基于新课程的小学语文教学新观念

新课程理念下，小学语文课堂教学的思考随着教育理念的不断更新和发展，小学语文课堂教学也需要根据新的课程理念进行转变。

在传统的语文教学中，学生主要是被动接受知识，注重背诵和理解课文。

在新的课程理念下，教育者更加注重培养学生的综合能力和创新思维。

在新课程理念下，小学语文课堂教学需要进行以下思考和改进。

小学语文课堂应注重培养学生的语言表达能力。

传统的语文课堂注重的是对文字的理解和背诵，而在新的课程理念下，教师应鼓励学生多进行口头表达，进行小组合作，提高学生的口头表达能力。

可以通过角色扮演、小组讨论、演讲比赛等活动来激发学生的表达欲望，提高他们的语言表达能力。

小学语文课堂要培养学生的阅读习惯和阅读能力。

在新的课程理念下，教师应注重培养学生的阅读兴趣，通过选取适合学生阅读的优秀作品进行指导和阅读，激发学生的阅读欲望。

在课堂中要引导学生独立思考、分析和解读课文，提高他们的阅读能力。

可以通过提问、讨论、写作等方式来培养学生的阅读习惯和能力。

小学语文课堂要培养学生的创新思维。

随着社会的发展，我们需要培养具有独立思考和创新能力的人才。

在新的课程理念下，教师要注重培养学生的创新思维。

在语文课堂中，可以通过开展创新小研究、情境教学和探究学习等方式，激发学生的创新思维，培养他们的创新能力。

小学语文课堂还应注重培养学生的文化素养。

在新的课程理念下，教师要注重培养学生对自己文化传统的认同和理解，通过学习名著、经典诗歌等优秀文化作品，让学生感受到中华优秀传统文化的魅力。

新课程理念下，小学语文课堂教学需要关注学生的综合能力和创新思维培养，注重语言表达能力、阅读能力、创新能力和文化素养的培养。

只有通过这些改变，才能培养出具有综合素质和创新能力的学生。

论坛新课程下的小学语文教学新观念文/董英侠摘要:小学语文教学是小学教育中最为基础的学科，是奠定学生语文基础的重要内容，更是中国人文教育的启蒙教 育，更是当前培养更多现代化人才最为重要的工作。

而在新课程改革的环境下，越来越多新的理念和思想也被融入到 小学教育中，小学语文教学模式也逐渐从传统单一无趣的教学形式转变成更为多样、科学的教学形式，大大的提升了 语文教学水平，而且对推动小学生未来长远发展也有极大的帮助和作用。

文章就通过对当前新课程下的小学语文教 学新观念进行分析，从而更好的制定合理的小学语文教学活动，进而科学有效的促进小学生未来稳定发展。

关键词:新课程小学语文教学新观念―、以往小学语文教学中存在的主要问题(一） 欠缺灵活性的教学形式对于小学生来说，由于其年纪较小，普遍存在畏惧教师的 现象，甚至是害怕教师，对教师的话一直都是“唯命是从”，甚 至在教学课堂上和课下都非常遵守要求，生怕做错事而遭到批 评，而正是这样的现象导致学生无法发挥自身个性和特点。

对于 传统的教学模式来说，主要还是以教师板书教学为主，学生只能 在课上被动学习，而对于这样的教学形式严重的挫伤了学生学习 的积极性，甚至还会使学生产生厌倦心理，影响学生更好发展。

(二) 语文教学中缺乏互动性语言是人们交流和沟通的重要工具，更是传递中国文化 的重要形式，人们通过语言才能更好的了解中国文化以及历史，而对 于小学的语文语言教育是最为基础的部分，所以在实际教学中应 重视语言练习，更好的增强小学生整体水平。

单对于传统的小学 语文教学中还是存在过于死板的现象，教学中的互动表现也只是 以“教师问、学生答”的形式，而课堂上的讨论以及课下的交流却 被忽视，导致语文教学课堂缺乏一定的互动性。

(三） 过度注重结果学生在累积知识时是循序渐进的，而小学语文是我国人 文教育中的基础部分，这是学生学习其他课程时必须要掌握 的知识。

但对于传统的小学语文教学形式来说，只是关注与学 习成果以及教学质量的提升，在教学中也只是选择灌输式形 式来开展教学活动，忽视了学生主体性的引导，而对于这样的 教学形式来说，不仅无法提升学生学习水平，甚至还会起到负 面效果，使学生产生厌倦心理而影响学生更好发展。

论新课程下的小学语文教学新观念摘要：随着我国科学技术的不断进步以及经济水平的不断提升，传统的语文教学模式已经无法满足社会发展的需要。

目前我国教育的发展水平相对落后，在教学方式、教学模式、教学理论等方面都需要进行教育改革。

此外，基础学科关乎到受教育主体的基础发展，应该作为改革的先锋，转变传统的教育教学理念，从教学方法上下手，改变我国小学语文的教学现状。

本文通过分析目前我国小学语文教学中存在的问题，从实践的角度下手，研究传统语文教学与新课程理念之间的关系，以促进小学语文教学效率的提升。

关键词：新课程改革；小学教育；学科语文；教育观念引言：新课程改革下的小学语文教学需要放下包袱，从教学理念的角度进行学科教学改革，发现小学语文教学的真正意义，由教学观念的改善到教学行为改变，打造小学语文教学的新模式、点燃小学语文教学的新动力。

不再将小学语文的教学视为“工具”，发现小学语文教学的生活性、综合性的特征、利用教学模式创新、合作学习等教学方法改变小学语文教学现状。

一、传统小学语文教学观念影响下的小学语文教学现状传统的语文教学观念认为语文的教学是“工具”，也就是将语文的教学工作当成理论化的实践化的可具体运作的程序，其重视语文教学的可操作性。

这种教学观念在小学语文中的实行，势必会致使学生产生厌学情绪，语文教师与受教育主体之间的关系僵化。

同时由于教育体制内部改革不断停滞，小学语文的教学不断走向孤立，与其他学科之间的联系度越来越低。

传统的小学语文教学观念的弊端主要有三点：首先，语文教学实践理解狭隘，教师规定学生只能做学习范围以内的习题，阅读限定范围以内的文本资料。

甚至将学生的课外阅读视为“眼中钉”、“肉中刺”。

其次，语文教学与生活想脱离，只将语文的教学放置在语文课堂中，局限了语文教学的范围，以书本、课堂作为教学中心的教学模式，语文教学离开学生的生活基础，脱离了实际。

最后，语文教学过于重视知识积累，将教学执着于语法运用，修辞方法的使用。

如何开展新课程的观念下，小学语文的课堂教学“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。

这次的课程改革是一次全面的、根本性的改革，其内涵十分丰富，洋溢着时代的气息，充满了创新精神，它标志着我国语文课程的改革与建设进入了一个新的时期。

那么，在新课程的观念下，如何开展小学语文的课堂教学呢？我认为：要从以下几方面入手：一、是重新认识语文教学。

要改变以往的“以教师为中心”的教学方式新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。

这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。

教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。

在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。

在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。

课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。

问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。

只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。

这才是新课程下充满生命活力的新课堂。

今后的语文教师，不应是“授之与鱼”，终年辛劳而收效甚微的塾师，而应是“授之与渔”，教导孩子拥抱生活，在游泳中学会游泳的教练，是引导学生学会学习，使语文素养得到全面提高的智者。

二、语文教学应回归生活以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。

因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。

教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。