(小学语文)句型转换练习题集锦(可编辑修改word版)
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1 （小学语文）句型转换练习题集锦
一、 反问句与陈述句
（一） 反问句变陈述句
（1） 将肯定句中的肯定词（是、能、会、有等）改为否定词（不是、不能、不会、没有等）。
（2） 将否定句中的否定词（不是、不能、不会、没有等）改为肯定词（是、能、会、有等）。
（3） 在反问句上删除反问语气词 “怎么、难道”和句尾疑问助词“呢、吗”。
（4） 句末的问号（？）改为句号（。）
【例 1】我们怎么能言而无信呢？→ 我们不能言而无信。
【例 2】欧阳海舍身拦惊马的英雄事迹，怎么不令我们感动呢？→ 欧阳海舍身拦惊马的英雄事迹，
令我们感动。
练习：
（二） 陈述句变反问句
（1） 将肯定句中的肯定词（是、能、会、有等）改为否定词（不是、不能、不会、没有等）。
（2） 将否定句中的否定词（不是、不能、不会、没有等）改为肯定词（是、能、会、有等）。
（3） 在肯定词或否定词前面加上“怎么、难道”等反问语气词。
（4） 句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号（。）改为问号（？）。
【例 1】：雷锋叔叔是我们学习的榜样。→ 难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？
【例 2】：我们不能浪费时间。→ 我们怎么能浪费时间呢？
练习： 1、 我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。 2、没有革命先辈的流血牺牲，就没有我们今天的幸福生活。
3、父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。4、对少数同学不守纪律的现象，
我们不能不闻不问。
（三）把直述句改为转述句（直接引语改间接引语 ）
一、改变人称；二、去掉说后面的冒号和双引号，改为逗号；三、指示代词（这、那）和倾向性动词（来、去）要根据语境发生变化。四、弄懂句子意思，知道谁对谁说话。五、提示语在中间或在句末的句子，把提示语调整到句首可按以上方法进行改动。六、问句要改成陈述句。七、看句子的内容，有些句子中个别的和少量的文字可做改动，但不能改变意思。
（1）A 对 B 说话，然后 B 转述给第三个人听 妈妈对我说：“我明天还要去开会。”改为：妈妈对我说，她明天还要去开会。
（2）A 对 B 说话，然后 C 转述给第四个人听。 妈妈对爸爸说：“我明天要去开会。” 改为：妈妈对爸爸说，她明天要去开会。
（3） 直述句提示语在前面。 妈妈说：“我明天还要去开会。” 改为：妈妈说，她明天还要去开会。
（4） 直述句提示语在中间或者在后面。
A、“工作太多了。”妈妈说，“我明天还要去开会。” 改为：妈妈说，工作太多了，她明天还要去开会。
B、“我明天还要去开会。”妈妈说。 改为：妈妈说，她明天还要去开会。
（5） 第二个人转述（转给第三个人）中的人称代词的变化。
A、妈妈对我说：“我明天要去开会。” 改为：妈妈对我说，她明天要去开会。
B、妈妈对我说：“你要好好学习。” 改为：妈妈对我说，让我好好学习。
（6） 第三个人转述（转给第四个人）中人称代词的变化。
妈妈对爸爸说：“你去买点菜。” 改为：妈妈对爸爸说，让爸爸去买点菜。
（7） 指示代词的变化（这，那）
A、叔叔在信里对我说：“有时间我一定到你那儿玩。” 改为叔叔在信里对我说，有时间他一定到我这儿玩。
B、他对我说：“这是我的铅笔。” 改为：他对我说，那是他的铅笔。 2 （8）没有代词的情况 人们都说：“桂林山水甲天下。” 改为：人们
都说，桂林山水甲天下。
（9）趋向动词的情况（去，来） 妈妈对我说：“我来给你烧饭。” 改为：妈妈对我说， 她去给我烧饭。
练习：1、 外公对小英说：“我告诉你，这是中国最有名的花。” 1、 张强笑着对妈妈说：“李明今天生病了，我去帮他辅导功课。”
3、
李老师兴奋地说：“我们班战胜了四（1）班，获得了冠军。”
4、 王老师对小华说：“我把你的书包缝好了。”
二、 缩句
1、 要知道写的是什么。
2、 表示时间、地点、数量、方向、环境、修饰词语（的、地、得前面的词语）都可以缩去。
3、缩句后变成：“名词+动词+名词”或“名词+动词”。
练习：
1、 山民的几句朴素的话包蕴着意味深长的哲理。
2、 红四团取得了长征中的又一次决定性的胜利。
3、 汽轮发电机厂的工人师傅把一台台进口钻机熟练地安装好了。
4、 语文老师给大家讲了一个关于小红帽打败大灰狼的故事。
三、 修改病句
1、修改符号：
2、修改病句的方法：
增（增加字词）、删（删去多余字词）、调（调整字词顺序）、换（更换字词）
3、修改病句注意以下几点： （1）不改变原句子的意思。 （2）从简。
病句类型
（一）成份残缺。一个完整的句子应该是“枝叶”齐全，意思完整明确。
例：正在吃饭。（缺少主语）
例 1：“这种不爱护公物应该受到批评。”——这一句中缺少主语，应在“公物”后面添上“的行为”
三个字。
例 2：我们要学习雷锋助人为乐。——句子不完整。（学习什么呢？）应在学习后加上“的精神”
三个字。
（二）用词不当 ，用词不当是指句中所用的词不符合语境，或用了词义相近，甚至相反的词。
1、用错了近义词。
例：他的房间布置得非常简朴。（把“简朴”改成“简单”）
2、用错了关联词。
例：虽然他很努力，但是他成功了。（把“虽然……但是……”改成“因 为……所以……”） 3 （三）重复啰嗦 ，指一个句子中有两个或两个以上意思相近或相同的词同时出现使用，造成句子
的表意重复啰嗦。
1、句子中用了意思相同的几个词语。 例：她非常可爱得很。（删除“非常”或者删除“得很”）
2、修饰限制的词语与中心词中的字意思重复。 例：他在雪白的白墙上画了一只鱼。（“雪白”和“白” 重复）
3、句子中用了没有必要用的词语 例：张爷爷养了一只有翅膀的鸽子。（“鸽子”本来就有翅膀，没必要再加修饰）
（四）指代不明，指代不明是指句子中的事物或人称交代不明确，造成句子意思混乱。代词分为
人称代词［我、你、他（她、它）、我们……］，指示代词［这、那、这里、那儿……］和疑问代词［谁、
哪里］三种，指代不明的病句指的是代词使用错误。这类病句主要有二类。一类是一个代词同时代替几个人或物，造成指代混乱。二类指示代词和疑问代词误用。
1、一个代词同时代替几个人或物。
例：刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。——应将“他经常约他去打球”改为“刘明经常约陈庆去打球”。
2、指示代词和疑问代词误用。 例：哪里需要他，他就去那里。（“那里”改成“哪里”）
（五）词序颠倒，词序颠倒是指句子中所遣用的词没有按一定语法顺序进行造句，而是词的顺序颠倒了。
1、主动者和被动者颠倒。
例：美术对我很感兴趣。（把“我”和“美术”对调）
2、先后发生的几件事颠倒。
例 1：“我们必须发扬和坚持刻苦学习的精神。”（应将“发扬和坚持”改为“坚持和发扬”）。
例 2：“同学们迈着整齐的步伐，排着整齐的队伍向大操场走去。”——应将“迈着整齐的步伐”
与“排着整齐的队伍”的次序对换。
3、修饰限制的词语用错了对象。
例：放学了，他唱起心情舒畅的歌。（“心情舒畅”不能用来修饰“歌”）
（六）搭配不当，搭配不当。句子中一对词不能搭配或违反语言习惯就是搭配不当。
1、主谓成份不搭配。 例：他的学习态度明显改进了。（把“改进”改成“改变”）
2、修饰词与中心词不搭配。 例：鱼缸里有许多跑来跑去的鱼。（把“跑来跑去”改成“游来游去”）
3、一个词语和两个词语搭配，其中一个搭配，另一个不搭配。
例：我的脑海里经常浮现出老师的笑容和声音。（“浮现”不能和“声音”搭配）
(七)前后矛盾，前后矛盾是指句子中的表意不清晰、矛盾。
1、前后矛盾。 例：这篇文章不少于 500 字左右。（“不少于”和“左右”矛盾）
2、修饰词与中心词矛盾。例：昨天傍晚下了一夜大雨。——应将“傍晚”去掉，或者将“一夜”
改为“一场”。
(八)归类不当 ，归类不当是指将不属于同一属类的事物放在一起。
1、不是同一类的词语放在一起当作同一类的。 4 例：《中国少年报》《小主人报》《儿童时代》等报纸，我都很喜欢。”——应去掉《儿童时代》，或者将“报纸”改为“报刊”。
2、范围大小不同的词放在一起。 例：秋天到了，果园里的苹果和水果都成熟了。（“水果”里就包含苹果了）
3、分类标准不一样的词放在一起。
例：参加这次比赛的有老师、工人和青年。（“老师”“工人”是按职业分的，“青年”是按年龄分的）
(九)不符事理 例：他异口同声地说：“终于下课了！
(十)错别字和标点符号
练习：
（一） 成分残缺
1、春天来了，越来越来暖和了。 2、洒在沙滩上，沙滩上一片银白。
3、学了《爱迪生》这一课受到了教育。 4、雷锋全心全意为人民服务的事迹。
（二）成分赘余
1、联欢会上，他首先第一个走上台表演节目。 2、奶奶的菜园里种了茄子、西红柿、黄瓜和蔬菜。
3、我经常阅读、看科幻小说。 4、松鼠喜欢把窝搭在高大的大树上。
(三) 表意不明
1、李红有时候经常和张明在一起打球。 2、全班同学都参加了这次公益活动，只有张刚没有参加。
3、有人主张接受，有人主张反对，他同意这种主张。 4、妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。
（四）搭配不当
1、今天联欢会上的音乐和舞蹈真好看。 2、我很喜欢参加自然博物馆。
3、战士们冒着倾盆大雨和泥泞的小路前进。 4、战斗正在热烈地进行着。
（五）语序不当
1、我们学校师生全体去参观科技馆。2、王丽在演唱会上唱了优美的一支歌。
3、美术和音乐这两门功课对我很感兴趣。 4、李华被同学们一定评为三好学生。
5、 学校把“学雷锋积极分子”的名单已经公布出来了。
练习：运用修改符号修改下列病句。
１、解放军叔叔击落了五架敌机和三艘军舰。 ２、骄傲自满是学习上的阻碍。
３、这些是唐朝出土的文物。 ４、看了这部电视剧，都留下了深刻的印象。
