新课改下高考英语写作技巧之我见

新课改背景下高中英语作文教学方法浅谈书面表达是高中英语教学强调的一个核心技能，是听、说、读语言技能的重要组成部分，它在高考中占据着举足轻重的作用，能够体现学生在英语这门学科学习中的表达能力和思维能力，能够比较客观地反映学生的综合运用语言能力。

但在实际教学过程中，英语教学的地位仍旧很薄弱，学生的英语学习思维和语言感知习惯也无法真正得到培养，甚至学生遇到写作，就觉得举步维艰，无从下手。

从学生的写作实践来看，问题主要表现为写作内容贫乏，用汉语思维方式来遣词造句，谋篇布局与文章的衔接能力很薄弱，以及出现许多表达错误，如语法、句式、词汇等各方面。

因此，改变英语作文教学方法势在必行。

高考的需求和人们对语言技能的要求使英语书面表达变得十分重要，而学生对写作也觉得十分棘手、十分苦恼。

在传统教学过程中，很多教师设定写作任务，然后任由学生绞尽脑汁随意发挥，然后教师再心力交瘁地修改。

就在教师和学生单方面没有交流的恶性循环下，学生的书面表达分数令老师惨不忍睹，学生自己也苦恼万分，为改变这一现状，必须在新课改的指导下优化传统的教学模式，以学生写作能力的提高为岀发点和立足点，联合听、说、读、译激发学生的写作兴趣，切实提高学生的写作能力，改善写作教学质量。

为了更好地贯彻落实新课标精神，努力实现新课标对高中英语写作的规定目标，本篇文章将通过教师的亲身经验和吸纳的资料浅谈一下关于新课改背景下高中英语写作教学的有效方法。

1高中英语写作教学中存在的问题1.1各个环节统筹布局不合理由于升学压力，教师将教学侧重点集中于语法知识、阅读理解、完形填空，在这些问题上花费大量时间去讲解、巩固，而忽视对学生书面表达的引导、训练，没有对学生的写作进行系统规划，使学生失去大量训练写作的机会，只能吸收阅读技巧，并不能从阅读中将精彩表达，好词好句学以致用。

此外，学生平时积累少、语言匮乏也是导致其无法正确、流畅表达的原因。

1.2教师忽略对作文评价的重要性面对一百多人的作文，学生岀现的错误千奇百怪，教师一个人的精力和时间有限，无法对每位同学的作文进行精评，只能蜻蜓点水，草草了事，甚至快速阅览，随意打个分数，而学生自己更不会花费时间去细细品读，或者说不知道自己的错误之处到底在哪儿。

教改聚焦2014-01大程度上不同于教师过去教授的单一学科课程，有些课程内容会涉及很多学科的知识，对于很多被长期禁锢在某一学科的老师，知识体系就显得有些单一，面临知识的深度和广度的问题，教师的单一知识结构远远不能胜任某些学科教学的需要，所以教师要利用校本教研的机会来加强学习意识，改变单一的知识结构，完善自己的知识体系。

在加强自己专业知识的学习外，也要扩展自己的视野，涉猎科学、艺术等领域，提高自身的修养，使自己具有跨学科的知识与技能，广博的知识背景，较强的规划能力、设计能力、实践能力、探究能力和收集信息能力。

三、更新观念，教师由课程知识体系占有者、执行者，向学生学习者和参与者的转化在过去知识传播的过程中，教师往往是课程知识体系的占有者，或者说是“经验型的专家”，是课程标准和教材体系的忠实的传播者和执行者，充当着课程标准和教材体系的高音喇叭、教材与课程标准下的拉线木偶，教师不能轻易越雷池一步。

这样会严重地束缚着教师的思维能动性，课堂中往往模式相同或相似，使课堂变得呆板。

而今的教师不仅要有较为雄厚的知识储备和较强的综合知识，而且要会应用现代化的信息手段，这就要求教师不断参加学习，甚至说是终身学习来适用不断进步和变化的科技发展和教学要求。

同时，要学习一些新的理念来完善和充实自己。

在课堂教学中还要以平等的音乐首席参与到学生的研究学习中，做他们合作的伙伴，知其学生所需，聆听学生的心声，在师生的共同合作中完成任务。

让学生在课堂中体验合作与成功的关系，从而使其进一步得之以法。

综上所述，教师在新的课程改革中，要成为弄潮儿，就要尽快适应新课改、新课程、新教材的要求，必须实现转换角色。

（作者单位吉林省敦化市红石中学）•编辑薄跃华我是内蒙古呼伦贝尔根河市第二中学的一名高中英语教师,从教15年。

自2009年起，我校开始实行新课程改革。

随着新课改的推进及对学生素质教育要求的提高,听、说、读、写四种基本技能成为英语课堂的重点，特别是写的能力。

浅谈新课程标准下的高中英语写作浅谈新课程标准下的高中英语写作摘要：高中阶段的英语教学工作中，英语写作是听说读写四项技能中重要的一项，既是英语教学中的难点，也是英语学习中的难关。

新高中课程标准提高了写作板块在高考试卷中比分权重，对学生的写作水平和教师教学工作提出了更高的要求。

本文主要针对高中生英语写作中存在的不足和问题，浅谈笔者在教学上的看法。

关键词：新课标高中英语写作要求薄弱方面相应对策根据新高中课程标准：“高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。

”新英语课程标准突出强调了用英语进行思维和表达能力的重要性，书面表达分值也大约占了试卷分值的五分之一，但是在我们实际教学中会发现，很多学生在这道试题上得分很低，原因有哪些？那么我们应该怎么做呢？对此，笔者谈一下自己的认识。

根据笔者在英语写作方面的教学观察，分析其原因主要有以下几点：第一：英语词汇量不足，词汇用法未正确掌握。

学生在进行英语写作时，能够熟练掌握和运用的词汇很少，提笔忘字，有时单词写错或者用法错误，影响了写作的思路，很难随心所欲地正确表达出自己的思想和意思。

第二:句子结构错误，成分不清楚。

学生没有正确掌握五类基本句子结构，句子成分划分不清楚。

第三：不清楚英汉表达方式的区别。

受汉语语法和习惯表达方式以及母语思维方式的影响，使学生在英语写作中出现词句的翻译生硬和语意不连贯，出现了汉式英语的翻译表达。

第四：阅读量少，积累的写作素材少。

针对学生以上情况，我们教师应从高一时期就加强学生写作方面的训练，了解学生基础，制定合适系统的写作训练方案，遵循由易到难的学习规律，不打击学生学习的积极性，注重讲解写作的基本知识，纠正学生写作中常出现的错误，明确书面表达的各项标准，一步步引导学生写出正确精彩的作文。

一篇好的书面表达，不仅仅是用词正确，上下文通顺连贯，还要内容充实，层次清楚，体现出用词造句的准确性和语言运用的优美性。

高考新课改下英语书面表达教学的四个关注点随着新高考政策的不断推进，英语教学也正在经历着新的变革。

在英语教学中，书面表达作为高考考试的重要组成部分，对学生的写作能力提出了更高的要求。

为了让学生掌握更好的书面表达能力，教师需要关注以下四个方面。

教师要关注学生的写作基础能力。

在新的高考政策下，英语书面表达考试内容更加注重学生的写作基础能力，包括词汇量、语法结构和句子连贯性等。

教师需要重点关注学生的写作基础能力，包括扩大学生词汇量、加强语法训练，并通过多种形式的练习提高学生的句子连贯性。

只有学生掌握了扎实的写作基础能力，才能在高考书面表达考试中取得好成绩。

教师要关注学生的写作实践机会。

在新的高考政策下，英语书面表达考试内容更加注重学生的写作实践机会，包括写作训练的机会和写作素材的积累。

教师要给予学生足够的写作训练机会，让学生通过大量的写作实践，熟悉写作技巧和套路，提高写作水平。

教师要引导学生积累写作素材，通过多种形式的阅读和听力材料，拓展学生的写作思路，丰富学生的写作素材。

只有学生有了充分的写作实践机会和丰富的写作素材，才能在高考书面表达考试中取得好成绩。

教师要关注学生的写作评价反馈。

在新课改下，英语书面表达考试内容更加注重学生的写作评价反馈，包括教师的及时反馈和学生的自我评价。

教师要及时给予学生写作的评价反馈，帮助学生发现自身写作能力的不足之处并及时改进。

教师要引导学生主动进行自我评价，让学生通过对自己写作的反思，发现问题并加以解决。

只有教师的及时反馈和学生的自我评价相结合，学生才能在高考书面表达考试中取得好成绩。

在新的高考政策下，英语书面表达教学需要教师关注学生的写作基础能力、写作能力培养、写作实践机会和写作评价反馈四个方面。

只有教师将这四个方面都重视起来，并在教学中有所施展，才能帮助学生在高考书面表达考试中取得好成绩，提高英语教学的质量和水平。

高考英语作文写作技巧之我见◎郑丽在英语高考中，作文占到了很大的分值。

可以说把作文写好，英语成绩就会有很大提高。

正因为如此重要，所以很多人认为写出高分作文是一件很困难的事。

其实只要掌握好写作的方法技巧，提升作文分值并不难。

下面，笔者就简单地谈谈如何内外兼修，写好英语作文。

首先，我们要知道一件事，高考作文的改卷时间非常有限，几乎要不了一分钟，你的作文成绩就出来了。

因此，第一印象非常重要。

这就要求我们从外观上着手，给阅卷老师留下一个绝佳的第一印象。

卷面分、印象分绝对不可小觑。

因此，想要写出一篇高分作文，首先要满足以下要求：书写工整、篇章洁净，切忌大面积涂改；单词拼写无错误、句子无语法错误；三段式文体，分为开头、主体、结尾三个部分。

这是在作文的外观上我们需要做到的要求。

要想写出一篇高分作文，我们更要在文章内容、篇章结构、词句使用上狠下功夫，使文章由内而外都光彩夺目。

下面给大家提供一些实用的写作技巧，希望能对大家有所帮助。

1.巧用从句高中阶段，我们学习了定语从句，状语从句和名词性从句的用法，在写作中一定要加以恰当使用。

事实上，交替使用复合句与简单句，能使文章显得错落有致，增加文章的美感，使阅卷老师一见倾心。

举一个简单的例子，如果是人物描写类作文，你可以这样写：My brother loves playing piano.He has won prizes in many competitions.Some of competitions were held in Beijing.这三个句子没什么错误，但读来平平无奇，并不能给人留下深刻印象。

但是，把这三个简单句转换成一个长句，用定语从句改写一下：My brother,who loves playing piano,has won prizes in many competi-tions,some of which were held in Beijing.效果就完全不一样了。

高考新课改下英语书面表达教学的四个关注点随着高考新课程改革的深入推进，英语书面表达教学也面临着新的挑战和机遇。

如何开展有效的书面表达教学，培养学生的写作能力，成为了英语教师们需要关注和思考的重要问题。

在新课改下，英语书面表达教学需要特别关注以下四个方面。

关注实践能力培养。

高考新课改强调“以学生为中心”，注重培养学生的实践能力和创新精神。

在英语书面表达教学中，教师要引导学生通过实际写作练习，提高他们的文字表达能力和语言组织能力。

教师还应该引导学生进行多种写作实践，如记叙文、议论文、应用文等，让学生在写作中不断提高、不断积累，从而逐步培养他们的写作能力。

关注内容的丰富性。

新课改要求英语教学要注重学科知识和社会实践的整合，培养学生的学科综合素养。

在书面表达教学中，教师可以引入一些有关时事、文化、科技等方面的话题，让学生从中获取写作素材，拓展视野，提高写作的深度和广度。

可以组织学生进行有关环保、科技发展、文化交流等方面的写作活动，让学生在写作中不仅表达自己的观点，还能了解更多的社会信息，从而提高他们的综合素养。

关注写作技能的训练。

书面表达教学中，教师需要关注学生的写作技能训练，帮助他们掌握一些有效的写作技巧和方法。

教师可以通过篇章分析、模仿练习、写作指导等方式，帮助学生掌握好写作的结构、逻辑、语言表达等方面的基本要素，提高他们的写作水平。

教师还可以引导学生进行互相批改、修改作文、写作素材的搜集等实际操作，帮助学生在实践中不断提高、不断进步。

关注评价体系的建立。

书面表达教学需要建立科学的评价体系，对学生的写作能力进行及时、准确的评价和反馈。

在新课改下，评价应该注重考察学生的综合能力和实际应用能力，而不仅仅是单纯的语言知识和表达技巧。

教师可以制定一些综合性的写作考核方案，包括书面表达能力的各个方面，如内容表达、语言表达、思维深度等，从而全面地了解学生的写作水平，及时给予指导和帮助。

高考新课改下，英语书面表达教学需要关注学生的实践能力培养、内容的丰富性、写作技能的训练以及评价体系的建立。

浅谈新课程标准下高考英语书面表达基础写作的技巧摘要:英语书面表达一直是高考英语中占比较重的一项考核内容，新课标更是将英语写作能力的重要程度再次拔高。

现实是许多高中生的英语写作中问题层出不穷，成绩一言难尽，能力亟待提高。

在此对如何在新课程标准下培养和提高学生高考英语基础写作能力展开初步探讨。

关键词：高中英语，英语写作，基础写作，三段式随着国际交流的需要，英语的作用日益凸显，英语书面表达写作在高中英语教学中的重要性也逐步提升。

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》对写作提出了更高要求，其中语言技能九级对写作能力的描述如下：1.能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等；2.能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感；3.能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；4.能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；5. 能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；6.能做简单的笔头翻译；7.能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。

由此可见，在新课程标准中，对高中学生的英文写作技能要求上升到极其重要的地位，成为教师教学的重点难点之一。

但是，长久以来，高中英语日常教学的重点着眼于阅读和语法，很多教师和学生认为：抓住了阅读和语法自然就会写，而忽视日常英语基础写作教学，将英语基础写作训练放在了可有可无的位置，仅在考试后发现学生写作成绩不理想，才会在讲评试卷时着重强调、大书特书。

但是，英语写作是对学生所学英文语言基础知识的综合输出,贯穿于中学英语教学的全过程。

因此，教师必须正视对学生英语基础写作能力的培养，对学生在学习英语写作过程中产生的各类问题加以针对性指导解决，才能对学生英语写作能力的提高起到关键作用。

通常我们新疆采用高考全国Ⅱ卷,英语书面表达为半开放提纲式写作。

其好处是：写作要点通常只有二三条,要点说明比较简洁,赋予写作者发散思维的余地；写作多为简洁的三段式结构：• Para.1——Topic sentence (main idea; writer’s attitude;introduction) • Para.2——Body (different points; supporting reasons; examples)•Para.3——Ending (writer’s own idea; conclusion)。

新高考改革背景下高中英语写作技巧的教学策略摘要：随着新高考改革的推进，高中英语写作技巧的教学策略也面临着新的挑战和机遇。

新高考改革旨在培养学生的综合素质和创新能力，要求学生具备扎实的语言表达能力和独立思考能力。

因此，高中英语写作技巧的教学不仅需要注重培养学生的语言表达能力，还要注重培养学生的思辨能力和创新思维。

本文旨在探讨在新高考改革背景下，高中英语写作技巧的教学策略，通过本论文的研究，希望能够为高中英语写作技巧的教学提供一些有效的策略和方法，帮助学生在新高考改革的背景下更好地掌握写作技巧，提升语言表达能力，培养创新思维，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

关键词：新高考改革；高中英语；写作技巧；教学策略1、高中英语写作的现状与存在的问题高中英语写作在当前的教学实践中存在一些现状和问题。

首先，许多学生在写作方面缺乏自信和兴趣，他们可能觉得写作是一项困难和枯燥的任务。

这导致他们对写作缺乏积极性，写作水平相对较低。

其次，由于课堂时间有限，写作教学往往被压缩在有限的时间内进行。

这使得教师难以全面地指导学生的写作，无法给予充分的个别指导和反馈。

学生缺乏足够的实践机会，无法充分发展写作技巧和提升写作水平。

另外，高中英语写作教学过于注重形式和结构，忽视了学生的思辨能力和创新思维的培养。

学生常常被要求按照固定的模板和格式写作，缺乏自主性和创造性。

此外，评价体系也存在问题。

许多评价方法仅仅关注文法、拼写和结构等表面性因素，而忽视了学生的思想深度和逻辑推理能力。

这种评价方式可能会限制学生的写作发展，使他们只注重形式而忽视内容和思考。

总之，高中英语写作存在学生兴趣不高、教学时间有限、缺乏思辨能力培养和评价体系不合理等问题。

针对这些问题，需要采取有效的教学策略和改革措施，以激发学生的写作兴趣，提供更多的实践机会，培养学生的思辨能力，并建立科学合理的评价体系，全面提升学生的写作水平。

2、新高考改革背景下高中英语写作技巧的教学策略2.1、通过反头脑风暴法的应用让学生的创造思维动态生长在新高考改革背景下，高中英语写作技巧教学需要注重培养学生的创造思维能力，其中反头脑风暴法是一种重要的应用方法。

高中英语写作教学之我见高中英语写作是培养学生英语综合运用能力的重要环节。

它不仅能提高学生的写作能力，还能帮助学生扩充词汇、增加语感，锻炼思维能力和表达能力。

对我来说，高中英语写作教学的目标应该是培养学生良好的写作习惯和独立思考的能力。

高中英语写作教学应该注重培养学生良好的写作习惯。

写作是一个长期的积累过程，只有通过不断的练习和反思，才能逐渐提高写作水平。

教师应该引导学生进行频繁的写作练习，例如写日记、写作文等。

教师还应该及时批改学生的作文，并给予详细的评价和指导。

这样可以帮助学生发现自己的问题，进一步改进写作技巧。

高中英语写作教学应该注重培养学生独立思考的能力。

写作不仅仅是简单地将一些词语组合在一起，更重要的是能够独立思考，形成独立的观点和思想。

教师在写作教学中应该引导学生主动思考问题，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力。

在写议论文时，教师可以引导学生分析问题的各个方面，让他们对问题有一个全面的了解，而不仅仅停留在表面的认识。

高中英语写作教学还应该注重词汇的积累和语感的培养。

词汇是写作的基础，只有掌握了足够的词汇，才能够表达出准确的意思。

在教学过程中，教师应该帮助学生扩充词汇量，让他们学会正确运用词汇。

教师还应该培养学生对语言的敏感度和语感，让他们能够用恰当的词汇和句子表达自己的思想和观点。

高中英语写作教学还应该注重培养学生的表达能力。

写作是一种表达思想的方式，教师应该帮助学生提高自己的表达能力。

在写作教学中，教师可以引导学生学习一些写作技巧，例如结构和逻辑的运用，修辞手法的运用等。

教师还应该鼓励学生多读一些优秀的英语文章，培养他们的阅读能力和写作欣赏能力。