让“小候鸟”在同一蓝天下飞得更高——浅析社区帮扶外来民工子弟的成长

让“小候鸟＂在同一蓝天下飞得更高　浅析社区帮扶外来民工子弟的成长　●王晓勤李莹　摘要：近年来以家庭为流动单位的民工涌入苏州，随着流动人口的持续涌入，农民工这一特殊群体的数量不断增加，使之成为苏　州目益庞大的一个弱势群体，随之而来的流动人口子女教育的问题开始浮出水面。为此，苏州市在全市积极推进以社区为单位，　帮助“小候鸟”的快乐成长。文章尝试从社区教育的视角，运用社区教育协调模型，从协调农民＿Ｙ－子女与所接触的城市大环境、社　区小环境、学校和家庭之间的矛盾关系入手，分析农民工子女教育问题，使他们与其他孩子一样，快乐成长，并对未来的“小候鸟”　快乐成长提出展望。　关键词：社区教育；弱势群体；“小候鸟”　当前随着城市化的进程Ｅｌ益加快和　市场对劳动力资源的需求不断增加，出　现了大规模的人口流动。随着人口流动　大规模地进行，外来民工子女以家庭形　式进入大中城市的人数越来越多。伴随　着外来民工子女家庭化的大潮，本文中　所提“小候鸟”，是专指来苏外来民工子　女，包括在苏就读的民工子女和假期来　苏与父母相聚的留守儿童。　“小候鸟”成长面临的困境　１．心理问题　民工子女作为城市中一个典型经济　地位低下的弱势群体，他们大都来自农　村，其父母中的多数人文化水平低，工作　和生活环境差、流动性大，终１３忙于做生　意而无暇照顾孩子，也不懂得如何教育　孩子。所以很多孩子的心理健康存在着　不同程度的问题。他们在自卑心理、人际　交往、行为习惯、社会责任感等方面都比　城市孩子的问题严重。　２．健康问题　农民工是健康方面的弱势群体。进　城谋生的农民工，由于受到文化素质、技　能水平的限制，往往从事的是苦、脏、累、　险、差、高温、高空、有毒、有害的工种，工　作超强度，工时超长度，许多人缺乏必要　的安全性保护。加上他们普遍受教育程　度低。缺乏足够的医疗保健知识，生病时　不及时就医，造成了很多不良后果，甚至　酿成悲剧。在子女的健康问题上也不能　得到很好的关爱，这些“小候鸟”往往住　得差、吃得差、卫生习惯差，他们的健康　水平处于社会的底层，有很大的健康隐　患。　３．环境问题　民工子女作为这么一个特殊的群　体，其生长环境总体上是不尽人意的，首　先是家庭环境。民工家长文化水平普遍　较低、年龄偏大、工作时间长、收入不高、　子女多、对子女期望值高，却无力辅导子　女；业余生活单调，打牌、睡大觉，父母的　教养方式缺乏民主。对孩子的教育缺乏　科学性，对孩子的教养方式很难做到与　孩子平等、民主地相处。其教养方式往往　表现为两个极端：要么放任不管，要么极　其严厉。这都可能造成孩子心理的扭曲。　其次是学校环境。公办学校在教育质量　上的客观优势被人为地削减了一部分，　加上多数外来民工子女学习的基础较　差，他们实际上很难得到高质量的教育。　对于文化水平不高的外来民工来　说，这无疑是个巨大的挑战。再其次社会　环境。农民工密集的社区内环境异常复　杂，从事各行各业的人都有，甚至有很多　无业游民和犯罪分子混杂其中，如果没　作者简介：王晓勤、李莹，苏州市沧浪区胥江街道潼泾社区工作者。　≤参０　蕊　ＯＣＴ　２０　７０　有人正确引导，孩子会逐渐受到不良影　响。同时，由于农民工大多从事低等的工　作，生活在城市边缘，经常受到不公正的　待遇，有意无意地发泄自己对社会的消　极情绪，给孩子幼小的心灵投下很多阴　影，心理容易遭受创伤，甚至导致孩子产　生反社会心理。　其实家庭教育是孩子的“第一课　堂”，学校教育是孩子的“第二课堂”，社　区教育是孩子的“第三课堂”。要使“小候　鸟”健康快乐成长，就是要充分利用社区　教育的各类教育资源，积极主动地开展　工作，让社区真正成为学校和家庭教育　的延伸和纽带，引领“小候鸟”在同一蓝　天下飞得更高！　优化“小候乌”的教育　大环境和社区小环境　２０１０年沧浪区社区教育提出要以打　造“天堂的书房”为工作目标，发展内涵，　提升品牌，以争创“全国社区教育示范　区”为工作重心，充分发挥社区教育促进　人的发展和服务经济社会的两大功能，　确立“人文化、数字化、多元化、优质化”　社区教育发展主线，努力构建与我区经　济社会发展相适应的服务型社区教育体　系，着力提高人民群众对社区教育的满　意度，

为构建和谐沧浪、幸福社区发挥应　有作用。外来民工及其子女，作为苏州市　人口构成的一大组成部分，越来越受到　政府和社会的关注，我们将其纳入社区　教育的重要服务对象。对于充分促进社　区教育实现人的发展和服务经济社会的　两大功能，实现和谐沧浪、幸福社区的目　标，具有积极重大意义。通过“小候鸟”在　社区中接受教育，社区的风气、文化氛　围、风俗习惯、价值观念、审美情趣、思维　方式等对“小候鸟”产生潜移默化的影　响，左右其思想道德、观念意识、心理素　质的形成和发展。切实为“小候鸟”的教　育和健康成长创造良好的学习生活环　境。　通过教育，提升了“小候鸟”的在校　学习成绩，培养“小候鸟”的兴趣爱好，树　立发展的理想信念，让“小候鸟”了解苏　州的民情风俗、文化理念，帮助“小候鸟”　更好的融入苏州，树立“小候鸟”自信、自　强、乐观的性格，改变起孤僻、敏感、排　斥、压抑的不良心理。我们潼泾社区主要　做了以下几点：　（１）成立社区“候鸟屋”和候鸟图书　馆，为“小候鸟”在社区的活动提供创造　一个平台。　（２）定期举办“家长学校”。家长学校　主要采用讲课的形式，讲授内容包括家　庭教育理论，介绍学校教育状况及要求。　讲课针对农民工家长心理和实际水平，　特别针对农民工子女教育的特殊性进行　选题，帮助家长掌握正确的教育方法。　（３）开展课业辅导。发动离退休的老　教师或其他社区成员，义务帮助农民工　辅导其子女的学习，提高他们的学习成　绩，以弥补农民工工作繁忙、没有时间对　其教育的矛盾。　（４）开展小伙伴“手拉手”活动。通过　学雷锋活动，为老弱病残者、为军烈属做　好事，义务劳动，绿化美化社会环境，打　扫清洁交通隔离设施等大量的社会公益　活动，促进本地学生和“小候鸟”的沟通　交流，和谐相处，共同成长。　（５）开办暑期“关爱班”、“科普班”、　“动手班”。组织“小候鸟”参加社区各个　兴趣活动班，培养他们的兴趣爱好。　（６）组织“小候鸟”自主成立学习小　组、互帮互助。　展望“小候鸟”未来快乐成长途径　１．政策扶持　近年来，外来民工子女子女教育已　引起全社会各方面的关注，国家及一些　省、市都出台了相关政策，苏州市结合实　际，积极出台有关政策文件，让外来民工　子女能与城市里的孩子一样享受义务教　育的权利。积极开展家庭教育进学校、进　社区活动；关注“小候鸟”的家庭教育，学　校教育和社区教育，为“小候鸟”健康成　长撑起一片蓝天，不让一个孩子、一个家　庭掉队。　２．循序渐进策略　根据小候鸟不同年龄特征，制定由　低到高的具体目标与要求。　３．情感渗透策略　依据不同对象，为他们创设主动学　习、快乐生活、培养兴趣的良好环境，并　将情感艺术性地渗透在其中，以期达到　效益的最大化。　４．自主磨炼策略　积极引导“小候鸟”进行自我设计、　自我教育和自主管理，充分发挥主观能　动性，通过自己的亲历亲为，逐步养成良　好习惯。　５．同伴互助作用　形成悦纳、友爱、共进的良好成长氛　围，体现海纳百川的移民城市精神。　６．家校社互动策略　家长是学生的第一任老师，而现实　中农民工往往忙于生计而忽略孩子的教　育问题，或是缺少教育的方法。因此，加　强农民工的家庭教育指导，加强与学校　的沟通联系。　“小候鸟”家庭同样是城市社会的　“细胞”，“小候鸟”家庭教育目前处于主　流视野之外，这不利于“小候鸟”家庭自　身和城市社会的稳定和发展。“小候鸟”　所受家庭教育的好坏是反映“小候鸟”融　人城市社会和分享进步成果的重要标　尺，也是城市文明程度和发展水平的重　要反映。解决好“小候鸟”家庭教育问题　有利于增加城市社会的稳定、“小候鸟”　家庭的稳定以及“小候鸟“自身素质提　高。只有我们全社会都能关爱“小候鸟”　的学习、生活，才能让他们更好的融人城　市，让他们这些流动的花朵艳丽地绽放！　

（上接第４页）　价值的实验成果，从而推进社区教育的　健康快速发展，因此，加强实验成果的总　结与推广至关重要。成果的总结与推广　重点是把握以下几个环节：一是规范实　验总结报告的标准与形式，通过严谨规　范的实验总结来呈现实验的核心成果；　二是明确优秀实验成果的基本标准，用　以引领实验工作的方向。笔者认为，一项　社区教育实验成果是否优秀，主要看以　下五个方面：一看是否探讨了社区教育的　重要问题；二看是否积累了鲜活的社区　教育经验；三看是否创造出新颖的实践　样式；四看是否促进了本地区社区教育　的深入发展；五看是否提示了社区教育　今后发展的取向。三是加强社区教育成　果的转化与推广。可以通过成果鉴定会、　发布会、经验交流会、实验现场会、专题　培训会等多种形式，传播优秀成熟的项　目实验成果，从而真正发挥实验的实践　引领作用。　

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