诵读，质疑释疑）【自主学习】一、朗读、背诵（要求：紧扣情感的表达去揣摩朗读的语调和语速）诵读提示：本词上片写景，整体格调活泼，诵读时要有一种欢快之感。

且不落俗套。

与杜甫的《月夜》一样，有异曲同工之妙。

杜甫的《月夜》用设想妻子思念自己的手法来表达自己思念远方的妻与子的复杂感情。

3、讨论：这首词上片写景，下片抒情，段落极其分明，但是情景之间关联密切，想想两者之间有什么关系，联系两片之间感情的是哪个意象？明确：情与情的关系：见景生情。

风荷。

词人从眼前的“风荷”想到有荷花的家乡，转入虚构的梦境“芙蓉浦”的描写。

词人的家乡在钱塘，西湖的荷花“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

这样就由描写“风荷”很自然地过渡到抒发怀乡之情，而不着痕迹。

四、品味语言1、王国维认为词中“水面清圆，一一风荷举”两句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王国维的这个评价？明确：这两句诗不事雕饰，风格简约，而荷之神态、精神跃然纸上。

首先，这句词有一种简约的构图美。

水面是平的，“清圆”的荷叶及荷叶上的雨滴是圆的，而婷婷玉立的荷茎又是垂直的。

这种几何图形般的简约造型，让读者过目不忘，似乎王维“大漠孤烟直，长河落日圆”的精髓。

第二，这两句炼字的功夫了得。

“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次刻画得惟妙惟肖。

简单的一个“风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了。

“举”把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神表现的淋漓尽致。

“风”造成了左右摇摆的力，“举”代表向上的力，荷在风中“举”，具有动感，尤见精神。

2、你认为本诗中还有哪些词语值得品味？明确：“呼”，表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。

“窥”，写出小鸟东张西望的神态。

作者的心情从“燎沉香，消溽暑”的郁闷，转向“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”的欢快。

五、赏析总结此词通过回忆、想象、联想，以荷花贯穿，既细致传神地写景状物，又颇有诗意地表现思乡之情。

全词语言自然明丽，淡雅素洁，别具一格，词境清新而爽朗。

教学小结教学反思。

【教学设计高中语文】语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》《苏幕遮》教学设计【学习目标】：1、因声求气，感受词的意象美。

2、知人论世，体悟词中作者的情感。

3、掌握炼字型诗歌鉴赏题的命题规律和解题方法。

【教学重点】：掌握词的内容及表现技巧，品味语言。

【教学难点】：掌握炼字的表现手法。

【教学课时】1课时【教学方法】讨论法、诵读法。

课前准备：1.预习课文，给出自学提纲。

2.学生积累有关荷花的诗句。

古代描写荷花的部分诗句：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

——【晓出净慈寺送林子方】杨万里小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

——【小池】杨万里予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，可远观而不可亵玩焉。

——【爱莲说】周敦颐碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。

秋花冒绿水，密叶罗青烟。

——【古风（其二十六）】李白教学过程：一、导入生活中有很多美好的事物，花便是其中的一种。

它装扮着大自然，点缀着我们的生活。

荷花更是这万般娇媚中独特的一种，散发着迷人的魅力，成为文人墨客笔下钟爱的形象。

周敦颐在《爱莲说》中以“出污泥而不染，濯清涟而不妖”写尽荷花品格。

自周敦颐颂莲之后，历代文人咏荷之作迭出，在那田田荷叶之上抒发情怀，在它身上寄托了一代又一代文人的情思。

（学生展示积累的有关荷花诗句。

）今天让我们来一起感受周邦彦的看他笔下风姿绰约的荷花，去品味其无穷的荷韵吧。

二、自学提纲：1、知人论世，了解作者。

2、因声求气，整体感知。

（1）学生诵读，读出词的韵味和情感（2）学生口述这首词的内容这首词上、下阙分别写了什么内容。

3、赏析内容：（1）上片中有哪些意象？这些意象构成了一幅怎样的画面？调动了哪些感觉器官？（2）上、下阙之间有什么关系，联系两片之间的感情纽带是哪个意象？（3）讨论、探究：词的下片诗人抒发了他的思乡之情，那么他抒发情感的方式有什么特别的地方？4、语言品味：①“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。

”赏析“呼”和“窥”。

②王国维认为词中“水面清圆，一一风荷举”两句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王国维的这个评价？三、自学展示：1、知人论世，了解作者周邦彦（1056—1121），钱塘人，字美成，自号清真居士。

苏幕遮教案（周邦彦）教学目的：1、了解周邦彦的生平事迹。

2、掌握词的内容及表现技巧，品味语言。

3、诵读课文。

教学重点：掌握词的内容及表现技巧，品味语言。

教学难点：品味语言。

教学方法：讨论法、诵读法。

教学过程：一、导入新课二、作家作品周邦彦（1056—1121），字美成，号清真居士，钱塘人。

少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，后来当过一些地方官和校书郎等职。

他精通音律、善作词，其作品善铺叙而含蓄，富丽精细，格律精严。

漂泊的孤独和憔悴失意，是周邦彦词的情感基调。

咏物也是周词的主要题材。

周邦彦是继苏轼之后北宋中后期词坛领袖，他不同于苏轼追求创作自由，注重抒情言志，而是强调精心勾画，法度井然，注重词境的开拓。

周邦彦开宗立派，是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。

三、朗读课文苏幕遮燎沉香，消溽暑。

鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。

叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。

故乡遥，何日去。

家住吴门，久作长安旅。

五月渔郎相忆否，小楫轻舟，梦入芙蓉浦。

四、课文赏析（一）词的上片写景：问题一：上片的景中有哪些意象？意象：沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花问题二：这些意象构成了一幅怎样的画面？整幅画面清新自然，从容淡雅。

五月盛夏的一个早晨，消暑用的沉香散发出淡淡的香味（嗅觉），昨夜刚下完雨，天放晴了，鸟儿在屋檐下欢快地叫着，吱吱喳喳，异常可爱（听觉）。

初升的太阳照着屋外茂盛的荷花，荷叶上的雨珠渐蒸干。

清平的水面上挺立着一枝枝荷花在风中摇摆（视觉）。

（二）词的下片抒情问题二讨论：这首词上片写景，下片抒情，段落极其分明，但是情景之间关联密切，想想两者之间有什么关系，联系两片之间感情的是哪个意象？明确：情与情的关系：见景生情。

风荷。

词人从眼前的“风荷”想到有荷花的家乡，转入虚构的梦境“芙蓉浦”的描写。

词人的家乡在钱塘，西湖的荷花“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

这样就由描写“风荷”很自然地过渡到抒发怀乡之情，而不着痕迹。

问题三讨论、探究：词的下片诗人抒发了他的思乡之情，那么他抒发情感的方式有什么特别的地方？从故乡的朋友(渔郎)对自己的想念来写思乡之情。

《苏幕遮·周邦彦》教学设计（广西县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解《苏幕遮·燎沉香》的背景，理解诗中的意象和典故，掌握诗词的基本内容。

2. 过程与方法：通过反复诵读，引导学生感受诗词的音乐美和节奏感，培养学生的文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：感受作者对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀和人文素养。

二、教学重点：1. 诗词的意象和典故的理解。

2. 诗词的音乐美和节奏感的感受。

三、教学难点：1. 诗词中某些生僻字词的理解。

2. 诗词深层含义的解读。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗词的内涵。

2. 运用案例分析法，对诗词中的意象和典故进行详细解读。

3. 利用对比分析法，让学生了解《苏幕遮·燎沉香》的艺术特色。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍周邦彦及《苏幕遮·燎沉香》的背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读诗词，理解诗词的基本内容，感知诗词的音乐美和节奏感。

3. 合作探究：分组讨论，引导学生深入分析诗词的意象和典故，理解作者的情感。

4. 展示交流：各组汇报探究成果，其他组进行评价，教师总结并点评。

5. 拓展延伸：让学生结合自己的生活实际，谈谈对家乡的思念之情。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。

7. 布置作业：让学生课后查阅相关资料，加深对《苏幕遮·燎沉香》的理解。

六、教学内容1. 诗词字词解析：详细讲解诗中重点字词的含义，帮助学生深入理解诗词意境。

2. 诗词意象分析：分析诗中的意象，如“燎沉香”、“双鲤鱼”等，让学生领会诗人借景抒情的技巧。

3. 诗词结构解析：讲解诗的结构，包括首联、颔联、颈联和尾联的特点，使学生掌握古典诗词的布局规律。

七、教学安排1. 课时安排：本节课计划用2课时完成教学。

2. 教学进程：第一课时主要进行诗词字词解析和意象分析；第二课时进行诗词结构和作者生平介绍。

《苏幕遮·周邦彦》教学设计（广西县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏幕遮·燎沉香》。

（2）理解并掌握诗词中的关键词语和典故。

（3）分析诗词的结构和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词内容。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的兴趣，感受诗词中的美好情感，培养学生的爱国情怀。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗词的朗读和背诵。

（2）诗词中的关键词语和典故的理解。

（3）诗词的结构和艺术特色的分析。

2. 教学难点：（1）诗词意境的感悟。

（2）古典诗词鉴赏方法的运用。

三、教学过程：1. 导入新课：激发学生的兴趣，引导学生关注本节课的学习内容——《苏幕遮·燎沉香》。

2. 自主学习：让学生自主朗读诗词，感受诗词的韵律美，并引导学生关注诗词中的关键词语和典故。

3. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，分析诗词的结构和艺术特色，共同解决问题。

4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行课堂讲解，深入剖析诗词的内涵和意境。

5. 情感体验：引导学生感悟诗词中的美好情感，体会作者的思想感情。

6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。

7. 课后作业：（1）背诵《苏幕遮·燎沉香》。

（2）运用所学鉴赏方法，分析其他古典诗词。

四、教学评价：1. 学生朗读和背诵诗词的情况。

2. 学生对诗词中关键词语和典故的理解程度。

3. 学生在合作探讨中的表现，以及他们对诗词结构和艺术特色的分析能力。

4. 学生对诗词意境的感悟，以及他们的审美情趣和爱国情怀。

五、教学资源：1. 教材：《苏幕遮·燎沉香》。

2. 参考资料：有关《苏幕遮·燎沉香》的解析、赏析文章。

3. 多媒体设备：用于展示相关图片、视频等教学资源。

《苏幕遮》周邦彦教学设计人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元《苏幕遮》教学设计一、教学目标（1）知识与能力：了解作者及其词坛成就，背诵课文。

（2）过程与方法：用散文化的语言描述上片的画面美。

（3）情感态度与价值观：理解、体会词中的情感及变化。

二、教学重点：1、“因声求气，吟咏诗韵”，通过反复诵读体会词中的意境和情感。

2、品味语言，体会意境，培养学生鉴赏诗词的能力。

三、教学难点：体会词中作者所表达的情感，鉴赏词人表情达意的不同手法及其巧妙之处。

四、课型、课时：新授一课时五、教学手段：多媒体课件、课本六、教学方法：诵读法，讨论法教学设计理念：1、声情并茂的“诵读”为学生品味诗文语言，提升语文素养的最佳途径。

2、语文的工具性：着重培养学生的语文实践能力，为此“听、说、读、写”贯穿课堂。

3、重视语文课的熏陶感染：据本词“荷”的特点，精选了与之有关的国画和现实中荷花、荷叶美图来制作课件，尽最大可能做到图文合一，使学生受到美的熏陶。

[教学过程]一、导入：回顾所学荷花诗句导入。

[设计说明] 激起学生学习的兴趣，做好上课的心理准备和情绪准备。

二、展示教学目标，学生朗读目标。

三、介绍作者周邦彦：字美成，号清真居士。

是继柳永后北宋最有影响力的婉约派词人。

周词语言富丽精工，音调和谐，讲究格律。

被称为是“词中老杜”，“词家之冠”。

著有《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。

一生在仕途上不得意，几度奔波于地方州县，深切感受到漂泊的滋味，羁旅愁思是他词作的重要题材。

[设计说明] 让学生对作者有更进一步的了解，增加文学知识积累。

四、诵读词作，初步感知1、全班齐读（检查预习）《苏幕遮》（周邦彦）燎沉香，消溽暑。

鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。

叶上初阳干宿雨、水面清圆，一一风荷举。

故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。

五月渔郎相忆否。

小楫轻舟，梦入芙蓉浦。

2、初读要求：读准字音燎iáo 溽rù侵qīn 窥uī楫í浦ǔ教师点评，指导诵读：注意节奏、语气、重音，初步把握作者情感的变化。